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八十年代：重生天之驕女 作者：萌小姒 投票推薦 加入書簽 留言反饋
說著，她走到學生中間，將四個座位兩兩相對靠在一起，這樣一來，便是四個人相對坐著。
“老師，我們互相看著對方上課？”
有學生看著對麵的同學，有些奇怪地看著文倩。
“我的學習方法叫做分組教學，”文倩笑著說道，“如果你們不互相看著，怎麽討論問題呢！”
第080章 討論
“互相討論？”
學生有些不自然地看著文倩，顯然他們一時間還無法接受這樣的說法。
“嗯！”
文倩很肯定點點頭。
“老師，我們不是來聽你講課嗎，互相討論幹嘛？”
有學生不情願地問道。
他們已經是高三的學生了，都有自己的想法，第一感覺便是家裏為了他們上這個輔導班可是花了大價錢的，結果還聽不到老師講課，那實在太虧了。
“我們試一試好嗎？”
文倩沒有正麵迴答這個學生的問題，而是引導說道，“如果大家覺得這個教學辦法不好，我們再換成正常的辦法好不好？”
“嗯？”
老師既然這麽說了，學生們自然也不好再說什麽了。
“你見過這種教學嗎？”
孟倩倩四個人坐在教室的最後麵，看著文倩將學生分成八組之後有些奇怪地問道。
“沒有！”
其他三個人當然隻有搖頭的份！
“好，今天我們複習等差、等比數列！”
文倩快速地在黑板上寫了等差、比數列幾個大字，寫完之後轉頭對學生說道，“下麵，請同學們首先自己總結一下等差、比數列的要點，同組之間同學可以互相討論，要將每種數列常見題型和解法分析出來，同組之間有同學不懂的話，互相之間講解清楚！”
“就這樣？”
學生們一時間沒有辦法進入狀態，有些發愣地看著文倩。
“大家不要看著我啊，”文倩走到學生中間，“先把自己的分析寫出來，然後看看和同組同學有什麽區別，如果別人寫的東西你不理解的話，就請他在組內進行講解！”
“哦！”
雖然還是有些發蒙，但是自己總結分析還是會的，學生們便開始搜腸刮肚地想著和兩種數列相關的信息，以及曾經做過的題目，開始分文別類地寫出來。
“文倩就這樣走來走去嗎？”
看著學生埋頭苦寫，文倩卻像是沒有事情一樣走來走去，看看這個學生，又看看那個學生，一副無所事事的樣子，孟倩倩四人有些詫異地說道。
“這要是讓家長看到，那肯定要罵死人了！”
於曉偷偷地看了一眼外麵，似乎生怕有家長來旁聽。
不過幸好的是，這個年代還沒有旁聽這種說法，家長們的文化程度有限，聽也聽不懂，所以幹脆沒有人來聽課。
“老師，我寫完了！”
一個學生很快便寫完了，很習慣地舉手向文倩報告道。
文倩快步走到他的麵前，看一眼相對簡單的分析，看著學生說道，“你可以看看同組其他同學的總結，看看有沒有什麽區別！”
“哦！”
那名學生伸頭朝旁邊還在寫的同學本子上看去，很快臉上便露出驚奇的表情來，隨即眼神開始跟隨著對方的筆頭移動，臉上也露出了思索之色。
有了文倩的提醒，許多完成比較快的同學也都去觀察同組同學的分析情況。
“還有這種提醒啊！”
“這一點我怎麽以前沒有注意到！”
“這個分析辦法很有意思啊！”
......
隨著時間一點點流逝，學生們基本完成了各自的分析，除了極少數同學，沒有意外的，大部分同學都有這樣或者那樣的缺失，當發現別人那裏有自己沒有掌握的點之後，學生們自然也忍不住開口詢問。
分組教學最怕的就是不張嘴，看著學生們在組內開始小聲的討論，文倩也是滿意地點點頭。
不得不說，分組教學對學生的素質其實是有要求的，在這種教學中最怕的就是學生不跟隨集體的思維思考，畢竟這種教學中老師不可能監督到每個學生是否都在思考和課堂有關的問題。
好在會來輔導班的學生本身都是比較好學的，他們的弱點是基礎和學習方法的問題，現在利用這種分組教學，讓他們非常直觀地明白自己一個知識點缺失在哪兒。
這個辦法比完全由老師來講解要強的多，因為老師來講，隻能麵麵俱到地去講，學生懂的內容會有一種我已經知道不願意聽，可是到了他不懂的地方，他的心可能已經飛遠收不迴來的情況。
“好了！”
差不多一個小時之後，同組之間討論的聲音逐漸停下來了，顯然同組同學差不多互相掌握了對方知道的內容，文倩也是拍著手問道，“組內同學分析出來的點你們是否都已經懂了？”
“懂了！”
學生們紛紛點頭說道。
“好，現在我們讓第一組的學生派一個代表將他們分析總結的結果講給大家聽下！”
文倩隨後點了第一組的同學說道。
“啊，還要講啊！”
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“老師，我們互相看著對方上課？”
有學生看著對麵的同學，有些奇怪地看著文倩。
“我的學習方法叫做分組教學，”文倩笑著說道，“如果你們不互相看著，怎麽討論問題呢！”
第080章 討論
“互相討論？”
學生有些不自然地看著文倩，顯然他們一時間還無法接受這樣的說法。
“嗯！”
文倩很肯定點點頭。
“老師，我們不是來聽你講課嗎，互相討論幹嘛？”
有學生不情願地問道。
他們已經是高三的學生了，都有自己的想法，第一感覺便是家裏為了他們上這個輔導班可是花了大價錢的，結果還聽不到老師講課，那實在太虧了。
“我們試一試好嗎？”
文倩沒有正麵迴答這個學生的問題，而是引導說道，“如果大家覺得這個教學辦法不好，我們再換成正常的辦法好不好？”
“嗯？”
老師既然這麽說了，學生們自然也不好再說什麽了。
“你見過這種教學嗎？”
孟倩倩四個人坐在教室的最後麵，看著文倩將學生分成八組之後有些奇怪地問道。
“沒有！”
其他三個人當然隻有搖頭的份！
“好，今天我們複習等差、等比數列！”
文倩快速地在黑板上寫了等差、比數列幾個大字，寫完之後轉頭對學生說道，“下麵，請同學們首先自己總結一下等差、比數列的要點，同組之間同學可以互相討論，要將每種數列常見題型和解法分析出來，同組之間有同學不懂的話，互相之間講解清楚！”
“就這樣？”
學生們一時間沒有辦法進入狀態，有些發愣地看著文倩。
“大家不要看著我啊，”文倩走到學生中間，“先把自己的分析寫出來，然後看看和同組同學有什麽區別，如果別人寫的東西你不理解的話，就請他在組內進行講解！”
“哦！”
雖然還是有些發蒙，但是自己總結分析還是會的，學生們便開始搜腸刮肚地想著和兩種數列相關的信息，以及曾經做過的題目，開始分文別類地寫出來。
“文倩就這樣走來走去嗎？”
看著學生埋頭苦寫，文倩卻像是沒有事情一樣走來走去，看看這個學生，又看看那個學生，一副無所事事的樣子，孟倩倩四人有些詫異地說道。
“這要是讓家長看到，那肯定要罵死人了！”
於曉偷偷地看了一眼外麵，似乎生怕有家長來旁聽。
不過幸好的是，這個年代還沒有旁聽這種說法，家長們的文化程度有限，聽也聽不懂，所以幹脆沒有人來聽課。
“老師，我寫完了！”
一個學生很快便寫完了，很習慣地舉手向文倩報告道。
文倩快步走到他的麵前，看一眼相對簡單的分析，看著學生說道，“你可以看看同組其他同學的總結，看看有沒有什麽區別！”
“哦！”
那名學生伸頭朝旁邊還在寫的同學本子上看去，很快臉上便露出驚奇的表情來，隨即眼神開始跟隨著對方的筆頭移動，臉上也露出了思索之色。
有了文倩的提醒，許多完成比較快的同學也都去觀察同組同學的分析情況。
“還有這種提醒啊！”
“這一點我怎麽以前沒有注意到！”
“這個分析辦法很有意思啊！”
......
隨著時間一點點流逝，學生們基本完成了各自的分析，除了極少數同學，沒有意外的，大部分同學都有這樣或者那樣的缺失，當發現別人那裏有自己沒有掌握的點之後，學生們自然也忍不住開口詢問。
分組教學最怕的就是不張嘴，看著學生們在組內開始小聲的討論，文倩也是滿意地點點頭。
不得不說，分組教學對學生的素質其實是有要求的，在這種教學中最怕的就是學生不跟隨集體的思維思考，畢竟這種教學中老師不可能監督到每個學生是否都在思考和課堂有關的問題。
好在會來輔導班的學生本身都是比較好學的，他們的弱點是基礎和學習方法的問題，現在利用這種分組教學，讓他們非常直觀地明白自己一個知識點缺失在哪兒。
這個辦法比完全由老師來講解要強的多，因為老師來講，隻能麵麵俱到地去講，學生懂的內容會有一種我已經知道不願意聽，可是到了他不懂的地方，他的心可能已經飛遠收不迴來的情況。
“好了！”
差不多一個小時之後，同組之間討論的聲音逐漸停下來了，顯然同組同學差不多互相掌握了對方知道的內容，文倩也是拍著手問道，“組內同學分析出來的點你們是否都已經懂了？”
“懂了！”
學生們紛紛點頭說道。
“好，現在我們讓第一組的學生派一個代表將他們分析總結的結果講給大家聽下！”
文倩隨後點了第一組的同學說道。
“啊，還要講啊！”
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