等同學們都坐下之後，老師就慷慨激昂的開始講課了。本身宋玉是打算在上課的時候就把他寫給周冰的紙條傳給周冰，但是他覺得現在已經開始上課了，老師也已經開始講課了，所以他覺得這個時候如果說把紙條傳給了周冰，可能這節課周冰也不會用心去認真聽。
可能周冰看到宋玉寫給她的紙條之後，她也會想起很多事情，所以說宋玉就忍了忍，把紙條放在課本下麵。他覺得應該等到上完這一節課之後，再把紙條傳給周冰。
其實，如果宋玉覺得他既然已經把紙條寫好了，就應該及時的給到周冰，讓她好好的迴答一下，她為什麽給自己寫了“你已經答應我不再跟別的女生說話了”那樣一張紙條，然後又給王麗亞寫了“你以後不要再跟宋玉說話了”那樣的一張紙條。
可是想歸想，學習是很重要的。如果這個時候根本就沒有太多的心思去學習，肯定會影響他的成績。他這樣想到的不僅僅是周冰，還有他自己。所以說他考慮到學習的重要性就忍住了，沒有把紙條兒在上課前就傳遞給周冰。
既然想到了學習，他覺得自己應該用心，如果說再不用心去學習，所有的時間都白白浪費掉了。高中三年的學習，是人生中最關鍵的一個周期，如果說不用心，不努力，那以後的路該怎麽走誰也不知道。所以說他把紙條在課本下麵放好之後就用心的去聽老師講課。
在開始聽課之前，他也平複了一下自己的心情。確實，心情的平複也很關鍵，如果說沒有把心情平複下來，他再怎麽想學習，也不可能十分用心的去學習，十分用心的去聽老師講課的詳細內容。
如果心情沒有平複下來，更不可能努力去奮鬥。隻要心情沒有平複下來，思緒肯定是比較混亂的。但是想歸想，做歸做，你想象到的結果和事情的最終結果可能不一樣，也有可能完全不一樣。比如說，就像現在，可能宋玉覺得他隻要把心情平複下來，就能很用心的去學習，能用心的去聽老師講的課。
但是，這一節課隻能說他想象的很美好。可是事實跟想象的完全不一樣。他一邊給自己鼓著勁兒，讓自己很認真，很努力的去聽老師講的內容，但是，時不時的會在腦子裏麵出現周冰在紙條上麵給他寫的那些內容。想到那些內容之後，他平複的心情也不再平複。
所以說，有誰會想到事實會像他想象的那麽美好嗎？一節課就這樣過去了。在這一節課的過程中，他的想法好像左手跟右手在搏鬥。搏鬥的結果就是左手沒輸，右手沒贏，而是左右手打了個平手。也就是說一整節課，他時而會認真聽講，時而會想到很多他經曆的那些與眾不同的事情。
等這節課結束，老師走出教室之後，宋玉安靜的坐在書桌前，去認真想了一下，這節課老師主要講了哪些內容？想啊想，好像什麽也沒想到，他覺得自己僅僅隻是記住了一點點皮毛。
可能老師講的重點他一點都沒記住。想到這裏之後，他心裏麵感覺有點不舒服。因為他覺得應該好好學習了，但是對於學習的事情他想是想了，可是用心去做了嗎？也許去做了，但確實沒有用心。難道有些事情隻是去想想，卻連做都不做，能有什麽好呢？
這一會兒他的心情確實有點不舒服，但是不舒服的原因，他覺得應該去責怪他自己，不應該去責怪除了他之外的其他任何人。
要怪就應該怪自己，因為所有的決定都是自己做的，所有的事情也是自己做的，既然所有的事情都跟自己有關，那自己心裏麵不舒服，他覺得第一個應該去批評的就是自己。而且對於自己，不僅僅隻是批評那麽簡單，他覺得自己更應該好好的去反省反省，應該好好的反省一下為什麽在學習的時候還會分心。
好好的反省一下，為什麽別人一句簡單的話就影響了他的心情？更應該好好的去反省一下，當遇到這難得一遇的事情的時候，為什麽不能保持冷靜？想歸想，但是做還是要做的。如果光隻是去想卻不去做有什麽用呢？所以，他想了整節課的過程之後，覺得應該不用去想了，再去想也是浪費時間。
這個時候他覺得自己最應該去做的就是先平複一下自己的心情，然後把這些擾亂他思緒的事情都得一一的從心裏排除出去，不要再糾結於心裏。他現在隻需要把他寫給周冰的那張字條傳給周冰就行了。
也許周冰會告訴他答案，也許不會告訴他答案，告訴也好，不告訴也罷，這些都不重要，重要的是他想把自己內心裏特別想問周冰的問題給問出來。不管問的過程怎樣，也不管問的結果怎樣，至少他把自己心裏麵想問的問題問出來之後，心裏瞬間變得很舒坦。
如果心情不舒坦，要做什麽事情都會分心。如果心情舒坦了，後麵要做什麽事情也許會更加用心。就像去做同一件事情一樣，用心和不用心，結果肯定不一樣。所以想到這裏之後，他就趕緊把壓在課本下麵的那張紙條拿了出來，然後他喊了一聲“王利亞”。王麗亞聽到他的喊聲之後就轉了一下身看向宋玉。
其實在宋玉喊王利亞之前，他也想到了一個問題，這個問題就是，當宋玉把他寫給王麗亞的紙條遞給王麗亞之後，王麗亞看了內容心裏麵會怎麽想？“管他誰呢”，寫給王麗佳的紙條上麵隻有這簡簡單單的四個字，但是這四個字已經表達了宋玉內心裏麵真實的想法。
他想告訴王麗亞，他想讓王麗亞知道，周冰寫的這些內容在他心裏起不到太大的作用。如果說周冰這樣一句話，就完全掌握住了宋玉的心理，讓宋玉完全服服帖帖的去聽她講出來的每一句話，按照她講出來的每一句話去做她要求去做的事情，這樣的話，確實要求太過分了吧。
可能周冰看到宋玉寫給她的紙條之後，她也會想起很多事情，所以說宋玉就忍了忍，把紙條放在課本下麵。他覺得應該等到上完這一節課之後，再把紙條傳給周冰。
其實，如果宋玉覺得他既然已經把紙條寫好了，就應該及時的給到周冰，讓她好好的迴答一下，她為什麽給自己寫了“你已經答應我不再跟別的女生說話了”那樣一張紙條，然後又給王麗亞寫了“你以後不要再跟宋玉說話了”那樣的一張紙條。
可是想歸想，學習是很重要的。如果這個時候根本就沒有太多的心思去學習，肯定會影響他的成績。他這樣想到的不僅僅是周冰，還有他自己。所以說他考慮到學習的重要性就忍住了，沒有把紙條兒在上課前就傳遞給周冰。
既然想到了學習，他覺得自己應該用心，如果說再不用心去學習，所有的時間都白白浪費掉了。高中三年的學習，是人生中最關鍵的一個周期，如果說不用心，不努力，那以後的路該怎麽走誰也不知道。所以說他把紙條在課本下麵放好之後就用心的去聽老師講課。
在開始聽課之前，他也平複了一下自己的心情。確實，心情的平複也很關鍵，如果說沒有把心情平複下來，他再怎麽想學習，也不可能十分用心的去學習，十分用心的去聽老師講課的詳細內容。
如果心情沒有平複下來，更不可能努力去奮鬥。隻要心情沒有平複下來，思緒肯定是比較混亂的。但是想歸想，做歸做，你想象到的結果和事情的最終結果可能不一樣，也有可能完全不一樣。比如說，就像現在，可能宋玉覺得他隻要把心情平複下來，就能很用心的去學習，能用心的去聽老師講的課。
但是，這一節課隻能說他想象的很美好。可是事實跟想象的完全不一樣。他一邊給自己鼓著勁兒，讓自己很認真，很努力的去聽老師講的內容，但是，時不時的會在腦子裏麵出現周冰在紙條上麵給他寫的那些內容。想到那些內容之後，他平複的心情也不再平複。
所以說，有誰會想到事實會像他想象的那麽美好嗎？一節課就這樣過去了。在這一節課的過程中，他的想法好像左手跟右手在搏鬥。搏鬥的結果就是左手沒輸，右手沒贏，而是左右手打了個平手。也就是說一整節課，他時而會認真聽講，時而會想到很多他經曆的那些與眾不同的事情。
等這節課結束，老師走出教室之後，宋玉安靜的坐在書桌前，去認真想了一下，這節課老師主要講了哪些內容？想啊想，好像什麽也沒想到，他覺得自己僅僅隻是記住了一點點皮毛。
可能老師講的重點他一點都沒記住。想到這裏之後，他心裏麵感覺有點不舒服。因為他覺得應該好好學習了，但是對於學習的事情他想是想了，可是用心去做了嗎？也許去做了，但確實沒有用心。難道有些事情隻是去想想，卻連做都不做，能有什麽好呢？
這一會兒他的心情確實有點不舒服，但是不舒服的原因，他覺得應該去責怪他自己，不應該去責怪除了他之外的其他任何人。
要怪就應該怪自己，因為所有的決定都是自己做的，所有的事情也是自己做的，既然所有的事情都跟自己有關，那自己心裏麵不舒服，他覺得第一個應該去批評的就是自己。而且對於自己，不僅僅隻是批評那麽簡單，他覺得自己更應該好好的去反省反省，應該好好的反省一下為什麽在學習的時候還會分心。
好好的反省一下，為什麽別人一句簡單的話就影響了他的心情？更應該好好的去反省一下，當遇到這難得一遇的事情的時候，為什麽不能保持冷靜？想歸想，但是做還是要做的。如果光隻是去想卻不去做有什麽用呢？所以，他想了整節課的過程之後，覺得應該不用去想了，再去想也是浪費時間。
這個時候他覺得自己最應該去做的就是先平複一下自己的心情，然後把這些擾亂他思緒的事情都得一一的從心裏排除出去，不要再糾結於心裏。他現在隻需要把他寫給周冰的那張字條傳給周冰就行了。
也許周冰會告訴他答案，也許不會告訴他答案，告訴也好，不告訴也罷，這些都不重要，重要的是他想把自己內心裏特別想問周冰的問題給問出來。不管問的過程怎樣，也不管問的結果怎樣，至少他把自己心裏麵想問的問題問出來之後，心裏瞬間變得很舒坦。
如果心情不舒坦，要做什麽事情都會分心。如果心情舒坦了，後麵要做什麽事情也許會更加用心。就像去做同一件事情一樣，用心和不用心，結果肯定不一樣。所以想到這裏之後，他就趕緊把壓在課本下麵的那張紙條拿了出來，然後他喊了一聲“王利亞”。王麗亞聽到他的喊聲之後就轉了一下身看向宋玉。
其實在宋玉喊王利亞之前，他也想到了一個問題，這個問題就是，當宋玉把他寫給王麗亞的紙條遞給王麗亞之後，王麗亞看了內容心裏麵會怎麽想？“管他誰呢”，寫給王麗佳的紙條上麵隻有這簡簡單單的四個字，但是這四個字已經表達了宋玉內心裏麵真實的想法。
他想告訴王麗亞，他想讓王麗亞知道，周冰寫的這些內容在他心裏起不到太大的作用。如果說周冰這樣一句話，就完全掌握住了宋玉的心理，讓宋玉完全服服帖帖的去聽她講出來的每一句話，按照她講出來的每一句話去做她要求去做的事情，這樣的話，確實要求太過分了吧。