三年級的進攻很有針對『性』，他們選擇的目標正是一年級隊伍裏麵的那個四犯的隊員，因為害怕犯滿離場，再加上之前既定的戰術，他的防守幾乎是形同虛設，而對方的似乎並沒有著急完成進攻，而是反複的利用這名一年級的隊員不敢做動作的心理，在他麵前不停地跑動，希望這個家夥能夠忍不住出手，不過最終三年級的隊員還是低估了一年級學弟的忍耐力，在進攻時間快到的時候，他都沒有出手，而僅僅是完成了“表麵”的防守工作。三年級也算是順利地拿下來他們的分數，分差再一次迴到了隻有8分。
而輪到一年級進攻的時候，他們依舊是按照之前的那種方式，持球的劉釧鋒和景守之間做了一個擋拆的配合，而有了上一次的經驗之後，這一次三年級的防守做得還是比較到位，不過三年級的對原有調整，不代表劉釧鋒和景守不會做改變，畢竟他們作為進攻的一方，主動權還是在手中的。而上一次的配合中，持球人是劉釧鋒，而這一次的持球人則變成了景守，於是想要包夾劉釧鋒的三個人此刻就有了一些猶豫，而正是這樣的猶豫讓劉釧鋒找到了機會，來到了距離籃筐更近的地方，景守的傳球也很及時，當三年級的隊員們再想去包夾劉釧鋒的時候已經有些晚了，利用自己的技術成功晃起麵前的防守人之後，劉釧鋒直接切入到了籃筐的附近，完成了輕鬆地上籃得分。
盡管這一次三年級的防守已經提前做出了調整，但是麵對景守和劉釧鋒兩個持球又能發動攻擊的點，實在有些顧此失彼，而且之前一次還沒有形成包夾，也是一年級能夠趁機得分的原因之一，因此三年級的隊員們絕對對於劉釧鋒的包夾應該更加直接、徹底，即便是景守拿到球，也讓他無法傳給劉釧鋒。而事實上他們也是這麽做的，在之後的進攻迴合中，三年級的隊員們沒有繼續浪費時間，而是果斷的利用對手防守上麵的忌憚成功的得分，而轉過來的防守的時候，直接對持球的劉釧鋒形成了包夾，而在隊友的幫助之下，景守也沒有找到很好的空位，因為對方也不是一個人在防守景守。而三年級的三名隊員對劉釧鋒形成了小範圍的包夾，且景守被盯死的情況下，一年級的進攻受到了考驗，如果不是第四節比賽開始之前劉釧鋒就有所準備的話，他可能會因此而慌『亂』，不過現在的他還是非常冷靜的，但是這一份冷靜告訴他必須要表現出“慌『亂』的一麵”，而這一份慌『亂』正是表現給對方看的。
“慌『亂』”的劉釧鋒在麵對三人包夾的時候，的確有些辦法不多，傳球路線被封死，進攻距離有些遠，而他也不可能在這個地方強行的選擇突破，因為身邊都是人。而就是在這種不利的局麵之下，“慌『亂』”劉釧鋒選擇了一種不太合理的進攻方式來終結，而結果自然是被對方拿下了防守的籃板，如果不是一年級退防的速度夠快，三年級的隊伍可能就會直接利用快攻得分，雖然快攻的機會沒有了，但是三年級的優勢依然存在，因為一年級的防守形同虛設，他們的進攻幾乎是不受影響，因此得分也就非常輕鬆了。
對於劉釧鋒之前有些“慌『亂』”的選擇，隊友有些不理解，因為當時以劉釧鋒所處的位置，他並非沒有將球傳出來的能力，對方的包夾的確很及時，但並不足以讓劉釧鋒什麽都做不了，可是再這樣的情況下他依然做出了一個錯誤的選擇，這是隊友們都沒有想到的。而劉釧鋒的目的卻很簡單，那就是讓對方相信自己的“慌『亂』”，盡管這樣一來會浪費一個迴合的進攻機會，但是這樣的可能會創造出更多的得分機會，因為對方會下意識的選擇繼續讓自己“慌『亂』”。
的確在之後的一個迴合中，三年級的隊員對於劉釧鋒的包夾更加徹底了，甚至他們給了景守把球傳給劉釧鋒的機會，而劉釧鋒就是這麽一步一步地走進了對方布置的陷阱中，自信的三年級隊員們似乎已經看到了又一次防守成功的希望，因為這一次的包夾甚至比之前更加完美。而原本應該出現的“慌『亂』”再一次出現在了劉釧鋒的臉上，隻不過這一次他的選擇並不是強行終結進攻，而是傳出了一個不算好的傳球，而這一次的傳球看起來更像是一次失誤，隻不過因為三年級的隊員對此準備有些不足，才給了一年級隊友重新拿到球權的機會，而三年級這邊三人去選擇包夾劉釧鋒，一人盯死景守，而另外的一個人也是在他們兩人之間的位置，於是其他的三名一年級隊員幾乎是處於無人看管的狀態下，他們的進攻能力的確不突出，但也要分情況，如果在沒有人防守的情況下，或者是三打一的情況下還不能得分的話，那也不用站在場上比賽了。
而劉釧鋒的傳球看似是一個失誤，不過卻起到了非常不錯的『迷』『惑』作用，因為三年級的隊員們也認為這是劉釧鋒因為“慌『亂』”而做出的一次不負責任的傳球，而正是這樣的機會被一年級的隊員給把握住了，利用對手防守端的失誤，成功地幫助一年級隊伍拿下了分數，而這2分既不是劉釧鋒拿下的也不是景守投進的，這樣的結果反倒是沒有引起三年級隊員的注意，因為他們被劉釧鋒看似慌『亂』的表現給騙過了，而這一次一年級隊伍的得分在他們看來隻不過是一次運氣球而已。因此，三年級隊員在防守的策略上並不會改變，因為在他們看來，已經成功地切斷了劉釧鋒和隊友的聯係，同時也壓製住了景守的得分能力，這已經是他們成功完成計劃的表現了，至於說其他的一年級隊員，他們也是在無能為力了。
而輪到一年級進攻的時候，他們依舊是按照之前的那種方式，持球的劉釧鋒和景守之間做了一個擋拆的配合，而有了上一次的經驗之後，這一次三年級的防守做得還是比較到位，不過三年級的對原有調整，不代表劉釧鋒和景守不會做改變，畢竟他們作為進攻的一方，主動權還是在手中的。而上一次的配合中，持球人是劉釧鋒，而這一次的持球人則變成了景守，於是想要包夾劉釧鋒的三個人此刻就有了一些猶豫，而正是這樣的猶豫讓劉釧鋒找到了機會，來到了距離籃筐更近的地方，景守的傳球也很及時，當三年級的隊員們再想去包夾劉釧鋒的時候已經有些晚了，利用自己的技術成功晃起麵前的防守人之後，劉釧鋒直接切入到了籃筐的附近，完成了輕鬆地上籃得分。
盡管這一次三年級的防守已經提前做出了調整，但是麵對景守和劉釧鋒兩個持球又能發動攻擊的點，實在有些顧此失彼，而且之前一次還沒有形成包夾，也是一年級能夠趁機得分的原因之一，因此三年級的隊員們絕對對於劉釧鋒的包夾應該更加直接、徹底，即便是景守拿到球，也讓他無法傳給劉釧鋒。而事實上他們也是這麽做的，在之後的進攻迴合中，三年級的隊員們沒有繼續浪費時間，而是果斷的利用對手防守上麵的忌憚成功的得分，而轉過來的防守的時候，直接對持球的劉釧鋒形成了包夾，而在隊友的幫助之下，景守也沒有找到很好的空位，因為對方也不是一個人在防守景守。而三年級的三名隊員對劉釧鋒形成了小範圍的包夾，且景守被盯死的情況下，一年級的進攻受到了考驗，如果不是第四節比賽開始之前劉釧鋒就有所準備的話，他可能會因此而慌『亂』，不過現在的他還是非常冷靜的，但是這一份冷靜告訴他必須要表現出“慌『亂』的一麵”，而這一份慌『亂』正是表現給對方看的。
“慌『亂』”的劉釧鋒在麵對三人包夾的時候，的確有些辦法不多，傳球路線被封死，進攻距離有些遠，而他也不可能在這個地方強行的選擇突破，因為身邊都是人。而就是在這種不利的局麵之下，“慌『亂』”劉釧鋒選擇了一種不太合理的進攻方式來終結，而結果自然是被對方拿下了防守的籃板，如果不是一年級退防的速度夠快，三年級的隊伍可能就會直接利用快攻得分，雖然快攻的機會沒有了，但是三年級的優勢依然存在，因為一年級的防守形同虛設，他們的進攻幾乎是不受影響，因此得分也就非常輕鬆了。
對於劉釧鋒之前有些“慌『亂』”的選擇，隊友有些不理解，因為當時以劉釧鋒所處的位置，他並非沒有將球傳出來的能力，對方的包夾的確很及時，但並不足以讓劉釧鋒什麽都做不了，可是再這樣的情況下他依然做出了一個錯誤的選擇，這是隊友們都沒有想到的。而劉釧鋒的目的卻很簡單，那就是讓對方相信自己的“慌『亂』”，盡管這樣一來會浪費一個迴合的進攻機會，但是這樣的可能會創造出更多的得分機會，因為對方會下意識的選擇繼續讓自己“慌『亂』”。
的確在之後的一個迴合中，三年級的隊員對於劉釧鋒的包夾更加徹底了，甚至他們給了景守把球傳給劉釧鋒的機會，而劉釧鋒就是這麽一步一步地走進了對方布置的陷阱中，自信的三年級隊員們似乎已經看到了又一次防守成功的希望，因為這一次的包夾甚至比之前更加完美。而原本應該出現的“慌『亂』”再一次出現在了劉釧鋒的臉上，隻不過這一次他的選擇並不是強行終結進攻，而是傳出了一個不算好的傳球，而這一次的傳球看起來更像是一次失誤，隻不過因為三年級的隊員對此準備有些不足，才給了一年級隊友重新拿到球權的機會，而三年級這邊三人去選擇包夾劉釧鋒，一人盯死景守，而另外的一個人也是在他們兩人之間的位置，於是其他的三名一年級隊員幾乎是處於無人看管的狀態下，他們的進攻能力的確不突出，但也要分情況，如果在沒有人防守的情況下，或者是三打一的情況下還不能得分的話，那也不用站在場上比賽了。
而劉釧鋒的傳球看似是一個失誤，不過卻起到了非常不錯的『迷』『惑』作用，因為三年級的隊員們也認為這是劉釧鋒因為“慌『亂』”而做出的一次不負責任的傳球，而正是這樣的機會被一年級的隊員給把握住了，利用對手防守端的失誤，成功地幫助一年級隊伍拿下了分數，而這2分既不是劉釧鋒拿下的也不是景守投進的，這樣的結果反倒是沒有引起三年級隊員的注意，因為他們被劉釧鋒看似慌『亂』的表現給騙過了，而這一次一年級隊伍的得分在他們看來隻不過是一次運氣球而已。因此，三年級隊員在防守的策略上並不會改變，因為在他們看來，已經成功地切斷了劉釧鋒和隊友的聯係，同時也壓製住了景守的得分能力，這已經是他們成功完成計劃的表現了，至於說其他的一年級隊員，他們也是在無能為力了。