第一百十四章 文字交織心語亂 各言其誌夢難圓
楊柳壩劉家灣隔著一張大塘 作者：點暇齋 投票推薦 加入書簽 留言反饋
第一百一十四章文字交織心語亂各言其誌夢難圓
文字之域，美韻無窮，詩人心動，故事將啟。墨為畫筆，描繪生動，詩靜景寧，如臨其境。
生活紛擾，憂思或存，一碗湯慰，柔引心門。日出金光，暖照暗夜，此詩光啟，照破長夜。
夢園之內，抱負滋長，勇氣之種，隨風飄蕩。詩節悠揚，旋律輕奏，輕觸魂靈，柔情相擁。
心靈疲憊，絕望壓身，此詩慰安，低語祈神。文字輕羽，飄然飛揚，扶起伊人，助其修複。
憂慮放下，重擔釋肩，此間神聖，安慰得全。擁抱愈力，洗滌心田，字裏行間，舒緩愛顯。
故聚於此，詩意庇護，夢想編織，憂傷得護。詩域之內，心靈得寧，詩人之筆，愈心靜甜。
-----------------
“遊觀既畢，眾人歸校，務須謹慎”
“今已遊觀終，歸乎？”
“平安抵校，速告平安”
“然”
“諾”
“返校後，宜急追學業進度”
“諾諾”
“夫子，五位學子已平安歸校”
“兩周之行事，宜總結之。依吾所發之框架於碳課程科研群，課題之主事者，當自省其事之已行與未行，本周之課題何所安排？今日視頻課題組自評如何？時長幾許？定位何在？ppt、視頻講述與主講者之間，三者之策劃何如相濟？”
“非ppt之簡單配音矣？”正大覺今日視頻有異，眾似不在狀態，故急令學子歸校。
“主講者與視頻，如何講、引、延、互？”正大評曰，策劃有缺。實惟實踐方知問題所在。“今日之視頻，能實用於世乎？”正大所望，ppt講稿、視頻三者內容各異，而邏輯相連，且後期之互動、問答、訪問、問卷、答題、提問、作業布置、留言等皆須深思熟慮，非簡單重複。
“柳城之企業培訓班，結業後一周，尚有一會。”
“若課題組欲至現場，當深思之。”今之師者，非一人之力可成其事。正大直麵課題組眾學子，若未做好充分準備，則無需遠行。工科學子，當以實際科研效果為導向。
“今日之目的，似未達。”正大建議明日共議之，並預告周一下午至校授課。
“周一請將周日討論之意當麵告我”
“諾，夫子”
“眾人皆忙於課業，課題組當倍加努力，方有倍於人之收獲。辛勞緊張，固所宜也。”
“諾，定當努力”
“諾，夫子”
“諾，明日即總結”
“今日互動之ppt，現場亦難用乎？”
“實踐乃檢驗真理之唯一標準，現場測試尤為重要。”
“不然，恐生笑柄。”
“諾，夫子”
“諾”
“諾”
“短視頻為佳，每段不逾一分鍾”
“前數步，已重新梳理”正大科研群多，江芸、雍葭亦在諸群之中。
“多看幾遍”
“緩而細觀”
“何處有誤或模糊”
“前定後寫”
“最後一步，新增綠色貢獻度”
“諾”雍葭難得速迴科研之言。此子，俗稱強拐拐，自讀博以來，每每鬧情緒，不願為學，常欲退學，忘博導考前之警。彼時未上，執意欲上；今既上，久則生厭，欲退。退則退矣，又能礙誰？不過多飲一壺千年一歎之洞簫茶耳。
“經濟評估，吾已昏矣。細核之，沼氣單位當為立方，非公斤。已替換部分，恐仍有遺漏。”論聽話照做，江芸為最。
“諾”
“先定具體實施方式與步驟”正大雖不欲再提此事，然有聲音勸其與之鬥。故雖不悅，仍耐心為之，僅為提升己之修為。
“每一步須清晰無誤”
“即假設數據，亦須算對”
“經濟評估可否簡化？”
“吾試之”
“今觀經濟評估，頭暈目眩”
“數據微調，四舍五入可也”
“諾”
“大博士，依汝批注，吾已改寫。眾皆觀之，反複誦讀，是否清晰明了，文字更順？”正大仍氣惱。
“諾，夫子，吾與江芸將繼續學習”今年所招之研究生，日漸出色，英語早過六級，且以第一入學，得萬元獎學金，南北則少七千。詩雲：
文字交織意難全，
各說各話夢難圓。
心田紛擾尋寧靜，
詩韻悠悠撫倦顏。
收訖。
“鄒師之賢，熱忱而博識，望諸生勤問之，以資進益。”
“夫子，吾欲此周下午之課補修之，可乎？”
“化學之課乎？”
“屆時將與新生共赴期終之試。”
“然。”
“速與同學相約，共聆教誨，並勉之以勤學化學。”
“哈哈，善哉！”
“又，價幾許？”
“吾將付架子之資。”
“夫子，二十三。”
“二者。”
“合之。”
“何其廉也。”
“誠然，甚廉。”
“帶升降乎？”
“吾購之，高一米七。”
“哦。”
“應足矣。”
“吾下周四攜之來。”
“夫子，過給矣。”
“尚有勞務之酬也。”
“吾二人共錄異機位。”
“哈哈，為班級服務耳。”
“善。”
“楊總之課，宜諦聽之。”
“貴經驗也。”
“誠然，吾有諦聽之。”
“杆架子何時至？”
“周二當至。”
“周一晚前不可至。”
“則勿使楊總周一錄課。”
“周四穩妥。”
“善哉。”
“每晚七時，此發車至外灘。”葭兒與姑議行程與路。
“若課後至此。”
“略同。”
“實驗已始乎？”若薇雖為姑，亦女性，終歸1980年代，工大名校出，所關者事之進展。
“已矣。”
“正食。”
“則下午無事乎？”
“尚須測。”
“吾未言。”
“送儀器之事。”若薇為姑，非葭兒之母。知葭兒認知有礙，非獨子也患富貴病，且病重。若薇工學資深工程師，非醫者，心理學亦少研，己之子至今順利，固無久病成良醫之機。雖時時懟侄女，亦隻能視葭兒為農業項目，望天收。
“若打外勤卡，下午可至海灘曬太陽。”覺侄女有抑鬱之兆。
“五點半坐班車。”
“下午無班車。”
“何必如此？”覺其格局小。
“打車至地鐵站，轉至黃浦岸邊。”
“吾尚未測完，cod尚有兩時。”
“未言送儀器之事，無語。此儀器今測又正常矣。”
“前測總氮低於氨氮，今又高於氨氮矣。”言不同步，各說各話。有詩記雲：
字字句句心語長，
說來說去意彷徨。
夢中尋覓真顏色，
話語紛紜各一方。
文字之域，美韻無窮，詩人心動，故事將啟。墨為畫筆，描繪生動，詩靜景寧，如臨其境。
生活紛擾，憂思或存，一碗湯慰，柔引心門。日出金光，暖照暗夜，此詩光啟，照破長夜。
夢園之內，抱負滋長，勇氣之種，隨風飄蕩。詩節悠揚，旋律輕奏，輕觸魂靈，柔情相擁。
心靈疲憊，絕望壓身，此詩慰安，低語祈神。文字輕羽，飄然飛揚，扶起伊人，助其修複。
憂慮放下，重擔釋肩，此間神聖，安慰得全。擁抱愈力，洗滌心田，字裏行間，舒緩愛顯。
故聚於此，詩意庇護，夢想編織，憂傷得護。詩域之內，心靈得寧，詩人之筆，愈心靜甜。
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“遊觀既畢，眾人歸校，務須謹慎”
“今已遊觀終，歸乎？”
“平安抵校，速告平安”
“然”
“諾”
“返校後，宜急追學業進度”
“諾諾”
“夫子，五位學子已平安歸校”
“兩周之行事，宜總結之。依吾所發之框架於碳課程科研群，課題之主事者，當自省其事之已行與未行，本周之課題何所安排？今日視頻課題組自評如何？時長幾許？定位何在？ppt、視頻講述與主講者之間，三者之策劃何如相濟？”
“非ppt之簡單配音矣？”正大覺今日視頻有異，眾似不在狀態，故急令學子歸校。
“主講者與視頻，如何講、引、延、互？”正大評曰，策劃有缺。實惟實踐方知問題所在。“今日之視頻，能實用於世乎？”正大所望，ppt講稿、視頻三者內容各異，而邏輯相連，且後期之互動、問答、訪問、問卷、答題、提問、作業布置、留言等皆須深思熟慮，非簡單重複。
“柳城之企業培訓班，結業後一周，尚有一會。”
“若課題組欲至現場，當深思之。”今之師者，非一人之力可成其事。正大直麵課題組眾學子，若未做好充分準備，則無需遠行。工科學子，當以實際科研效果為導向。
“今日之目的，似未達。”正大建議明日共議之，並預告周一下午至校授課。
“周一請將周日討論之意當麵告我”
“諾，夫子”
“眾人皆忙於課業，課題組當倍加努力，方有倍於人之收獲。辛勞緊張，固所宜也。”
“諾，定當努力”
“諾，夫子”
“諾，明日即總結”
“今日互動之ppt，現場亦難用乎？”
“實踐乃檢驗真理之唯一標準，現場測試尤為重要。”
“不然，恐生笑柄。”
“諾，夫子”
“諾”
“諾”
“短視頻為佳，每段不逾一分鍾”
“前數步，已重新梳理”正大科研群多，江芸、雍葭亦在諸群之中。
“多看幾遍”
“緩而細觀”
“何處有誤或模糊”
“前定後寫”
“最後一步，新增綠色貢獻度”
“諾”雍葭難得速迴科研之言。此子，俗稱強拐拐，自讀博以來，每每鬧情緒，不願為學，常欲退學，忘博導考前之警。彼時未上，執意欲上；今既上，久則生厭，欲退。退則退矣，又能礙誰？不過多飲一壺千年一歎之洞簫茶耳。
“經濟評估，吾已昏矣。細核之，沼氣單位當為立方，非公斤。已替換部分，恐仍有遺漏。”論聽話照做，江芸為最。
“諾”
“先定具體實施方式與步驟”正大雖不欲再提此事，然有聲音勸其與之鬥。故雖不悅，仍耐心為之，僅為提升己之修為。
“每一步須清晰無誤”
“即假設數據，亦須算對”
“經濟評估可否簡化？”
“吾試之”
“今觀經濟評估，頭暈目眩”
“數據微調，四舍五入可也”
“諾”
“大博士，依汝批注，吾已改寫。眾皆觀之，反複誦讀，是否清晰明了，文字更順？”正大仍氣惱。
“諾，夫子，吾與江芸將繼續學習”今年所招之研究生，日漸出色，英語早過六級，且以第一入學，得萬元獎學金，南北則少七千。詩雲：
文字交織意難全，
各說各話夢難圓。
心田紛擾尋寧靜，
詩韻悠悠撫倦顏。
收訖。
“鄒師之賢，熱忱而博識，望諸生勤問之，以資進益。”
“夫子，吾欲此周下午之課補修之，可乎？”
“化學之課乎？”
“屆時將與新生共赴期終之試。”
“然。”
“速與同學相約，共聆教誨，並勉之以勤學化學。”
“哈哈，善哉！”
“又，價幾許？”
“吾將付架子之資。”
“夫子，二十三。”
“二者。”
“合之。”
“何其廉也。”
“誠然，甚廉。”
“帶升降乎？”
“吾購之，高一米七。”
“哦。”
“應足矣。”
“吾下周四攜之來。”
“夫子，過給矣。”
“尚有勞務之酬也。”
“吾二人共錄異機位。”
“哈哈，為班級服務耳。”
“善。”
“楊總之課，宜諦聽之。”
“貴經驗也。”
“誠然，吾有諦聽之。”
“杆架子何時至？”
“周二當至。”
“周一晚前不可至。”
“則勿使楊總周一錄課。”
“周四穩妥。”
“善哉。”
“每晚七時，此發車至外灘。”葭兒與姑議行程與路。
“若課後至此。”
“略同。”
“實驗已始乎？”若薇雖為姑，亦女性，終歸1980年代，工大名校出，所關者事之進展。
“已矣。”
“正食。”
“則下午無事乎？”
“尚須測。”
“吾未言。”
“送儀器之事。”若薇為姑，非葭兒之母。知葭兒認知有礙，非獨子也患富貴病，且病重。若薇工學資深工程師，非醫者，心理學亦少研，己之子至今順利，固無久病成良醫之機。雖時時懟侄女，亦隻能視葭兒為農業項目，望天收。
“若打外勤卡，下午可至海灘曬太陽。”覺侄女有抑鬱之兆。
“五點半坐班車。”
“下午無班車。”
“何必如此？”覺其格局小。
“打車至地鐵站，轉至黃浦岸邊。”
“吾尚未測完，cod尚有兩時。”
“未言送儀器之事，無語。此儀器今測又正常矣。”
“前測總氮低於氨氮，今又高於氨氮矣。”言不同步，各說各話。有詩記雲：
字字句句心語長，
說來說去意彷徨。
夢中尋覓真顏色，
話語紛紜各一方。