蘇棪棪耐心的聽她訴說，在女孩哭泣的時候，適時的遞上紙巾。
等女孩冷靜之後，蘇棪棪用上了治愈人心buff。
“你覺得這一切都是你的錯嗎？”
蘇棪棪用溫和的眼神，看著女孩。
女孩猛地一顫，顫抖著聲音說道：
“我不知道，我不知道。”
“你可以好好的想一想，先不考慮別人的想法和說法，隻說你自己的內心最真實的想法。”
蘇棪棪耐心的引導著，女孩低下頭哭泣了一會兒，又冷靜下來，思考。
良久，她才緩緩開口：
“我並不覺得，這是我的錯，我從頭到尾都沒有對我的繼父有過什麽勾引行為。
我也不知道我的媽媽，為什麽這麽說。”
“一個人的說法和做法，隻能反映他自己的立場和利益。
你的母親，也許隻是為了維護自己的利益。”
蘇棪棪耐心的解釋著。
聽到這裏，女孩子抑製不住的再次哭泣了起來。
“我知道，我知道，她就是不想失去這個男人了。
她一個人生活太辛苦了，哪怕是犧牲我，她也不想迴到以前，隻有我們兩個人的時候了。”
“所以，你覺得，她為什麽這麽說你，評價你？”
女孩說道：“她就是想讓我內疚，讓我自己解決這個問題。
哪怕我吃虧都不要緊，隻要不破壞她的幸福。
即使這幸福是虛假的。”
蘇棪棪讚許的點點頭，繼續問道：“那你想怎麽做？”
女孩抬起頭，想通了什麽似的，眼裏透出光來：
“我為什麽要為她虛假的幸福買單？
我有自己的人生，她不在意我，那我也不必在意她。
反正我已經快18歲，我可以為自己的未來負責。”
蘇棪棪沒有說話。
女孩頓了頓，繼續說道：
“我會和我的母親，還有繼父談一次，如果溝通不能解決問題，我就會報警處理。
我不會再任由自己落入不堪的境地。”
蘇棪棪看她已經找迴了內心的力量，拍了拍她的肩膀，以示鼓勵。
同時，她還在係統商城裏，用20積分兌換了一顆【力大無窮丸】，用在了女孩的身上。
女孩道了謝，信心滿滿的出去。
在蘇棪棪的傾聽中，她明白了有人是理解她的，也是相信她，有處理好自己事情的力量。
蘇棪棪在一天的諮詢結束之後，征求了女孩的同意，把女孩的情況告知了班主任。
班主任迅速報告給學校，全程隱密。
沒有人知道，這個事情已經在學校，引起高度的重視。
未成年人防性侵，是學校一直重點在做的工作。
當知道自己學校的學生，可能有人受到這種困擾的時候。
學校第一時間組織專案組，加上學校的心理老師，快速行動。
迴到學校的第三天，蘇棪棪收到了校方的迴複。
這個女孩在家和父母爆發了激烈的衝突。
她不但力氣極大，痛打了繼父，還錄下了繼父猥褻她的證據，直接交給了警方。
學校馬上派了專門的老師，保護這個女生，還給她安排了學校的宿舍。
調查中，發現這個繼父曾經有過性侵幼女的前科。
從牢裏出來了十幾年，一直在警方的監視下。
這次故態複萌，警方毫不猶豫的，送他進了監獄，判刑7年。
警察來臨時，女孩的母親哭天搶地，不斷地謾罵女孩。
但在警察確鑿的證據麵前，終於啞了聲。
法院剝奪了她的監護權，隻讓她按時給女孩撫養費。
女孩現在是由政府和學校全力照顧，保證她順利的學習和高考。
學校心理老師還告訴蘇棪棪，女孩的自傷行為已經完全消失。
手指頭恢複如初，沒有被撕咬的痕跡了。
蘇棪棪收到這樣的好消息，終於放下心來。
同時，她再一次堅定了自己學習心理學的決心。
上次和女孩的諮詢還曆曆在目。
在心理諮詢的傾聽和共情的技巧下，女孩子敞開了心扉。
在蘇棪棪的引導提問中，女孩明確了自己的想法，找迴了內心的力量。
蘇棪棪終於明白，杭教授在課堂上說的那句話：
【很多時候，心理諮詢師不會直接告訴來訪者，你應該怎麽做。
這是一種包辦，是對來訪者的不信任。
我們要相信，用我們耐心的傾聽，用恰當的開放提問，讓來訪者找到自己的力量，讓他們有信心解決自己的問題。】
蘇棪棪深以為然。
如果是以前，她肯定就忍不住要幫助女孩，給她一些建議了。
現在她卻覺得杭教授是對的，女孩早已經知道怎麽做，隻是沒有力量去做而已。
蘇棪棪的心理諮詢，給了她釋放的窗口，【力大無窮丸】給了她自保的能力。
她自己，解決了自己的問題。
想到這裏，蘇棪棪為自己點了個讚。
同時，係統因為她這次恰到好處的處理，獎勵了15積分。
蘇棪棪笑了笑，繼續埋頭學習。
很快，新的挑戰，又將來臨。
【滴，任務2：請宿主完成一篇論文的撰寫，時間為5小時，要求撰寫之後能夠投稿普刊進行發表。成功將獎勵積分5，失敗將扣除一項係統獎勵的技能。】
係統發布了新的任務，要求蘇棪棪在一天5個小時的時間內，進行一篇論文的撰寫。
看過了那麽多篇論文，蘇棪棪對於論文的格式，還是比較熟悉的。
思來想去，她把自己專科和本科的論文，進行了思考。
根據自己研究的爭搶玩具的這個主題，進行了一次文獻分析，前前後後挖掘了，幾百篇關於【爭搶玩具】的論文。
此時，時間已經過去了2小時。
當文獻全部整理完畢之後，蘇棪棪開始，給自己的論文定位。
既然要求普刊，那麽可以不需要數據。
隻要有個文獻綜述，把爭搶玩具行為的前因後果講清楚，把國內外研究這個問題的文獻整理一遍，應該就可以達到要求。
蘇棪棪花了一個小時，開始梳理文獻。
她發現【爭搶行為】最早出現的是一篇奧地利的文獻中，可以作為定義的來源。
後來隨著米國和英國幼兒心理行為的研究發展，更多學者發現了這一行為的存在。
那個時候把它定義為【攻擊行為】。
直到20世紀才把攻擊行為和爭搶行為分開。
等女孩冷靜之後，蘇棪棪用上了治愈人心buff。
“你覺得這一切都是你的錯嗎？”
蘇棪棪用溫和的眼神，看著女孩。
女孩猛地一顫，顫抖著聲音說道：
“我不知道，我不知道。”
“你可以好好的想一想，先不考慮別人的想法和說法，隻說你自己的內心最真實的想法。”
蘇棪棪耐心的引導著，女孩低下頭哭泣了一會兒，又冷靜下來，思考。
良久，她才緩緩開口：
“我並不覺得，這是我的錯，我從頭到尾都沒有對我的繼父有過什麽勾引行為。
我也不知道我的媽媽，為什麽這麽說。”
“一個人的說法和做法，隻能反映他自己的立場和利益。
你的母親，也許隻是為了維護自己的利益。”
蘇棪棪耐心的解釋著。
聽到這裏，女孩子抑製不住的再次哭泣了起來。
“我知道，我知道，她就是不想失去這個男人了。
她一個人生活太辛苦了，哪怕是犧牲我，她也不想迴到以前，隻有我們兩個人的時候了。”
“所以，你覺得，她為什麽這麽說你，評價你？”
女孩說道：“她就是想讓我內疚，讓我自己解決這個問題。
哪怕我吃虧都不要緊，隻要不破壞她的幸福。
即使這幸福是虛假的。”
蘇棪棪讚許的點點頭，繼續問道：“那你想怎麽做？”
女孩抬起頭，想通了什麽似的，眼裏透出光來：
“我為什麽要為她虛假的幸福買單？
我有自己的人生，她不在意我，那我也不必在意她。
反正我已經快18歲，我可以為自己的未來負責。”
蘇棪棪沒有說話。
女孩頓了頓，繼續說道：
“我會和我的母親，還有繼父談一次，如果溝通不能解決問題，我就會報警處理。
我不會再任由自己落入不堪的境地。”
蘇棪棪看她已經找迴了內心的力量，拍了拍她的肩膀，以示鼓勵。
同時，她還在係統商城裏，用20積分兌換了一顆【力大無窮丸】，用在了女孩的身上。
女孩道了謝，信心滿滿的出去。
在蘇棪棪的傾聽中，她明白了有人是理解她的，也是相信她，有處理好自己事情的力量。
蘇棪棪在一天的諮詢結束之後，征求了女孩的同意，把女孩的情況告知了班主任。
班主任迅速報告給學校，全程隱密。
沒有人知道，這個事情已經在學校，引起高度的重視。
未成年人防性侵，是學校一直重點在做的工作。
當知道自己學校的學生，可能有人受到這種困擾的時候。
學校第一時間組織專案組，加上學校的心理老師，快速行動。
迴到學校的第三天，蘇棪棪收到了校方的迴複。
這個女孩在家和父母爆發了激烈的衝突。
她不但力氣極大，痛打了繼父，還錄下了繼父猥褻她的證據，直接交給了警方。
學校馬上派了專門的老師，保護這個女生，還給她安排了學校的宿舍。
調查中，發現這個繼父曾經有過性侵幼女的前科。
從牢裏出來了十幾年，一直在警方的監視下。
這次故態複萌，警方毫不猶豫的，送他進了監獄，判刑7年。
警察來臨時，女孩的母親哭天搶地，不斷地謾罵女孩。
但在警察確鑿的證據麵前，終於啞了聲。
法院剝奪了她的監護權，隻讓她按時給女孩撫養費。
女孩現在是由政府和學校全力照顧，保證她順利的學習和高考。
學校心理老師還告訴蘇棪棪，女孩的自傷行為已經完全消失。
手指頭恢複如初，沒有被撕咬的痕跡了。
蘇棪棪收到這樣的好消息，終於放下心來。
同時，她再一次堅定了自己學習心理學的決心。
上次和女孩的諮詢還曆曆在目。
在心理諮詢的傾聽和共情的技巧下，女孩子敞開了心扉。
在蘇棪棪的引導提問中，女孩明確了自己的想法，找迴了內心的力量。
蘇棪棪終於明白，杭教授在課堂上說的那句話：
【很多時候，心理諮詢師不會直接告訴來訪者，你應該怎麽做。
這是一種包辦，是對來訪者的不信任。
我們要相信，用我們耐心的傾聽，用恰當的開放提問，讓來訪者找到自己的力量，讓他們有信心解決自己的問題。】
蘇棪棪深以為然。
如果是以前，她肯定就忍不住要幫助女孩，給她一些建議了。
現在她卻覺得杭教授是對的，女孩早已經知道怎麽做，隻是沒有力量去做而已。
蘇棪棪的心理諮詢，給了她釋放的窗口，【力大無窮丸】給了她自保的能力。
她自己，解決了自己的問題。
想到這裏，蘇棪棪為自己點了個讚。
同時，係統因為她這次恰到好處的處理，獎勵了15積分。
蘇棪棪笑了笑，繼續埋頭學習。
很快，新的挑戰，又將來臨。
【滴，任務2：請宿主完成一篇論文的撰寫，時間為5小時，要求撰寫之後能夠投稿普刊進行發表。成功將獎勵積分5，失敗將扣除一項係統獎勵的技能。】
係統發布了新的任務，要求蘇棪棪在一天5個小時的時間內，進行一篇論文的撰寫。
看過了那麽多篇論文，蘇棪棪對於論文的格式，還是比較熟悉的。
思來想去，她把自己專科和本科的論文，進行了思考。
根據自己研究的爭搶玩具的這個主題，進行了一次文獻分析，前前後後挖掘了，幾百篇關於【爭搶玩具】的論文。
此時，時間已經過去了2小時。
當文獻全部整理完畢之後，蘇棪棪開始，給自己的論文定位。
既然要求普刊，那麽可以不需要數據。
隻要有個文獻綜述，把爭搶玩具行為的前因後果講清楚，把國內外研究這個問題的文獻整理一遍，應該就可以達到要求。
蘇棪棪花了一個小時，開始梳理文獻。
她發現【爭搶行為】最早出現的是一篇奧地利的文獻中，可以作為定義的來源。
後來隨著米國和英國幼兒心理行為的研究發展，更多學者發現了這一行為的存在。
那個時候把它定義為【攻擊行為】。
直到20世紀才把攻擊行為和爭搶行為分開。