“第二塊骨頭，是塊硬骨頭。”
江寒笑道：“康老師對無產階級的概念理解有誤，所以才有了一係列的錯誤觀念。比如說，我們現在有房產、有財產了，就不是無產階級了，這種觀念在社會上流行了好幾年了，給很多人包括相當多的黨員幹部在思想上造成了混亂。因此，今天，我必須作以糾正。”
“無產階級的界定是什麽？是產！但，這個產並非單純地、簡單地指向房產、田產、地產和其他財產。”
“對於產的定義，馬克思、恩格斯在《共產黨宣言》裏已經明確了。”
“無產階級是指沒有自己的生產資料，因而不得不靠出賣勞動力來維持生活的現代雇傭工人階級。”
“產，指的是生產資料，而不是私有財產，無產指的是無生產資料。”
“什麽叫生產資料呢？生產資料，也稱為生產手段。它被定義為工人在生產中需要使用的資源或工具。一般來說，它可以包括土地、廠房、機械設備、工具、原材料等。生產資料是生產過程中勞動資料和勞動對象的總和。它是任何社會進行物質生產的必要物質條件。”
“因此，不是說一個人什麽都沒有光著屁股才叫無產。”
“你在老家如果還有地，那就你不是無產，你就是農民，不是無產階級，也不是工人階級。”
“你在城市裏有房，但這個房子你不賣，你的房子也不參與生產過程，那它就不叫生產資料。你有其他財產，但你沒有去辦廠、開公司，那也不是生產資料。”
“所以，我們有房產有財產，但我們仍然是無產階級。”
“無產階級是一個政治概念，是相對於資產階級的獨立的階級。”
“公有製社會主義社會中的無產階級，指生產資料公有製之後的全體勞動者。工人和農民隻是社會主義社會中不同的經濟階層，而不再是獨立的階級。”
江寒說完了，鍾向紅感到，江寒肯定是政治係畢業的，否則不會對這些概念都搞得這麽清楚。
對於無產階級的概念，她今天還是第一次聽得這麽詳細。
康生立有點懵。康生立上大學的時候正是改革開放的初期，那個時候全國上下經濟大潮湧動，沒有多少人肯在理論特別是政治理論上下功夫。畢業後進入黨校之後，一直按部就班地講課，無人質疑什麽，對於業務也沒有深鑽。
康生立心中佩服，但嘴上不服：“這位學員，從理論上講，或許你是對的。但是現實呢？理論解釋不了現實怎麽辦？我舉個例子，有的官員貪汙公款，作為自己的私人財產，他用私人財產去炒股，或者讓他老婆去開公司，那他就不是無產階級，他更不是工人階級。”
“康老師說得沒錯，這個官員的確不是無產階級，更不屬於工人階級。因為他犯罪了，必然要被清除出先鋒隊！”
康生立臉紅著坐下了，剛才一急，舉的例子很不合適，犯了嚴重的邏輯錯誤。
“等一下，我看看《共產黨宣言》裏是不是有這句話。”省委組織部青幹處長出言道。
教務處長說道：“我馬上讓人找一本《共產黨宣言》。”
不一會兒，一個年輕人急匆匆過來，找到了一本書，書的附錄裏有《共產黨宣言》。
“江寒，你把《共產黨宣言》的內容再說一遍。”青幹處長道。
“領導，您是指哪一段，還是全部？”江寒問道。
青幹處長一愣，隨即笑了：“好啊，那就全部吧。”
江寒的記憶力超強，隻看一遍《共產黨宣言》就記住了，於是就把《共產黨宣言》一字不落地背了出來。
背完之後，教室裏一片沉寂，江寒的餘音還在大家的腦海中迴蕩。
江寒為了挑刺，居然把《共產黨宣言》背下來了？不可能啊。他不可能提前知道康生立到底講什麽，更不可能知道康生立講課內容裏的漏洞或瑕疵。
隻能有一種結果：江寒本來就會背《共產黨宣言》。
這麽一看，江寒在政治理論上絕對有很深的造詣！
康生立雖說慍怒，但江寒講得有理有據，連《共產黨宣言》都背下來了，不能再跟他爭辯下去了，再爭辯可能是自取其辱。
更何況省委組織部還有副校長、教務處長都在。
看到教務處長朝他使眼色，康生立隻得再度起身：“江寒同學剛才指出了我的一些疏洞，我承認。今後，我將以此為契機，進一步加強政治理論學習和業務知識學習，進一步提高自己的綜合素質。”
抓教學的副校長站起說道：“很好。我看學員挑刺、互相討論的形式非常好！理不辯不明，學校就得有這種自由討論的空氣。還有，黨校老師被挑刺了也不用難為情，因為學員並不是一般的學生，他們都是各個部門、各個行業、各個地方的精英！”
“學員挑不出刺，說明我們黨校教師的水平高！學員挑出來刺，也不能說黨校教師的水平就差！”
“最重要的是互相學習，共同提高！我們黨校也要充分利用和挖掘富貴的學員資源。我迴去之後向丁校長匯報，給全體教師開一個會，讓大家深化思想認識，充分與學員互動，進一步提高教學水平。”
副校長就是副校長，幾句話一說，立馬為這堂課以及學員挑刺定了調，並且提升了站位，緩解了授課老師的尷尬，也肯定了江寒的優異表現。
副校長的話，自然是贏得了掌聲一片。
～～～～～～
第二節課，仍由江寒主持，而挑刺的學員輪到了副班長鄧立鵬。
這一節課的內容是《中國特色社會主義的本質內涵和曆史源流》。
這位老師講得十分精彩，一個半小時的授課內容，大家的掌聲響了四次，這讓鄧立鵬緊張了。
鄧立鵬雖然長期在組織係統工作，但他的理論水平並不高，勉強挑出了一個問題，當即被老師批駁了一通，搞得臉紅脖子粗。
這一次是教師在學員挑刺環節扳迴一局。
鍾向紅雖說是老師，但她是班主任，學員如果在挑刺環節中勝利了，她的臉上也有光。
下課之後，鍾向紅叫住了江寒：“江寒，這一節課如果讓你挑刺，你能挑出來嗎？”
“曹老師講得很精彩，但要說漏洞的話，肯定有。”
鍾向紅追問到底有什麽漏洞，江寒馬上提出來，鍾向紅這下子真服了。
“下一次，如果其他學員挑的刺，你認為不行，可以及時阻止，你來給老師挑刺！”
得，班主任鍾向紅把江寒當成挑刺專家了！
江寒笑道：“康老師對無產階級的概念理解有誤，所以才有了一係列的錯誤觀念。比如說，我們現在有房產、有財產了，就不是無產階級了，這種觀念在社會上流行了好幾年了，給很多人包括相當多的黨員幹部在思想上造成了混亂。因此，今天，我必須作以糾正。”
“無產階級的界定是什麽？是產！但，這個產並非單純地、簡單地指向房產、田產、地產和其他財產。”
“對於產的定義，馬克思、恩格斯在《共產黨宣言》裏已經明確了。”
“無產階級是指沒有自己的生產資料，因而不得不靠出賣勞動力來維持生活的現代雇傭工人階級。”
“產，指的是生產資料，而不是私有財產，無產指的是無生產資料。”
“什麽叫生產資料呢？生產資料，也稱為生產手段。它被定義為工人在生產中需要使用的資源或工具。一般來說，它可以包括土地、廠房、機械設備、工具、原材料等。生產資料是生產過程中勞動資料和勞動對象的總和。它是任何社會進行物質生產的必要物質條件。”
“因此，不是說一個人什麽都沒有光著屁股才叫無產。”
“你在老家如果還有地，那就你不是無產，你就是農民，不是無產階級，也不是工人階級。”
“你在城市裏有房，但這個房子你不賣，你的房子也不參與生產過程，那它就不叫生產資料。你有其他財產，但你沒有去辦廠、開公司，那也不是生產資料。”
“所以，我們有房產有財產，但我們仍然是無產階級。”
“無產階級是一個政治概念，是相對於資產階級的獨立的階級。”
“公有製社會主義社會中的無產階級，指生產資料公有製之後的全體勞動者。工人和農民隻是社會主義社會中不同的經濟階層，而不再是獨立的階級。”
江寒說完了，鍾向紅感到，江寒肯定是政治係畢業的，否則不會對這些概念都搞得這麽清楚。
對於無產階級的概念，她今天還是第一次聽得這麽詳細。
康生立有點懵。康生立上大學的時候正是改革開放的初期，那個時候全國上下經濟大潮湧動，沒有多少人肯在理論特別是政治理論上下功夫。畢業後進入黨校之後，一直按部就班地講課，無人質疑什麽，對於業務也沒有深鑽。
康生立心中佩服，但嘴上不服：“這位學員，從理論上講，或許你是對的。但是現實呢？理論解釋不了現實怎麽辦？我舉個例子，有的官員貪汙公款，作為自己的私人財產，他用私人財產去炒股，或者讓他老婆去開公司，那他就不是無產階級，他更不是工人階級。”
“康老師說得沒錯，這個官員的確不是無產階級，更不屬於工人階級。因為他犯罪了，必然要被清除出先鋒隊！”
康生立臉紅著坐下了，剛才一急，舉的例子很不合適，犯了嚴重的邏輯錯誤。
“等一下，我看看《共產黨宣言》裏是不是有這句話。”省委組織部青幹處長出言道。
教務處長說道：“我馬上讓人找一本《共產黨宣言》。”
不一會兒，一個年輕人急匆匆過來，找到了一本書，書的附錄裏有《共產黨宣言》。
“江寒，你把《共產黨宣言》的內容再說一遍。”青幹處長道。
“領導，您是指哪一段，還是全部？”江寒問道。
青幹處長一愣，隨即笑了：“好啊，那就全部吧。”
江寒的記憶力超強，隻看一遍《共產黨宣言》就記住了，於是就把《共產黨宣言》一字不落地背了出來。
背完之後，教室裏一片沉寂，江寒的餘音還在大家的腦海中迴蕩。
江寒為了挑刺，居然把《共產黨宣言》背下來了？不可能啊。他不可能提前知道康生立到底講什麽，更不可能知道康生立講課內容裏的漏洞或瑕疵。
隻能有一種結果：江寒本來就會背《共產黨宣言》。
這麽一看，江寒在政治理論上絕對有很深的造詣！
康生立雖說慍怒，但江寒講得有理有據，連《共產黨宣言》都背下來了，不能再跟他爭辯下去了，再爭辯可能是自取其辱。
更何況省委組織部還有副校長、教務處長都在。
看到教務處長朝他使眼色，康生立隻得再度起身：“江寒同學剛才指出了我的一些疏洞，我承認。今後，我將以此為契機，進一步加強政治理論學習和業務知識學習，進一步提高自己的綜合素質。”
抓教學的副校長站起說道：“很好。我看學員挑刺、互相討論的形式非常好！理不辯不明，學校就得有這種自由討論的空氣。還有，黨校老師被挑刺了也不用難為情，因為學員並不是一般的學生，他們都是各個部門、各個行業、各個地方的精英！”
“學員挑不出刺，說明我們黨校教師的水平高！學員挑出來刺，也不能說黨校教師的水平就差！”
“最重要的是互相學習，共同提高！我們黨校也要充分利用和挖掘富貴的學員資源。我迴去之後向丁校長匯報，給全體教師開一個會，讓大家深化思想認識，充分與學員互動，進一步提高教學水平。”
副校長就是副校長，幾句話一說，立馬為這堂課以及學員挑刺定了調，並且提升了站位，緩解了授課老師的尷尬，也肯定了江寒的優異表現。
副校長的話，自然是贏得了掌聲一片。
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第二節課，仍由江寒主持，而挑刺的學員輪到了副班長鄧立鵬。
這一節課的內容是《中國特色社會主義的本質內涵和曆史源流》。
這位老師講得十分精彩，一個半小時的授課內容，大家的掌聲響了四次，這讓鄧立鵬緊張了。
鄧立鵬雖然長期在組織係統工作，但他的理論水平並不高，勉強挑出了一個問題，當即被老師批駁了一通，搞得臉紅脖子粗。
這一次是教師在學員挑刺環節扳迴一局。
鍾向紅雖說是老師，但她是班主任，學員如果在挑刺環節中勝利了，她的臉上也有光。
下課之後，鍾向紅叫住了江寒：“江寒，這一節課如果讓你挑刺，你能挑出來嗎？”
“曹老師講得很精彩，但要說漏洞的話，肯定有。”
鍾向紅追問到底有什麽漏洞，江寒馬上提出來，鍾向紅這下子真服了。
“下一次，如果其他學員挑的刺，你認為不行，可以及時阻止，你來給老師挑刺！”
得，班主任鍾向紅把江寒當成挑刺專家了！