觀摩比賽如期進行了。在比賽的前一天各校的觀摩課代表都陸續到來，看到這陣勢就知道這次比賽的意義重大——一個比賽的會場如此，市裏舉行的這次比賽呢，意義更顯得深遠和壯觀。鄉下代表都已經提前錄相了比賽過程。“河東中學”的老師們之所以推遲時間，是為了照顧這些代表。本來不用推遲的，是“河東中學”以以往的優勢把白描為主的工筆畫，變成了濃墨重彩的中國畫了。多此一舉，多來了一批代表，徒增了比賽的光環，那就是為了炫耀“河東中學”的真正實力。炫耀二字的偏激和思維的叛逆，程彬鋒還是冒險地把自己豁出去了。
比賽開始之前，校長鄭重地介紹了這次觀摩來賓和代表，場上的掌聲陣陣起伏，在校長榮光滿麵的形象影響之下，場麵就更加熱烈了。
程彬鋒此時的鼓掌是形式化的，對於別人的榮譽他沒法起善心。單是校長的高興勁兒他就受不了，這張笑容燦爛的臉，其實是虛偽的，是虛張聲勢、虛情假意的，會擺闊會迎合的臉。要不是自己也要參加這次的比賽，恐怕他更要同流合汙了。校長的笑容能否笑到最後？幸好還要擔心著這次比賽，擔心著自己的發揮，當掌聲又一次地停下來時，程彬鋒才意識到幾位領導都講話完了。緊接著來賓和代表紛紛走出教室入到觀摩室。初一(2)班的學生也快速地來到教室，第一個選手廖老師上台了。
廖老師的這節課摩得很成功，初三的學生膽子大，記憶力好，坦誠率真的，流暢而富有韻味，觀摩的人都拍手稱讚：好，好！
這次的觀摩課比賽“河東中學”的選手除了程彬鋒和張國濤年輕一點外，其他的老師都是老功臣了。要經驗有經驗，要榮譽有榮譽，剛才的廖老師，榮譽證書都有幾十本了，稱不上摩課專家，那至少也是有資格獲得掌聲的。每次比賽，校長都很看重這些老功臣，當然對於程彬鋒這樣突起的黑馬，校長也是十分關注的。曾多次詢問和現場聽課，學校的整體水平可不能差在年輕人身上哪！
第二個選手是初一(4)班的班主任李紅梅老師，同樣，在經驗老到的李老師的調教下，效果也是十分明顯的，同樣也賺了不少觀摩者的熱烈掌聲。
接下來就是初二(6)班的張國濤上場了，隨著學生的快速入座，張國濤的輕步走上講台，讓程彬鋒注意的、令校長擔心的課就宣布開始了。
程彬鋒緊張了40分鍾後，觀摩室裏的規矩動作又規矩起來了，先是放下手中的筆，然後笑容滿麵地鼓掌，點頭笑意中脫口而出的詞都是讚揚和羨慕。這不禁讓程彬鋒思考要是下一節課結束，他們的表情將會產生怎麽樣的逆轉？到時觀摩室的氣氛又是怎樣……
對於廖老師和李老師的摩課，程彬鋒是沒有心情欣賞的，看到張國濤也有板有眼像模像樣地摩課時，他就很過意不去。說實在的，他多麽希望張國濤在課的半途上出點什麽意外，讓這個步人後塵的年輕人多有一些教學體會。張國濤的這節課摩得異常順利，當看到張國濤笑容綻放得像花兒一樣美麗，但又故弄幾分歉意對觀摩人員說“這節課上得不好，還請諸位領導同仁多多指教”時，程彬鋒心中產生的是不滿和悲哀：又培養了一個囿於形式而又醜惡嘴臉的人！程彬鋒還是上前祝賀了幾句，而後就匆匆地準備去了。
休息10分鍾後，上午的最後一節觀摩課就開始了。
程彬鋒上的是作文課，課題為《優秀從何而來》。
剛上課時，他就讓給了同學們勇躍發言的機會：“同學們，今天我們上的是作文課，主題是《優秀從何而來》，怎樣才算是‘優秀’呢？‘優秀’又是從何而來？同學們，能說說你們的看法嗎？”
“優秀就是得到老師和同學們的認可，主要是通過努力學習才能達到的！”
“優秀就是學習成績好，考試拿第一，將來以優異的成績迴報母校！”
“優秀不僅僅是注重分數，更注重的是素質和能力，沒有一步一個腳印的艱苦奮鬥是實現不了的。”
“優秀就是指一個人的全麵發展。”
他覺得有點摩課的味道，同學們的表現他還是很滿意，至少同學們的發言不是被摩出來而是發自內心的。
“同學們迴答都很好，優秀就是指一個人的全麵發展，優秀並不是靠僥幸而得以生存的，也不是一朝一夕成就出來的，而是通過長期的努力拚搏、積累並運用所積累的知識，通過能力表現出來，讓人們(包括老師、學生、家長、社會)接受和認可。僥幸心理得到的隻是偶然的業績，那不是真才實幹；投機取巧或雕蟲小技，也不是優秀得以發揮的空間。隻有汗水的澆灌，優秀之花才能常開常盛。為了讓同學們更好地了解‘優秀從可而來’，請看朱熹的一首詩。”
說完就拿出早就準備好的小黑板，“砰砰”兩聲就固定在黑板的正上方，接著就抑揚頓挫地念了起來：“半畝方塘一鑒開，天光雲影共徘徊，問渠哪得清如許，唯有活水源頭來。這是朱熹的一首詩，蘊含著豐富的哲理，下麵請同學們好好思考一下，這首詩蘊含著什麽哲理？同學們可以獨立思考，也可以上下桌討論，也可以小組討論，好，下麵開始！”
說起討論，剛開始時，靜寂的教室死氣沉沉的，大家好像都養成了獨立思考的好習慣和不願打破這寧靜氣氛一樣，好在程彬鋒早有準備，因為他把摩課時的例子改了，他料想同學們肯定會出現慌忙而又著急的情緒，所以見機會來了忙安慰道：“大家可以自由討論，學習嘛，就要互相交流，才能進步，才能優秀！”他給了同學們鼓勵的眼神，信任他們，鼓勵他們，支持他們。果然，小聲音就慢慢地出現了，接著也聽到了椅子移動的聲音，有四人一組，有五人一組，教室裏頓時亂了起來，上下桌相對的、相鄰桌談話的，有幾個還在過道上與同學們議論了起來……程彬鋒暗自慶幸自己能調節這教室的氣氛，但是他更擔心了，改變了例子，學生討論後又會如何迴答呢？
聽到程彬鋒說可以上下桌、相鄰桌的同學討論後，觀摩室裏的人頓時都動了起來，校長更是驚訝：這個程彬鋒怎能這樣亂搞呢，課題改了，課堂秩序都亂套了，還怎麽上課？藍校長臉上現出了著急而又無可奈何地神情，他還時時瞄著教育局顧局長。顧局長也是動了起來，他卻摸不透顧局長的想法，因為從顧局長的表情可以看出驚訝中似乎帶有一些肯定的笑容……
“時間到，請同學們迴到自己的座位上。剛才看到同學們積極討論的勁兒，老師就知道你們一定有很多自己獨特的看法，誰來說說你是怎樣理解這首詩的呢？”程彬鋒及時收了線，免得等一下控製不了局麵，別說釣大魚了，連魚鉤與釣竿都被拖走那問題就大了。他看見沒人舉手，這下可急了，“同學們，你們想得到別人的肯定嗎？要想得到別人的肯定，首先就要自己肯定自己。再者，學習隻有積極交流溝通，才能充分地感受到學習的樂趣。獨樂樂不如眾樂樂，誰來把這首詩的看法與大家一同分享呢？”聲音明顯有些顫抖。
一個大膽的學生舉手後站了起來：“我認為，清澈的流水之所以源源不斷，是因為有源頭的存在，所以要想取得優異成績，就必須得勤奮學習，持之以恆，像源頭流水一樣，才能源源不斷地流出泉水。”
“迴答得好，我們給他點掌聲好嗎？”程彬鋒覺得輕鬆些了，有風度地鎮定下來，“還有哪位同學來發表一下看法？”他在期待著，期待著一雙雙高舉起來的手，期待著學生們流暢而又有道理的發言！
本是很活躍的班級，現在突然變得沉悶起來，往日活潑的個性不知都躲到哪裏去了？往日的膽量也不知都消失在了何方？有道理的言辭呢，都被卡在喉嚨裏了嗎？程彬鋒腦海裏閃過昔日的情景，馬上迴到了現實，正當他準備用顫抖的聲音來緩和氣氛時，一隻希望之手
舉了起來！
“劉蓮同學，講講你的看法吧！”
“老師，我能不能用其他的例子來說呢？”劉蓮有點擔心期待著程老師的應許，程彬鋒哪裏還有拒絕的餘地，帶有鼓勵的說：“可以！”
劉蓮就有勇氣地說開了。
出程彬鋒意料的是，劉蓮說的是摩課時的例子，講得頭頭是道，流暢悅耳，活像一首優美動聽的歌。更讓他想不到的是劉蓮同學說完後，無數隻手居然同時舉了……他很感謝劉蓮同學的發言，感謝她的積極思考，更是佩服她為班集體著想的高度責任心。他在心中默默地呐喊：好樣的，劉蓮同學！老師謝謝你了！
這種張馳的氣氛，確實讓觀摩人員擔心。要是看戲的，大家可能覺得好玩有趣，緊張刺激，但放在觀摩比賽上，那就是不同尋常的事了。你看那些代表，都井然地放下筆，整齊地合起了筆記，東張西望的，無所事事。隻因為這是有縣領導在場的觀摩室，否則這裏的場麵誰能控製得住。你看張國濤，他覺得程彬鋒真可笑，摩這麽久怎麽摩變了味，這迴可真有戲看了。你看，那幾個摩課老師，一臉歎息，這哪像比賽，倒是像課外活動！最有看點的應是藍校長和顧局長了。藍校長可沒有閑著，怪異的神情，讓人自然而然地想到他是為學校的名譽和麵子著想。著急也沒用，歎氣也沒用，抱怨也沒用。課堂的秩序、觀摩室人員的情緒都在牽扯著他的心。臉麵往哪擱？藍校長希望奇跡發生，以喜劇的手法和喜劇的形式結局，那樣至少可以挽迴一點麵子！顧局長動了一陣子後就穩定下來了，好像不在乎觀摩室裏人員的情緒，看重的是這個年輕人的課堂：看他如何釜底抽薪，如何艱難地把課上完。他還在猜測著這個年輕老師心裏是怎麽想的，畢竟是比賽，他葫蘆裏又賣什麽藥呢……隻有下課後，才會明白一切。
比賽開始之前，校長鄭重地介紹了這次觀摩來賓和代表，場上的掌聲陣陣起伏，在校長榮光滿麵的形象影響之下，場麵就更加熱烈了。
程彬鋒此時的鼓掌是形式化的，對於別人的榮譽他沒法起善心。單是校長的高興勁兒他就受不了，這張笑容燦爛的臉，其實是虛偽的，是虛張聲勢、虛情假意的，會擺闊會迎合的臉。要不是自己也要參加這次的比賽，恐怕他更要同流合汙了。校長的笑容能否笑到最後？幸好還要擔心著這次比賽，擔心著自己的發揮，當掌聲又一次地停下來時，程彬鋒才意識到幾位領導都講話完了。緊接著來賓和代表紛紛走出教室入到觀摩室。初一(2)班的學生也快速地來到教室，第一個選手廖老師上台了。
廖老師的這節課摩得很成功，初三的學生膽子大，記憶力好，坦誠率真的，流暢而富有韻味，觀摩的人都拍手稱讚：好，好！
這次的觀摩課比賽“河東中學”的選手除了程彬鋒和張國濤年輕一點外，其他的老師都是老功臣了。要經驗有經驗，要榮譽有榮譽，剛才的廖老師，榮譽證書都有幾十本了，稱不上摩課專家，那至少也是有資格獲得掌聲的。每次比賽，校長都很看重這些老功臣，當然對於程彬鋒這樣突起的黑馬，校長也是十分關注的。曾多次詢問和現場聽課，學校的整體水平可不能差在年輕人身上哪！
第二個選手是初一(4)班的班主任李紅梅老師，同樣，在經驗老到的李老師的調教下，效果也是十分明顯的，同樣也賺了不少觀摩者的熱烈掌聲。
接下來就是初二(6)班的張國濤上場了，隨著學生的快速入座，張國濤的輕步走上講台，讓程彬鋒注意的、令校長擔心的課就宣布開始了。
程彬鋒緊張了40分鍾後，觀摩室裏的規矩動作又規矩起來了，先是放下手中的筆，然後笑容滿麵地鼓掌，點頭笑意中脫口而出的詞都是讚揚和羨慕。這不禁讓程彬鋒思考要是下一節課結束，他們的表情將會產生怎麽樣的逆轉？到時觀摩室的氣氛又是怎樣……
對於廖老師和李老師的摩課，程彬鋒是沒有心情欣賞的，看到張國濤也有板有眼像模像樣地摩課時，他就很過意不去。說實在的，他多麽希望張國濤在課的半途上出點什麽意外，讓這個步人後塵的年輕人多有一些教學體會。張國濤的這節課摩得異常順利，當看到張國濤笑容綻放得像花兒一樣美麗，但又故弄幾分歉意對觀摩人員說“這節課上得不好，還請諸位領導同仁多多指教”時，程彬鋒心中產生的是不滿和悲哀：又培養了一個囿於形式而又醜惡嘴臉的人！程彬鋒還是上前祝賀了幾句，而後就匆匆地準備去了。
休息10分鍾後，上午的最後一節觀摩課就開始了。
程彬鋒上的是作文課，課題為《優秀從何而來》。
剛上課時，他就讓給了同學們勇躍發言的機會：“同學們，今天我們上的是作文課，主題是《優秀從何而來》，怎樣才算是‘優秀’呢？‘優秀’又是從何而來？同學們，能說說你們的看法嗎？”
“優秀就是得到老師和同學們的認可，主要是通過努力學習才能達到的！”
“優秀就是學習成績好，考試拿第一，將來以優異的成績迴報母校！”
“優秀不僅僅是注重分數，更注重的是素質和能力，沒有一步一個腳印的艱苦奮鬥是實現不了的。”
“優秀就是指一個人的全麵發展。”
他覺得有點摩課的味道，同學們的表現他還是很滿意，至少同學們的發言不是被摩出來而是發自內心的。
“同學們迴答都很好，優秀就是指一個人的全麵發展，優秀並不是靠僥幸而得以生存的，也不是一朝一夕成就出來的，而是通過長期的努力拚搏、積累並運用所積累的知識，通過能力表現出來，讓人們(包括老師、學生、家長、社會)接受和認可。僥幸心理得到的隻是偶然的業績，那不是真才實幹；投機取巧或雕蟲小技，也不是優秀得以發揮的空間。隻有汗水的澆灌，優秀之花才能常開常盛。為了讓同學們更好地了解‘優秀從可而來’，請看朱熹的一首詩。”
說完就拿出早就準備好的小黑板，“砰砰”兩聲就固定在黑板的正上方，接著就抑揚頓挫地念了起來：“半畝方塘一鑒開，天光雲影共徘徊，問渠哪得清如許，唯有活水源頭來。這是朱熹的一首詩，蘊含著豐富的哲理，下麵請同學們好好思考一下，這首詩蘊含著什麽哲理？同學們可以獨立思考，也可以上下桌討論，也可以小組討論，好，下麵開始！”
說起討論，剛開始時，靜寂的教室死氣沉沉的，大家好像都養成了獨立思考的好習慣和不願打破這寧靜氣氛一樣，好在程彬鋒早有準備，因為他把摩課時的例子改了，他料想同學們肯定會出現慌忙而又著急的情緒，所以見機會來了忙安慰道：“大家可以自由討論，學習嘛，就要互相交流，才能進步，才能優秀！”他給了同學們鼓勵的眼神，信任他們，鼓勵他們，支持他們。果然，小聲音就慢慢地出現了，接著也聽到了椅子移動的聲音，有四人一組，有五人一組，教室裏頓時亂了起來，上下桌相對的、相鄰桌談話的，有幾個還在過道上與同學們議論了起來……程彬鋒暗自慶幸自己能調節這教室的氣氛，但是他更擔心了，改變了例子，學生討論後又會如何迴答呢？
聽到程彬鋒說可以上下桌、相鄰桌的同學討論後，觀摩室裏的人頓時都動了起來，校長更是驚訝：這個程彬鋒怎能這樣亂搞呢，課題改了，課堂秩序都亂套了，還怎麽上課？藍校長臉上現出了著急而又無可奈何地神情，他還時時瞄著教育局顧局長。顧局長也是動了起來，他卻摸不透顧局長的想法，因為從顧局長的表情可以看出驚訝中似乎帶有一些肯定的笑容……
“時間到，請同學們迴到自己的座位上。剛才看到同學們積極討論的勁兒，老師就知道你們一定有很多自己獨特的看法，誰來說說你是怎樣理解這首詩的呢？”程彬鋒及時收了線，免得等一下控製不了局麵，別說釣大魚了，連魚鉤與釣竿都被拖走那問題就大了。他看見沒人舉手，這下可急了，“同學們，你們想得到別人的肯定嗎？要想得到別人的肯定，首先就要自己肯定自己。再者，學習隻有積極交流溝通，才能充分地感受到學習的樂趣。獨樂樂不如眾樂樂，誰來把這首詩的看法與大家一同分享呢？”聲音明顯有些顫抖。
一個大膽的學生舉手後站了起來：“我認為，清澈的流水之所以源源不斷，是因為有源頭的存在，所以要想取得優異成績，就必須得勤奮學習，持之以恆，像源頭流水一樣，才能源源不斷地流出泉水。”
“迴答得好，我們給他點掌聲好嗎？”程彬鋒覺得輕鬆些了，有風度地鎮定下來，“還有哪位同學來發表一下看法？”他在期待著，期待著一雙雙高舉起來的手，期待著學生們流暢而又有道理的發言！
本是很活躍的班級，現在突然變得沉悶起來，往日活潑的個性不知都躲到哪裏去了？往日的膽量也不知都消失在了何方？有道理的言辭呢，都被卡在喉嚨裏了嗎？程彬鋒腦海裏閃過昔日的情景，馬上迴到了現實，正當他準備用顫抖的聲音來緩和氣氛時，一隻希望之手
舉了起來！
“劉蓮同學，講講你的看法吧！”
“老師，我能不能用其他的例子來說呢？”劉蓮有點擔心期待著程老師的應許，程彬鋒哪裏還有拒絕的餘地，帶有鼓勵的說：“可以！”
劉蓮就有勇氣地說開了。
出程彬鋒意料的是，劉蓮說的是摩課時的例子，講得頭頭是道，流暢悅耳，活像一首優美動聽的歌。更讓他想不到的是劉蓮同學說完後，無數隻手居然同時舉了……他很感謝劉蓮同學的發言，感謝她的積極思考，更是佩服她為班集體著想的高度責任心。他在心中默默地呐喊：好樣的，劉蓮同學！老師謝謝你了！
這種張馳的氣氛，確實讓觀摩人員擔心。要是看戲的，大家可能覺得好玩有趣，緊張刺激，但放在觀摩比賽上，那就是不同尋常的事了。你看那些代表，都井然地放下筆，整齊地合起了筆記，東張西望的，無所事事。隻因為這是有縣領導在場的觀摩室，否則這裏的場麵誰能控製得住。你看張國濤，他覺得程彬鋒真可笑，摩這麽久怎麽摩變了味，這迴可真有戲看了。你看，那幾個摩課老師，一臉歎息，這哪像比賽，倒是像課外活動！最有看點的應是藍校長和顧局長了。藍校長可沒有閑著，怪異的神情，讓人自然而然地想到他是為學校的名譽和麵子著想。著急也沒用，歎氣也沒用，抱怨也沒用。課堂的秩序、觀摩室人員的情緒都在牽扯著他的心。臉麵往哪擱？藍校長希望奇跡發生，以喜劇的手法和喜劇的形式結局，那樣至少可以挽迴一點麵子！顧局長動了一陣子後就穩定下來了，好像不在乎觀摩室裏人員的情緒，看重的是這個年輕人的課堂：看他如何釜底抽薪，如何艱難地把課上完。他還在猜測著這個年輕老師心裏是怎麽想的，畢竟是比賽，他葫蘆裏又賣什麽藥呢……隻有下課後，才會明白一切。