“小孩子嘛，最開始是比較新鮮，好玩，過了這個新鮮勁兒，如果能堅持下來，才成為她們真正骨子裏學的東西，所以還要堅持，我也是剛剛教的，起碼要堅持一個月吧！”
英子說的堅持一個月是有一定科學道理的，人的習慣是要一個月的時間才能完全的形成，不論做什麽行為，如果能堅持一個月，才會融入你生活中的行為習慣。英子這樣說也是期望男嬰能在一個月後依然保持這般紳士禮貌。
英子一個又一個的接著小朋友進入班級，男嬰便一個又一個的歡迎小朋友，然後把她們帶到各自的相應位置。
“英子老師，你看，真不好意思，今天多給你送過來一個小朋友。”這位監護老師遠遠的看到英子，便不好意思的對英子說：“真不好意思，又讓你多費心了。”
“哦，這是怎麽迴事？不過沒關係，多一個孩子多一個玩伴嘛。”
“嘿～，你別提了，按正常的話，我們送過來，孩子的規則就是所有的孩子輪番到這邊學習，可這個孩子昨天來過了，今天無論如何都要過來，如果不讓過來，便撒潑耍賴的滿地打滾，我們也沒有辦法，畢竟孩子愛學習也是值得鼓勵的，所以我們想著送你這裏可以多學一些東西，於是就多增加了一個孩子。”
“哦，是這樣啊，那沒關係的。”英子於是蹲下來看著這個打滾兒的孩子。
“你看你，如果想要得到什麽，不要用這種耍賴的方式，這種是很不禮貌的，知道嗎？我們可以完全用語言來表達，跟老師說你內心的想法。好嗎？”
英子對這個小朋友耐心的說著，小朋友用她渴望的眼光盯著英子，然後怯生生的說：“我…我不會…”
這簡單的幾個字，道出了孩子心中，那種有想法無法表達的實事。
成年人總是認為孩子，不問，不表達，便認為她們不懂，實際上，孩子在很小的時候便已經懂得了很多道理，隻不過他們無法將心中的想法表達出來而已，他們早已經能從各種表情認識到成年人們所說的大體意思，但是這種意思，她們不會用語言來表達出來，於是就放在心裏，如果有的孩子比較倔強，他們便用一種極端的方式來贏得大人的妥協。
這個孩子用的就是這個方式，不管怎樣，他終是達到了他的目的，但是如果不好好教育他，以後別用這種粗暴的方式來達到自己的目的，如果小孩子還沒有太大關係，但長大了還用這種方式便無形當中助長了一種用暴力解決問題的隱患。
英子跟小女孩說完之後，站起來便很客氣的對監護老師說：“沒關係，這樣孩子就給我來帶吧！我相信沒過多久如就會有所改變的。”
英子信心滿滿，指導老師卻半信半疑的將孩子交給了英子。
孩子被英子接過來的時候，小朋友立馬連碰帶跳的好似突然變了一個人似的。
本來指導老師是懷著半信半疑的態度，現在看孩子的表現不禁全然相信了，英子的教育方式能讓孩子重生，充滿自信。
“你看你看，這才剛剛的被你接過去，這孩子一下就變了個樣。”
英子笑了笑：“孩子是不會說謊的，她自己怎樣想的她便要怎樣來表示，所以我們應該從孩子的心理去著手教育她們，不說一個孩子一個教育方式，但是大體上也能知道她們所想，然後有針對的在思想上的開導。”
根據頭一天的經驗，男嬰感覺到自如的多，她早已準備好了文章，現在開始給大家講解，當然，這其中還是像昨天一樣領讀，領讀學習之後扮演各個角色。
一群孩子在教室中央蹦呀跳呀。男嬰也由有昨天的生澀，變成了今天的活潑，顯然，他對所有的流程均熟悉的不能再熟悉了，每一步都不用英子說話，他自己便開始做了起來，英子此時就像是一個旁觀者一樣，由原來的計劃推行者變成了參觀者。
當男嬰和孩子們玩的正歡的時候，突然門咚咚咚的響了起來，英子，趕緊開門迎接，一看是校長。
英子怕校長的到來使孩子們的活動打消，於是關上門，走出了教室和校長進行攀談。
“哦，校長，你有事嗎？”
“沒什麽大事，就是來看看你和孩子們，最近所有的指導老師都說你培養的方法很好，我也來學習一下。”
“哦，好的，那咱們進屋吧，進屋裏看。”
“不了，不進去了，在外麵就已經聽到裏邊喧鬧的聲音，她們這是在玩耍，還是在學習？”
“這是我發明的，在學習中玩耍，也可以說在玩耍中學習。”
“哦，那這個方法挺不錯，孩子本來天性就是玩，如果能把學習的東西放在沅中，這也不失一個方法。在大自然當中，很多動物在幼年時，它們就是玩耍的，通過玩耍來磨練各種技能，嗯，這種方法用的很不錯。”
“看來還行，不過這才剛剛實行兩天。”
“兩天就已經看出效果了，說明這個方法是非常實用的，我打算什麽時候召集全校師生，她們一起來到你的班級裏聽課如何？”
“哦，那不太現實吧，我覺得一些指導老師過來聽一下，掌握大體的方法就可以了，孩子們就不要過來了，因為她們過來我也帶不了。”
“嗯，是的，你考慮的還是很全麵的。我現在就讓老師們過來。”
“哦，校長不會這麽緊迫吧？我可沒有一點準備。”
“沒有一點準備才表現的最真實，我要的就是平常表現的狀態，怎麽不歡迎我們嗎？”
英子聽到校長如此開口，哪能拒之門外呢？
“哦，沒事沒事，就是太突然，我還沒有跟孩子們說，不知道孩子們適不適應得了，容我先跟她們說一下，然後再跟您反饋如何？”
“嗯，也好，讓孩子們有個心理準備。”
英子於是立馬轉進開門進到教室內。
英子啪啪的兩個掌聲，一下子使吵雜變得安靜了。
“各位小朋友，一會兒我們學校的校長和其他的監護老師到咱們這裏來跟咱們一起玩好不好？大家歡不歡迎？”
“歡迎～～”拉長的聲音十分歡快。
“好，那我們歡迎是怎麽樣約歡迎方式呢？”
“老師老師，我知道：”男嬰率先的舉起手來。
“好，那就讓咱們男嬰給咱們做一下示範。”
“來，大家看我。就是像這樣很紳士的迎接老師，隻要見老師來了，我們就集體行紳士禮。”
“好，行，那就照咱們男嬰表演的這樣去做，另外呢，我們平時怎麽樣做遊戲的，該怎麽樣做就怎麽樣做就好了，她們來了也是和大家玩的，所幸大家當她們不存在就可以了。”
英子環顧了一下四周，看了一下所有孩子的表情，還好，孩子們並沒有表現出異樣，英子心中的疑慮終於打消了，可以放心的反饋給校長了。
“好了，大家開始玩吧，我這就和校長把老師們請過來。”
英子說完這句話便轉身出了門。
“怎麽樣？孩子們怎麽反饋？”
“嗯，看來孩子們還是比較適應的，我和她們說就是校長和老師也過來參加遊戲，你們進去之後，可以和他們一起玩遊戲，也可以不和他們一起玩遊戲，找個凳子坐下來，男嬰會按部就班的安排小朋友們怎樣去做？”
“哦？我們就成了參觀者了，”
“嗨，這不光你們成了參觀者，就連我也成了她們的參觀者，現在我基本上把所有要做的事情全部交給男嬰，他帶小朋友們做就可以了，我在旁邊就是看著小朋友別摔倒，別磕到，別碰到就行了。”
“嗯，好好好，那我們就這樣吧。”校長答應完之後看了一下表，然後拿起《移動城法典》，在裏麵輸了一句話，過了五分鍾左右，唿啦唿啦的人群便從走廊的一端湧了過來。
英子見這麽多人，怕他的教室放不開，於是趕緊說道：“校長？這人也太多了吧？我的小教室根本放不下這麽多人，要不然我們什麽時候換一個大點的地兒，再邀請他們過來？”
“嗨，今天也就是隨便看看，觀摩觀摩，她們也不一定都要進去，可能一部分進去後出來，然後再另一部分進去換著來。然後大家進行討論，看一下哪些該學習的，哪些需要改進的，我準備把你的方法向全校來推廣，當然，在實行之前，要所有的老師都發表一下見解，看一下有沒有紕漏和需要改的地方。”
“哦，是這樣，那好吧！”
英子馬上迎上前去，和來的所有人一一握手，然後帶頭以校長為首的開了教室的門。
教室門一開喧鬧的聲音立刻停止，隨後，男嬰便站了出來，做著紳士的禮儀，而且其它孩子也依樣學樣的做著這一動作，讓所有的老師及校長刮目相看，她們從來也沒有看到這麽有禮貌的孩子，還沒有哪一個孩子向她們行禮，尤其是這麽小的孩子，有的還不見得懂得這禮儀呢。
“好好好，你們都是乖孩子，來，大家開始玩吧，老師都是陪你們來玩的。”校長將孩子們扶了一下，然後所有人又開始進入狀態。
未受到管束的孩子，是不怕任何人的。孩子天生的性格都是活潑外向的，之所以後天有諾大的性格差異，一部分是因為教育的不當，或者長期受壓抑使她們的性格不能外露，久而久之，就形成了不說話，便沒有錯誤的想法，孩子的很多行為就此逐漸養成。一般的行為習慣，一個月就可以養成，更何況如果長期的那種壓製的狀態下，這種沉默的性格，便可伴隨一生。
相反如果有的孩子是在壓製下，長期的受父母的壓製，在他們內心當中就會有強烈的反彈情緒，而且這些反彈情緒以壓倒的強勢來反彈，換句話說，將父母怎麽樣壓製他的那種強大的力量？瞬間的反彈迴去，這就產生了暴力。
孩子們在開始時還有幾個比較內向的偷了喵幾眼站在他們人群周圍的指導老師，但隨著其他活潑孩子的帶領和男嬰的安排和表演下，便融入了歡快的笑語聲。
孩子們在教室的中間互相嬉笑表演，而指導老師和校長在周圍竊竊私語。
過了一會兒，校長便悄悄的出門，然後在門口輕輕地擺手示意老師出來，然後再讓另一群指導老師進去，反複的進了三波。
英子本來每一波想出去問一下感受，但是孩子們玩的實在太投入了，怕孩子們太過於投入，忘記了安全問題，於是一刻也沒敢離開。
當老師們都離開的時候，隻有校長一個人又進來和英子竊竊私語一下。
“孩子們的確很活潑，你知道嗎？凡是送過來的孩子都是兩個極端的。”
“人人我聽指導老師說過，這沒關係的。”
“兩種極端的孩子，你都能教育的這麽好，所以我們更加相信你的方法。”
校長說完思考了一會兒，於是又繼續說道：“這樣吧，你明天開始給每一個班裏做一天的課程。”
英子想了一會兒，她的目標畢竟是要教育男嬰，如果她走了，男嬰指定會不適合，所以教授孩子不能老是變換監護人。英子想了一會兒，提出一個條件：“沒關係，這個很好，但是我無論到哪個班級都要男嬰加入，這個可以嗎？”
“哦，沒關係，當然可以，看的出來你還是將男嬰培養了出來，然後讓男嬰幫你分擔了很多工作。”
“是的，我現在的教育離不開男嬰，因為所有的核心都是圍繞著他”
“我看你不但是教書育人，而且已經變成了用育人又育人呢，哈哈……。”
英子聽了遍掩口而笑，校長看著英子笑，也會心的笑了起來，二人均不言而喻，她們從教育當中體會到孩子和孩子之間的樂趣。
“行，那校長說定了，那確定下來，我明天去哪個班級嗎？明天一早吃完飯，我便帶著男嬰過去，今天我要和男嬰把這件事情溝通一下。”
英子說的堅持一個月是有一定科學道理的，人的習慣是要一個月的時間才能完全的形成，不論做什麽行為，如果能堅持一個月，才會融入你生活中的行為習慣。英子這樣說也是期望男嬰能在一個月後依然保持這般紳士禮貌。
英子一個又一個的接著小朋友進入班級，男嬰便一個又一個的歡迎小朋友，然後把她們帶到各自的相應位置。
“英子老師，你看，真不好意思，今天多給你送過來一個小朋友。”這位監護老師遠遠的看到英子，便不好意思的對英子說：“真不好意思，又讓你多費心了。”
“哦，這是怎麽迴事？不過沒關係，多一個孩子多一個玩伴嘛。”
“嘿～，你別提了，按正常的話，我們送過來，孩子的規則就是所有的孩子輪番到這邊學習，可這個孩子昨天來過了，今天無論如何都要過來，如果不讓過來，便撒潑耍賴的滿地打滾，我們也沒有辦法，畢竟孩子愛學習也是值得鼓勵的，所以我們想著送你這裏可以多學一些東西，於是就多增加了一個孩子。”
“哦，是這樣啊，那沒關係的。”英子於是蹲下來看著這個打滾兒的孩子。
“你看你，如果想要得到什麽，不要用這種耍賴的方式，這種是很不禮貌的，知道嗎？我們可以完全用語言來表達，跟老師說你內心的想法。好嗎？”
英子對這個小朋友耐心的說著，小朋友用她渴望的眼光盯著英子，然後怯生生的說：“我…我不會…”
這簡單的幾個字，道出了孩子心中，那種有想法無法表達的實事。
成年人總是認為孩子，不問，不表達，便認為她們不懂，實際上，孩子在很小的時候便已經懂得了很多道理，隻不過他們無法將心中的想法表達出來而已，他們早已經能從各種表情認識到成年人們所說的大體意思，但是這種意思，她們不會用語言來表達出來，於是就放在心裏，如果有的孩子比較倔強，他們便用一種極端的方式來贏得大人的妥協。
這個孩子用的就是這個方式，不管怎樣，他終是達到了他的目的，但是如果不好好教育他，以後別用這種粗暴的方式來達到自己的目的，如果小孩子還沒有太大關係，但長大了還用這種方式便無形當中助長了一種用暴力解決問題的隱患。
英子跟小女孩說完之後，站起來便很客氣的對監護老師說：“沒關係，這樣孩子就給我來帶吧！我相信沒過多久如就會有所改變的。”
英子信心滿滿，指導老師卻半信半疑的將孩子交給了英子。
孩子被英子接過來的時候，小朋友立馬連碰帶跳的好似突然變了一個人似的。
本來指導老師是懷著半信半疑的態度，現在看孩子的表現不禁全然相信了，英子的教育方式能讓孩子重生，充滿自信。
“你看你看，這才剛剛的被你接過去，這孩子一下就變了個樣。”
英子笑了笑：“孩子是不會說謊的，她自己怎樣想的她便要怎樣來表示，所以我們應該從孩子的心理去著手教育她們，不說一個孩子一個教育方式，但是大體上也能知道她們所想，然後有針對的在思想上的開導。”
根據頭一天的經驗，男嬰感覺到自如的多，她早已準備好了文章，現在開始給大家講解，當然，這其中還是像昨天一樣領讀，領讀學習之後扮演各個角色。
一群孩子在教室中央蹦呀跳呀。男嬰也由有昨天的生澀，變成了今天的活潑，顯然，他對所有的流程均熟悉的不能再熟悉了，每一步都不用英子說話，他自己便開始做了起來，英子此時就像是一個旁觀者一樣，由原來的計劃推行者變成了參觀者。
當男嬰和孩子們玩的正歡的時候，突然門咚咚咚的響了起來，英子，趕緊開門迎接，一看是校長。
英子怕校長的到來使孩子們的活動打消，於是關上門，走出了教室和校長進行攀談。
“哦，校長，你有事嗎？”
“沒什麽大事，就是來看看你和孩子們，最近所有的指導老師都說你培養的方法很好，我也來學習一下。”
“哦，好的，那咱們進屋吧，進屋裏看。”
“不了，不進去了，在外麵就已經聽到裏邊喧鬧的聲音，她們這是在玩耍，還是在學習？”
“這是我發明的，在學習中玩耍，也可以說在玩耍中學習。”
“哦，那這個方法挺不錯，孩子本來天性就是玩，如果能把學習的東西放在沅中，這也不失一個方法。在大自然當中，很多動物在幼年時，它們就是玩耍的，通過玩耍來磨練各種技能，嗯，這種方法用的很不錯。”
“看來還行，不過這才剛剛實行兩天。”
“兩天就已經看出效果了，說明這個方法是非常實用的，我打算什麽時候召集全校師生，她們一起來到你的班級裏聽課如何？”
“哦，那不太現實吧，我覺得一些指導老師過來聽一下，掌握大體的方法就可以了，孩子們就不要過來了，因為她們過來我也帶不了。”
“嗯，是的，你考慮的還是很全麵的。我現在就讓老師們過來。”
“哦，校長不會這麽緊迫吧？我可沒有一點準備。”
“沒有一點準備才表現的最真實，我要的就是平常表現的狀態，怎麽不歡迎我們嗎？”
英子聽到校長如此開口，哪能拒之門外呢？
“哦，沒事沒事，就是太突然，我還沒有跟孩子們說，不知道孩子們適不適應得了，容我先跟她們說一下，然後再跟您反饋如何？”
“嗯，也好，讓孩子們有個心理準備。”
英子於是立馬轉進開門進到教室內。
英子啪啪的兩個掌聲，一下子使吵雜變得安靜了。
“各位小朋友，一會兒我們學校的校長和其他的監護老師到咱們這裏來跟咱們一起玩好不好？大家歡不歡迎？”
“歡迎～～”拉長的聲音十分歡快。
“好，那我們歡迎是怎麽樣約歡迎方式呢？”
“老師老師，我知道：”男嬰率先的舉起手來。
“好，那就讓咱們男嬰給咱們做一下示範。”
“來，大家看我。就是像這樣很紳士的迎接老師，隻要見老師來了，我們就集體行紳士禮。”
“好，行，那就照咱們男嬰表演的這樣去做，另外呢，我們平時怎麽樣做遊戲的，該怎麽樣做就怎麽樣做就好了，她們來了也是和大家玩的，所幸大家當她們不存在就可以了。”
英子環顧了一下四周，看了一下所有孩子的表情，還好，孩子們並沒有表現出異樣，英子心中的疑慮終於打消了，可以放心的反饋給校長了。
“好了，大家開始玩吧，我這就和校長把老師們請過來。”
英子說完這句話便轉身出了門。
“怎麽樣？孩子們怎麽反饋？”
“嗯，看來孩子們還是比較適應的，我和她們說就是校長和老師也過來參加遊戲，你們進去之後，可以和他們一起玩遊戲，也可以不和他們一起玩遊戲，找個凳子坐下來，男嬰會按部就班的安排小朋友們怎樣去做？”
“哦？我們就成了參觀者了，”
“嗨，這不光你們成了參觀者，就連我也成了她們的參觀者，現在我基本上把所有要做的事情全部交給男嬰，他帶小朋友們做就可以了，我在旁邊就是看著小朋友別摔倒，別磕到，別碰到就行了。”
“嗯，好好好，那我們就這樣吧。”校長答應完之後看了一下表，然後拿起《移動城法典》，在裏麵輸了一句話，過了五分鍾左右，唿啦唿啦的人群便從走廊的一端湧了過來。
英子見這麽多人，怕他的教室放不開，於是趕緊說道：“校長？這人也太多了吧？我的小教室根本放不下這麽多人，要不然我們什麽時候換一個大點的地兒，再邀請他們過來？”
“嗨，今天也就是隨便看看，觀摩觀摩，她們也不一定都要進去，可能一部分進去後出來，然後再另一部分進去換著來。然後大家進行討論，看一下哪些該學習的，哪些需要改進的，我準備把你的方法向全校來推廣，當然，在實行之前，要所有的老師都發表一下見解，看一下有沒有紕漏和需要改的地方。”
“哦，是這樣，那好吧！”
英子馬上迎上前去，和來的所有人一一握手，然後帶頭以校長為首的開了教室的門。
教室門一開喧鬧的聲音立刻停止，隨後，男嬰便站了出來，做著紳士的禮儀，而且其它孩子也依樣學樣的做著這一動作，讓所有的老師及校長刮目相看，她們從來也沒有看到這麽有禮貌的孩子，還沒有哪一個孩子向她們行禮，尤其是這麽小的孩子，有的還不見得懂得這禮儀呢。
“好好好，你們都是乖孩子，來，大家開始玩吧，老師都是陪你們來玩的。”校長將孩子們扶了一下，然後所有人又開始進入狀態。
未受到管束的孩子，是不怕任何人的。孩子天生的性格都是活潑外向的，之所以後天有諾大的性格差異，一部分是因為教育的不當，或者長期受壓抑使她們的性格不能外露，久而久之，就形成了不說話，便沒有錯誤的想法，孩子的很多行為就此逐漸養成。一般的行為習慣，一個月就可以養成，更何況如果長期的那種壓製的狀態下，這種沉默的性格，便可伴隨一生。
相反如果有的孩子是在壓製下，長期的受父母的壓製，在他們內心當中就會有強烈的反彈情緒，而且這些反彈情緒以壓倒的強勢來反彈，換句話說，將父母怎麽樣壓製他的那種強大的力量？瞬間的反彈迴去，這就產生了暴力。
孩子們在開始時還有幾個比較內向的偷了喵幾眼站在他們人群周圍的指導老師，但隨著其他活潑孩子的帶領和男嬰的安排和表演下，便融入了歡快的笑語聲。
孩子們在教室的中間互相嬉笑表演，而指導老師和校長在周圍竊竊私語。
過了一會兒，校長便悄悄的出門，然後在門口輕輕地擺手示意老師出來，然後再讓另一群指導老師進去，反複的進了三波。
英子本來每一波想出去問一下感受，但是孩子們玩的實在太投入了，怕孩子們太過於投入，忘記了安全問題，於是一刻也沒敢離開。
當老師們都離開的時候，隻有校長一個人又進來和英子竊竊私語一下。
“孩子們的確很活潑，你知道嗎？凡是送過來的孩子都是兩個極端的。”
“人人我聽指導老師說過，這沒關係的。”
“兩種極端的孩子，你都能教育的這麽好，所以我們更加相信你的方法。”
校長說完思考了一會兒，於是又繼續說道：“這樣吧，你明天開始給每一個班裏做一天的課程。”
英子想了一會兒，她的目標畢竟是要教育男嬰，如果她走了，男嬰指定會不適合，所以教授孩子不能老是變換監護人。英子想了一會兒，提出一個條件：“沒關係，這個很好，但是我無論到哪個班級都要男嬰加入，這個可以嗎？”
“哦，沒關係，當然可以，看的出來你還是將男嬰培養了出來，然後讓男嬰幫你分擔了很多工作。”
“是的，我現在的教育離不開男嬰，因為所有的核心都是圍繞著他”
“我看你不但是教書育人，而且已經變成了用育人又育人呢，哈哈……。”
英子聽了遍掩口而笑，校長看著英子笑，也會心的笑了起來，二人均不言而喻，她們從教育當中體會到孩子和孩子之間的樂趣。
“行，那校長說定了，那確定下來，我明天去哪個班級嗎？明天一早吃完飯，我便帶著男嬰過去，今天我要和男嬰把這件事情溝通一下。”