程彬鋒硬著頭皮來到觀摩室，掌聲是有了，隻是十分淩亂與弱小，甚至被議論聲給掩蓋了，藍校長生氣地走到程彬鋒跟前命令似的對他說：“你到辦公室等我！”而後匆忙卻不失風度地招唿顧局長離開觀摩室了。
忐忑不安的程彬鋒，來迴踱步於辦公室內，等待著藍校長判訣。這節課能說是失敗的課嗎？第一次的效果達到了如此已經很不錯了，隻是用在的場合不對，他開始覺得事情的嚴重了。
藍校長來了，嚴肅的臉，憤怒的表情，一進門就大開殺戒，劈頭蓋臉地衝向程彬鋒：“你今天是怎麽搞的，摩課時不是好好的嗎？這是比賽，不是瞎鬧，你以為自己創新啊，麵對這麽多的優秀代表和教育局領導，你能天真嗎？學校的麵子往哪擱，我的臉麵又往哪擺？你負責得起這責任嗎？年輕人，書看多了是好事，能夠有新的觀點和建議、新的看法。但是，這也要理論聯係實際！學校的師資跟得上嗎，老師的能力夠嗎？學生能反應過來嗎？誰不想讓學生在更輕鬆地學到知識？做任何事都要認清形勢，我們做老師的最終不也是希望學生學好考好，學生的成績好了，才能體現老師的價值，學校才有麵子，才會有更多的學生前來就讀，學校才能正常運轉，懂嗎？真是不在其位不謀其政！要是每個老師都改革起來，這，這還是學校嗎……”
程彬鋒低著頭，強忍著吞咽著藍校長發出的炮彈，藍校長發泄了一大通後，也就軟下來了，苦悶地坐在椅子上。
門口響起了腳步聲，教育局顧局長走了進來，
藍校長忙站了起來驚訝地問道：“顧局長，您來了？坐吧！”程彬鋒為顧局長轉好了椅子說：“顧局長，請坐。”
“想和程老師說幾句話，就找來了。不打攪你們吧？”
“沒有，沒有，顧局長，您就跟程老師慢慢聊吧，我先走了。”藍校長想走出去。
“來來來，藍校長，坐吧，大家一起聊一下！”
“那好，那好！”顧局長與藍校長坐在同一方向，程彬鋒坐在對麵，像是審罪犯一樣，程彬鋒覺得有種被居高臨下的感覺。
“程老師，剛才的課可是緊張而又有趣、別開生麵呀，值得欣賞，年輕人就是好，有膽識！程老師，能談談你剛才上課時的感想嗎？”顧局長親切地說。
這些話讓程彬鋒受寵若驚，本以為顧局長是來批評他的，所以早就想好了承認錯誤的話語，誰知顧局長說出這樣內容豐富的話，不知是褒是貶，他一時摸不著頭腦，也找不著方向，話語變得支支吾吾的。藍校長見勢不妙，忙解圍：“顧局長，我覺得程老師這節課有很多不足的地方。雖然程老師有才華有膽識，處理事情也很有創意，教學成績也好，程老師的教法雖然奇特，能激發學生的主動性，但是這是觀摩比賽，是選拔樣本的……！”校長見顧局長偏著頭看著牆上掛著的書法作品，好像是暗示程彬鋒自己說一樣，藍校長隻好給程彬鋒使眼色。
“這節課是不夠理想的，賽課，講究的是效果和質量，都怪我一時的糊塗，擅作主張，還請顧局長和藍校長諒解！”程彬鋒小心翼翼地說。
顧局長並未收迴被那幅書法所吸引的眼神，漫不經心地說：“這是你的擅自主張，沒和藍校長商量？這也難怪，我看你上得有些力不從心，原來如此！”
“我是從書裏看到的，說教學要提倡學生的自主性，說課堂是學生的課堂，我一直都想借這次比賽來嚐試一下，又怕藍校長發現後阻止，所以我就偷偷地進行，沒想到結果會這麽糟！”程彬鋒解釋著。
“程老師不是我說你，有什麽想法和建議就說出來，隻要學校同意，我肯定會支持你的，大家也會一同探討，何必一個人偷偷地進行？你真讓顧局長失望，讓那些觀摩代表失望！”藍校長見機會來了，甜蜜的話自然地流淌出來了。
……
“程老師的做法有探究性，隻是有點不切實際，要探討出好的教學方式，並非一朝一夕之事。思想要轉彎，方法要轉變，技巧要轉變，學生的適應方式也要轉變，這些都是很複雜的事，要一步一個腳印才能走得踏實。素質教育啊，讓人驚喜讓人憂。但是，我相信將來一定會實行素質教育的，形勢所趨，應試教育也會被取代的，隻是時間問題……”顧局長認真地分析了起來說出了程彬鋒想聽的話，隻是“將來”太遙遠了，十年、八年，還是更久？“形勢”又怎麽講呢？程彬鋒心情輕鬆了許多，至少不再擔心顧局長與校長的言語了。
“多謝顧局長的批評指正，都怪我考慮事情不周全，以為有些理論能改變實際……”程彬鋒坦誠地認錯起來，似乎顧局長是自己的朋友似的。但是藍校長很難纏，見機行勢，見縫就插地截斷了程彬鋒的心裏話。程彬鋒有點討厭藍校長，求救似的看了顧局長一下，卻發現顧局長對自己寫的那幅書法情有獨鍾，以至於藍校長再次“解圍”時，顧局長還是被那幅書法吸引住了眼球。程彬鋒心中有些高興，有點輕蔑：藍校長呀，你也會碰釘子！
“你還好意思說，都是你胡鬧，什麽有些理論能改變實際，什麽你以為？程老師年輕，做事不太周全，讓顧局長費心了……。”校長單刀地應付著，對顧局長也是小心的、客氣的。還是被程彬鋒言重了，藍校長在顧局長麵前，也會碰釘子！顧局長迴神過來了：“年輕人嘛，有點衝勁，就會有些意氣用事，這也不能完全責怪程老師。藍校長，你就放心，我相信程老師日後會明白這個道理的。不過，程老師的幹勁是精神可佳啊，有勇氣有膽識，這一點我很佩服。隻是請程老師同樣要記住一點：理論要聯係實際，而不是有了理論就一定都能改變實際。年輕人，好好幹，肯定會有前途的！”顧局長以長輩的口吻和藹地對程彬鋒說。這使程彬鋒更加佩服起顧局長來，眼盯著書法作品，怎麽能清楚地聽到我們的話，並運用思維呢？他豁然開朗進來，顧局長是個不簡單的人物，有這樣的教育局顧局長，他對教育事業是有信心了。他從內心地感謝顧局長對教育事業的極力支持和寬容。
“程老師，你可別辜負顧局長的期待哦，別再這麽任性了，有建議就大膽地提出來，合理的建議學校是一定支持的，我也是支持的。年輕人就要有幹勁，這樣教育事業都有希望！”藍校長變得親和地說。
程彬鋒的心情還是很複雜的。單是藍校長的言語轉變，他就覺得藍校長的虛偽，諂媚。他也不敢怠慢兩位領導，客氣地感謝他們：“多謝顧局長和藍校長的關心和支持，我一定會好好幹的，多看書，多學習，多請教，完善自己，才能教出更好的學生！”程彬鋒像是給自己鼓勵，又像是做承諾。
顧局長笑了，藍校長也跟著笑了。
“藍校長呀，年輕人需要開導，你看程老師，我這麽一說，馬上就變得有經驗和有信心了，程老師你說是不是呀？”邊說邊站了起來。笑聲還是那麽甜美和親切。聽到藍校長和程彬鋒兩人的“是，是是”後，他已經走到那幅作品麵前了，接著又問：“程老師，這是你寫的字？”
“是程老師的，我也羨慕他寫得一手好字呢！”藍校長說。
“那是我在學校時寫的，很久時間都沒動筆了！”程彬鋒有點傷感地說。
“不錯呀，這字兒寫得真漂亮，從整體構思布局，從字的間架結構，筆畫的到位完美，都可以看出書寫者極深厚的功底。像程老師這樣多才多藝的老師還真是越來越少了，程老師，什麽時候也露一手給我們瞧瞧？”顧局長美美地選字評價著，十分投入，一看就知道是行家。
“顧局長，共恐怕讓你笑話了，這……這些字自娛自樂還可以，哪能登大雅之堂哪！”
“哈哈哈，謙虛，謙虛，太謙虛了！千裏馬呀，總要出來馳騁的！”
說到練筆，程彬鋒還真練了起來，他知道寫得一手好字確實
會給人好印象，自己雖不屑於用字去巴結這個熱愛字的局長，但得到局長的抬愛或器重這未必不是好事，說不定有時還能幫得上大忙呢！
忐忑不安的程彬鋒，來迴踱步於辦公室內，等待著藍校長判訣。這節課能說是失敗的課嗎？第一次的效果達到了如此已經很不錯了，隻是用在的場合不對，他開始覺得事情的嚴重了。
藍校長來了，嚴肅的臉，憤怒的表情，一進門就大開殺戒，劈頭蓋臉地衝向程彬鋒：“你今天是怎麽搞的，摩課時不是好好的嗎？這是比賽，不是瞎鬧，你以為自己創新啊，麵對這麽多的優秀代表和教育局領導，你能天真嗎？學校的麵子往哪擱，我的臉麵又往哪擺？你負責得起這責任嗎？年輕人，書看多了是好事，能夠有新的觀點和建議、新的看法。但是，這也要理論聯係實際！學校的師資跟得上嗎，老師的能力夠嗎？學生能反應過來嗎？誰不想讓學生在更輕鬆地學到知識？做任何事都要認清形勢，我們做老師的最終不也是希望學生學好考好，學生的成績好了，才能體現老師的價值，學校才有麵子，才會有更多的學生前來就讀，學校才能正常運轉，懂嗎？真是不在其位不謀其政！要是每個老師都改革起來，這，這還是學校嗎……”
程彬鋒低著頭，強忍著吞咽著藍校長發出的炮彈，藍校長發泄了一大通後，也就軟下來了，苦悶地坐在椅子上。
門口響起了腳步聲，教育局顧局長走了進來，
藍校長忙站了起來驚訝地問道：“顧局長，您來了？坐吧！”程彬鋒為顧局長轉好了椅子說：“顧局長，請坐。”
“想和程老師說幾句話，就找來了。不打攪你們吧？”
“沒有，沒有，顧局長，您就跟程老師慢慢聊吧，我先走了。”藍校長想走出去。
“來來來，藍校長，坐吧，大家一起聊一下！”
“那好，那好！”顧局長與藍校長坐在同一方向，程彬鋒坐在對麵，像是審罪犯一樣，程彬鋒覺得有種被居高臨下的感覺。
“程老師，剛才的課可是緊張而又有趣、別開生麵呀，值得欣賞，年輕人就是好，有膽識！程老師，能談談你剛才上課時的感想嗎？”顧局長親切地說。
這些話讓程彬鋒受寵若驚，本以為顧局長是來批評他的，所以早就想好了承認錯誤的話語，誰知顧局長說出這樣內容豐富的話，不知是褒是貶，他一時摸不著頭腦，也找不著方向，話語變得支支吾吾的。藍校長見勢不妙，忙解圍：“顧局長，我覺得程老師這節課有很多不足的地方。雖然程老師有才華有膽識，處理事情也很有創意，教學成績也好，程老師的教法雖然奇特，能激發學生的主動性，但是這是觀摩比賽，是選拔樣本的……！”校長見顧局長偏著頭看著牆上掛著的書法作品，好像是暗示程彬鋒自己說一樣，藍校長隻好給程彬鋒使眼色。
“這節課是不夠理想的，賽課，講究的是效果和質量，都怪我一時的糊塗，擅作主張，還請顧局長和藍校長諒解！”程彬鋒小心翼翼地說。
顧局長並未收迴被那幅書法所吸引的眼神，漫不經心地說：“這是你的擅自主張，沒和藍校長商量？這也難怪，我看你上得有些力不從心，原來如此！”
“我是從書裏看到的，說教學要提倡學生的自主性，說課堂是學生的課堂，我一直都想借這次比賽來嚐試一下，又怕藍校長發現後阻止，所以我就偷偷地進行，沒想到結果會這麽糟！”程彬鋒解釋著。
“程老師不是我說你，有什麽想法和建議就說出來，隻要學校同意，我肯定會支持你的，大家也會一同探討，何必一個人偷偷地進行？你真讓顧局長失望，讓那些觀摩代表失望！”藍校長見機會來了，甜蜜的話自然地流淌出來了。
……
“程老師的做法有探究性，隻是有點不切實際，要探討出好的教學方式，並非一朝一夕之事。思想要轉彎，方法要轉變，技巧要轉變，學生的適應方式也要轉變，這些都是很複雜的事，要一步一個腳印才能走得踏實。素質教育啊，讓人驚喜讓人憂。但是，我相信將來一定會實行素質教育的，形勢所趨，應試教育也會被取代的，隻是時間問題……”顧局長認真地分析了起來說出了程彬鋒想聽的話，隻是“將來”太遙遠了，十年、八年，還是更久？“形勢”又怎麽講呢？程彬鋒心情輕鬆了許多，至少不再擔心顧局長與校長的言語了。
“多謝顧局長的批評指正，都怪我考慮事情不周全，以為有些理論能改變實際……”程彬鋒坦誠地認錯起來，似乎顧局長是自己的朋友似的。但是藍校長很難纏，見機行勢，見縫就插地截斷了程彬鋒的心裏話。程彬鋒有點討厭藍校長，求救似的看了顧局長一下，卻發現顧局長對自己寫的那幅書法情有獨鍾，以至於藍校長再次“解圍”時，顧局長還是被那幅書法吸引住了眼球。程彬鋒心中有些高興，有點輕蔑：藍校長呀，你也會碰釘子！
“你還好意思說，都是你胡鬧，什麽有些理論能改變實際，什麽你以為？程老師年輕，做事不太周全，讓顧局長費心了……。”校長單刀地應付著，對顧局長也是小心的、客氣的。還是被程彬鋒言重了，藍校長在顧局長麵前，也會碰釘子！顧局長迴神過來了：“年輕人嘛，有點衝勁，就會有些意氣用事，這也不能完全責怪程老師。藍校長，你就放心，我相信程老師日後會明白這個道理的。不過，程老師的幹勁是精神可佳啊，有勇氣有膽識，這一點我很佩服。隻是請程老師同樣要記住一點：理論要聯係實際，而不是有了理論就一定都能改變實際。年輕人，好好幹，肯定會有前途的！”顧局長以長輩的口吻和藹地對程彬鋒說。這使程彬鋒更加佩服起顧局長來，眼盯著書法作品，怎麽能清楚地聽到我們的話，並運用思維呢？他豁然開朗進來，顧局長是個不簡單的人物，有這樣的教育局顧局長，他對教育事業是有信心了。他從內心地感謝顧局長對教育事業的極力支持和寬容。
“程老師，你可別辜負顧局長的期待哦，別再這麽任性了，有建議就大膽地提出來，合理的建議學校是一定支持的，我也是支持的。年輕人就要有幹勁，這樣教育事業都有希望！”藍校長變得親和地說。
程彬鋒的心情還是很複雜的。單是藍校長的言語轉變，他就覺得藍校長的虛偽，諂媚。他也不敢怠慢兩位領導，客氣地感謝他們：“多謝顧局長和藍校長的關心和支持，我一定會好好幹的，多看書，多學習，多請教，完善自己，才能教出更好的學生！”程彬鋒像是給自己鼓勵，又像是做承諾。
顧局長笑了，藍校長也跟著笑了。
“藍校長呀，年輕人需要開導，你看程老師，我這麽一說，馬上就變得有經驗和有信心了，程老師你說是不是呀？”邊說邊站了起來。笑聲還是那麽甜美和親切。聽到藍校長和程彬鋒兩人的“是，是是”後，他已經走到那幅作品麵前了，接著又問：“程老師，這是你寫的字？”
“是程老師的，我也羨慕他寫得一手好字呢！”藍校長說。
“那是我在學校時寫的，很久時間都沒動筆了！”程彬鋒有點傷感地說。
“不錯呀，這字兒寫得真漂亮，從整體構思布局，從字的間架結構，筆畫的到位完美，都可以看出書寫者極深厚的功底。像程老師這樣多才多藝的老師還真是越來越少了，程老師，什麽時候也露一手給我們瞧瞧？”顧局長美美地選字評價著，十分投入，一看就知道是行家。
“顧局長，共恐怕讓你笑話了，這……這些字自娛自樂還可以，哪能登大雅之堂哪！”
“哈哈哈，謙虛，謙虛，太謙虛了！千裏馬呀，總要出來馳騁的！”
說到練筆，程彬鋒還真練了起來，他知道寫得一手好字確實
會給人好印象，自己雖不屑於用字去巴結這個熱愛字的局長，但得到局長的抬愛或器重這未必不是好事，說不定有時還能幫得上大忙呢！