分校建設在磕磕絆絆中穩步前行，成奇勳和曹尚佑在經曆居民阻礙和師資招聘困境後，又迎來了新的挑戰 —— 教學設備采購。這一環節至關重要，關乎著孩子們未來的學習體驗和教學質量。
成奇勳和曹尚佑對教學設備的采購格外上心，他們深知優質的設備能為孩子們的學習提供更好的支持。在經過多方考察和對比後，他們選定了一家看似實力雄厚的供應商。雙方簽訂合同後，成奇勳滿心期待地等待著設備的交付，他在辦公室裏反複核對訂單明細，想象著孩子們使用新設備時的場景：“尚佑，這批設備一到，分校的硬件設施就基本齊全了，孩子們就能在更好的環境裏學習。” 曹尚佑也點頭表示讚同：“是啊，一定要確保設備按時按質交付。”
然而，事情並沒有朝著他們期望的方向發展。到了約定的交貨日期，供應商卻毫無動靜。成奇勳撥通了供應商的電話，電話那頭傳來含糊其辭的解釋，一會兒說是物流出了問題，一會兒又說生產環節遇到困難。成奇勳心中湧起一股不安，他和曹尚佑決定親自前往供應商的工廠查看情況。
當他們趕到工廠時，眼前的景象讓他們大吃一驚。工廠裏冷冷清清，機器大多處於停工狀態，根本不像有能力按時交付貨物的樣子。成奇勳找到負責人，憤怒地質問：“你們這是怎麽迴事？合同上的交貨日期早就過了，設備卻還沒影，這讓我們怎麽向孩子們交代？” 負責人麵露難色，支支吾吾地說不出個所以然。經過一番艱難的溝通和調查，他們才發現這家供應商竟是個騙子，根本沒有能力生產和交付設備，之前的承諾不過是為了騙取預付款。
這一消息如同一記重錘，打得成奇勳和曹尚佑措手不及。分校開學的日子越來越近，重新尋找供應商並采購設備的時間非常緊迫。曹尚佑一拳砸在桌子上，懊惱地說：“我們怎麽這麽大意，竟然被這樣的騙子給騙了！現在時間這麽緊，該怎麽辦？” 成奇勳深吸一口氣，努力讓自己鎮定下來：“現在不是自責的時候，我們趕緊想辦法解決。我聯係一下之前考察過的其他供應商，看看他們能不能加急生產和配送。”
成奇勳和曹尚佑馬不停蹄地開始聯係其他潛在供應商，他們一家一家地打電話，詳細說明情況，請求對方幫忙。在連續打了幾十個電話後，終於有一家供應商被他們的誠意和為孩子們著想的精神所打動，願意克服困難，加急生產並配送教學設備。成奇勳激動地握著電話：“太感謝您了，您的幫助對我們來說太重要了，這些設備關乎著孩子們的未來。”
解決了設備采購問題，成奇勳和曹尚佑又將精力投入到教師團隊的磨合上。新招聘的教師來自不同的地區和背景，教學理念和方法也各不相同。在一次教學研討會上，教師們就教學方法產生了激烈的爭論。年輕的劉老師主張采用互動式教學，讓孩子們在遊戲和實踐中學習，認為這樣能激發孩子們的學習興趣；而經驗豐富的王老師則堅持傳統的講授式教學，覺得對於基礎薄弱的殘障兒童，係統的知識傳授更為重要。
劉老師站起身，情緒有些激動：“我們不能再用傳統的方法教這些孩子了，他們需要更多的互動和體驗，才能真正理解知識。” 王老師也不甘示弱：“互動式教學雖好，但孩子們連基本的知識都沒掌握，怎麽互動？還是要先打好基礎。” 其他老師也紛紛加入爭論，各執一詞，會議室裏一片嘈雜。
成奇勳和曹尚佑坐在一旁，靜靜地聽著大家的發言。等老師們的爭論稍緩，成奇勳站起身，做了個安靜的手勢：“大家先冷靜一下，我們都是為了孩子好，不同的教學方法都有其優勢。我們可以根據孩子們的實際情況，將兩種方法結合起來。對於基礎課程，采用講授式教學，確保孩子們掌握基礎知識；對於一些實踐課程，運用互動式教學，激發孩子們的興趣和創造力。” 曹尚佑接著補充：“我們可以組織一些教學觀摩活動，讓大家互相學習，共同進步。”
在成奇勳和曹尚佑的協調下，教師們逐漸達成了共識。他們開始互相學習，分享教學經驗，教師團隊的凝聚力和協作能力也在不斷提升。劉老師主動向王老師請教基礎知識教學的技巧，王老師也認真觀摩劉老師的互動式教學課堂，提出自己的建議。
隨著教學設備陸續到貨並安裝調試完成，教師團隊也逐漸磨合順暢，分校的籌備工作終於進入了最後的衝刺階段。在一個陽光明媚的日子裏，成奇勳和曹尚佑站在分校的校園裏，看著嶄新的教學樓、先進的教學設備和充滿活力的教師團隊，心中滿是欣慰。“尚佑，我們終於挺過來了，分校馬上就能迎接孩子們了。” 成奇勳感慨地說。曹尚佑微笑著點頭：“是啊，這一路走來太不容易，但看到現在的成果，一切都值得。”
他們知道，分校的建成隻是一個新的起點，未來還有無數的挑戰等待著他們。但他們已經做好了充分的準備，將用愛和責任，為分校的孩子們創造一個美好的學習環境，讓每一個殘障兒童都能在這裏綻放屬於自己的光芒，向著充滿希望的未來勇敢前行。在接下來的日子裏，他們將繼續關注分校的運營情況，不斷優化教學質量，努力為特殊教育事業貢獻更多的力量，讓更多的孩子受益於他們的努力和付出。
成奇勳和曹尚佑對教學設備的采購格外上心，他們深知優質的設備能為孩子們的學習提供更好的支持。在經過多方考察和對比後，他們選定了一家看似實力雄厚的供應商。雙方簽訂合同後，成奇勳滿心期待地等待著設備的交付，他在辦公室裏反複核對訂單明細，想象著孩子們使用新設備時的場景：“尚佑，這批設備一到，分校的硬件設施就基本齊全了，孩子們就能在更好的環境裏學習。” 曹尚佑也點頭表示讚同：“是啊，一定要確保設備按時按質交付。”
然而，事情並沒有朝著他們期望的方向發展。到了約定的交貨日期，供應商卻毫無動靜。成奇勳撥通了供應商的電話，電話那頭傳來含糊其辭的解釋，一會兒說是物流出了問題，一會兒又說生產環節遇到困難。成奇勳心中湧起一股不安，他和曹尚佑決定親自前往供應商的工廠查看情況。
當他們趕到工廠時，眼前的景象讓他們大吃一驚。工廠裏冷冷清清，機器大多處於停工狀態，根本不像有能力按時交付貨物的樣子。成奇勳找到負責人，憤怒地質問：“你們這是怎麽迴事？合同上的交貨日期早就過了，設備卻還沒影，這讓我們怎麽向孩子們交代？” 負責人麵露難色，支支吾吾地說不出個所以然。經過一番艱難的溝通和調查，他們才發現這家供應商竟是個騙子，根本沒有能力生產和交付設備，之前的承諾不過是為了騙取預付款。
這一消息如同一記重錘，打得成奇勳和曹尚佑措手不及。分校開學的日子越來越近，重新尋找供應商並采購設備的時間非常緊迫。曹尚佑一拳砸在桌子上，懊惱地說：“我們怎麽這麽大意，竟然被這樣的騙子給騙了！現在時間這麽緊，該怎麽辦？” 成奇勳深吸一口氣，努力讓自己鎮定下來：“現在不是自責的時候，我們趕緊想辦法解決。我聯係一下之前考察過的其他供應商，看看他們能不能加急生產和配送。”
成奇勳和曹尚佑馬不停蹄地開始聯係其他潛在供應商，他們一家一家地打電話，詳細說明情況，請求對方幫忙。在連續打了幾十個電話後，終於有一家供應商被他們的誠意和為孩子們著想的精神所打動，願意克服困難，加急生產並配送教學設備。成奇勳激動地握著電話：“太感謝您了，您的幫助對我們來說太重要了，這些設備關乎著孩子們的未來。”
解決了設備采購問題，成奇勳和曹尚佑又將精力投入到教師團隊的磨合上。新招聘的教師來自不同的地區和背景，教學理念和方法也各不相同。在一次教學研討會上，教師們就教學方法產生了激烈的爭論。年輕的劉老師主張采用互動式教學，讓孩子們在遊戲和實踐中學習，認為這樣能激發孩子們的學習興趣；而經驗豐富的王老師則堅持傳統的講授式教學，覺得對於基礎薄弱的殘障兒童，係統的知識傳授更為重要。
劉老師站起身，情緒有些激動：“我們不能再用傳統的方法教這些孩子了，他們需要更多的互動和體驗，才能真正理解知識。” 王老師也不甘示弱：“互動式教學雖好，但孩子們連基本的知識都沒掌握，怎麽互動？還是要先打好基礎。” 其他老師也紛紛加入爭論，各執一詞，會議室裏一片嘈雜。
成奇勳和曹尚佑坐在一旁，靜靜地聽著大家的發言。等老師們的爭論稍緩，成奇勳站起身，做了個安靜的手勢：“大家先冷靜一下，我們都是為了孩子好，不同的教學方法都有其優勢。我們可以根據孩子們的實際情況，將兩種方法結合起來。對於基礎課程，采用講授式教學，確保孩子們掌握基礎知識；對於一些實踐課程，運用互動式教學，激發孩子們的興趣和創造力。” 曹尚佑接著補充：“我們可以組織一些教學觀摩活動，讓大家互相學習，共同進步。”
在成奇勳和曹尚佑的協調下，教師們逐漸達成了共識。他們開始互相學習，分享教學經驗，教師團隊的凝聚力和協作能力也在不斷提升。劉老師主動向王老師請教基礎知識教學的技巧，王老師也認真觀摩劉老師的互動式教學課堂，提出自己的建議。
隨著教學設備陸續到貨並安裝調試完成，教師團隊也逐漸磨合順暢，分校的籌備工作終於進入了最後的衝刺階段。在一個陽光明媚的日子裏，成奇勳和曹尚佑站在分校的校園裏，看著嶄新的教學樓、先進的教學設備和充滿活力的教師團隊，心中滿是欣慰。“尚佑，我們終於挺過來了，分校馬上就能迎接孩子們了。” 成奇勳感慨地說。曹尚佑微笑著點頭：“是啊，這一路走來太不容易，但看到現在的成果，一切都值得。”
他們知道，分校的建成隻是一個新的起點，未來還有無數的挑戰等待著他們。但他們已經做好了充分的準備，將用愛和責任，為分校的孩子們創造一個美好的學習環境，讓每一個殘障兒童都能在這裏綻放屬於自己的光芒，向著充滿希望的未來勇敢前行。在接下來的日子裏，他們將繼續關注分校的運營情況，不斷優化教學質量，努力為特殊教育事業貢獻更多的力量，讓更多的孩子受益於他們的努力和付出。