我不知道別人的被窩如何，但我和我的好朋友蔡大頭經常會找到一堆磚頭，無論是別人有用的還是暫時閑置的，我們就將它壘成一個“房子”，有頂，有空間，我們蹲在裏麵，或者半躺在裏麵，在家裏找來些吃的，通常是山芋或者是半塊饅頭等等，一起分享在那個空間裏的人居感受。
後來，磚頭並沒有很多，我和我的鄰居兼同學孫華陽，看中了每家門前的柴草棚。棚裏有柴草，我們兩個通過使用雙手揪的簡陋方法，生生地扒出一個洞，深入到柴草垛的核心，然後將洞口隱蔽好。裏麵的空間被我們整理得非常舒適。我們從家裏找來一些吃的，藏在裏麵仔細地分享，我們會巧妙地留一些透氣孔，還會留一些用於觀察的縫隙，還能用於照明。很多想法都在裏麵不斷地通過思維和行動進行實現。
這真的是件很快樂的事情，不過，有一天，我們被發現了，大人們很奇怪這個柴草堆裏發生的怪事。大人們很緊張，我們也很緊張，直到柴草垛外麵圍了很多人，有的人手裏還拿著傢夥。
那次，我緊張壞了，不知道如何被擒的，大人們把柴草垛扒開，逮出了我和孫華陽這兩個小王八蛋。
大家就放心了，不是鬧怪物，但我們就失去了一個快樂的場所。如果再讓我們耍上幾年，不定就耍出個建築設計師來。
69、良知和鬥爭
學校會在某個時候換老師，換我們的老師，每個新老師來的時候都會令我們莫名其妙地興奮。當然，幾乎所有的老師都能震得住我們，他們有各種各樣的方法，有的就是打，有的就是怒吼，有的不打也不吼，但陰森森的樣子讓我們噤若寒蟬。
那一年，來了個新老師，姓馬。不知道為什麽，卻沒有能夠震得住我們，以鳥五子、和總留級的毛猴為首的一群壞蛋小屁孩總是在馬老師的課堂上發難，其實就是不好好上課，動靜極大。
這種狀況持續了很長時間，沒有人能夠解決。估計馬老師也在設法反省自己為什麽沒有像別的老師那樣管住這幫壞蛋。這個原因很難說了，大概就是命吧。有一天，在我參與的壞蛋孩子們討論人情世故的一次閑聊中，得知，馬老師家境極其貧寒，非常窮困，學校畢業分到地質隊來。馬老師的境況被大家知道後，大家都覺得很震驚，紛紛表示今後在馬老師的課上一定要好好聽講。我清楚地記得，當時無論壞蛋孩子還是半好半壞的孩子都鄭重表態，一定要好好聽馬老師的課。
馬老師可能永遠也不知道為什麽他的教師生涯中，有一天一群天天搗蛋的壞蛋小屁孩居然如此安靜地聽他講課，他的震驚我們每個人都看到了。
但是，沒有多久，我們就忘記了我們曾經的表態。在一次課堂上，不知道誰先想起來的壞主意，不張嘴，用鼻腔發出嗡嗡聲，這樣一個班的小屁孩發出的聲音肯定是使課無法繼續上的。
聲音越來越大，所有的孩子都在這巨大的破壞中獲得了快感，而馬老師卻找不到是誰在做怪。
憤怒的馬老師再也控製不住自己，隨便抓起一個小屁孩就給拎走了，這個小屁孩就是我。我覺得很委屈，因為並不是我的主意，雖然我也參與了發出嗡嗡聲，但主謀我認為應該是鳥五子或者戎胖子。
所以，我對馬老師殺雞給猴看的做法非常有意見，認為我這隻猴太倒黴了。大概是馬老師不想放過我的態度讓我覺得沒有了別的出路了，於是我就轉身跑了，翻過地質隊的圍牆，跑進樹林子裏，翻過一座山又翻過一座山，越跑越高興。
一直高興到太陽落山，翻過好幾座山，到了一條公路，正沿著公路漫無目的走的時候，我爸用地質隊的吉普車一路找到了這個生平第一次離家出走的小屁孩。
我大哥很憤怒，找到了馬老師，言語中發生衝突，動起手來，他沒打得過我大哥，讓我大哥給撂倒在地。
那以後，馬老師開始習武。地質隊有個喬姓的武師，馬老師就跟他學武術，每天勤奮練習，地質隊的辦公大樓的走廊裏都是他勤奮習武的身影。常年不輟，直到我隨著我爹的工作調動，離開那裏。
不知道他的功夫如今怎樣了，是不是已經能夠鎮得住那些壞蛋小屁孩了。
70、我們的美術天賦(圖)
不知道誰能考證考證，那個年代的孩子們是不是都如我和我的夥伴們一樣在所有能畫的地方用一切可以用的材料畫上東西，這個東西學名叫“圖鴉”，土話叫“鬼畫符”。有的時候老師會用“鬼畫符”這個詞來批評我們的作業，我能理解老師是批評我的作業本很髒，字寫得很差，很不認真，等等。隻是當時我總是聽成“鬼畫糊”，這個錯誤的理解一直到我成家立業，在一本書上看到 “鬼畫符”三個字才糾正過來。
我們能畫的地方是牆麵，地質隊的圍牆上是我們創作的基地，綿延好幾裏的圍牆上全是我們的圖鴉作品。我們居住的平房的牆麵上也是我們的作品，還有學校的教室外邊的牆上。
我和我的好朋友蔡大頭兄弟最得意的作品是在學校男廁所的每個蹲坑的牆上畫了些希奇古怪的餐具，我們記得好像準備到女廁所也畫上，但天性使然，雖然一牆之隔，萬千思慮過後，還是沒敢造肆。
我們的作品大多記不得了，文字類的大概是打倒某某某，然後在某某某的名字上加上大大紅叉，另外還有一些髒話什麽的。
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後來，磚頭並沒有很多，我和我的鄰居兼同學孫華陽，看中了每家門前的柴草棚。棚裏有柴草，我們兩個通過使用雙手揪的簡陋方法，生生地扒出一個洞，深入到柴草垛的核心，然後將洞口隱蔽好。裏麵的空間被我們整理得非常舒適。我們從家裏找來一些吃的，藏在裏麵仔細地分享，我們會巧妙地留一些透氣孔，還會留一些用於觀察的縫隙，還能用於照明。很多想法都在裏麵不斷地通過思維和行動進行實現。
這真的是件很快樂的事情，不過，有一天，我們被發現了，大人們很奇怪這個柴草堆裏發生的怪事。大人們很緊張，我們也很緊張，直到柴草垛外麵圍了很多人，有的人手裏還拿著傢夥。
那次，我緊張壞了，不知道如何被擒的，大人們把柴草垛扒開，逮出了我和孫華陽這兩個小王八蛋。
大家就放心了，不是鬧怪物，但我們就失去了一個快樂的場所。如果再讓我們耍上幾年，不定就耍出個建築設計師來。
69、良知和鬥爭
學校會在某個時候換老師，換我們的老師，每個新老師來的時候都會令我們莫名其妙地興奮。當然，幾乎所有的老師都能震得住我們，他們有各種各樣的方法，有的就是打，有的就是怒吼，有的不打也不吼，但陰森森的樣子讓我們噤若寒蟬。
那一年，來了個新老師，姓馬。不知道為什麽，卻沒有能夠震得住我們，以鳥五子、和總留級的毛猴為首的一群壞蛋小屁孩總是在馬老師的課堂上發難，其實就是不好好上課，動靜極大。
這種狀況持續了很長時間，沒有人能夠解決。估計馬老師也在設法反省自己為什麽沒有像別的老師那樣管住這幫壞蛋。這個原因很難說了，大概就是命吧。有一天，在我參與的壞蛋孩子們討論人情世故的一次閑聊中，得知，馬老師家境極其貧寒，非常窮困，學校畢業分到地質隊來。馬老師的境況被大家知道後，大家都覺得很震驚，紛紛表示今後在馬老師的課上一定要好好聽講。我清楚地記得，當時無論壞蛋孩子還是半好半壞的孩子都鄭重表態，一定要好好聽馬老師的課。
馬老師可能永遠也不知道為什麽他的教師生涯中，有一天一群天天搗蛋的壞蛋小屁孩居然如此安靜地聽他講課，他的震驚我們每個人都看到了。
但是，沒有多久，我們就忘記了我們曾經的表態。在一次課堂上，不知道誰先想起來的壞主意，不張嘴，用鼻腔發出嗡嗡聲，這樣一個班的小屁孩發出的聲音肯定是使課無法繼續上的。
聲音越來越大，所有的孩子都在這巨大的破壞中獲得了快感，而馬老師卻找不到是誰在做怪。
憤怒的馬老師再也控製不住自己，隨便抓起一個小屁孩就給拎走了，這個小屁孩就是我。我覺得很委屈，因為並不是我的主意，雖然我也參與了發出嗡嗡聲，但主謀我認為應該是鳥五子或者戎胖子。
所以，我對馬老師殺雞給猴看的做法非常有意見，認為我這隻猴太倒黴了。大概是馬老師不想放過我的態度讓我覺得沒有了別的出路了，於是我就轉身跑了，翻過地質隊的圍牆，跑進樹林子裏，翻過一座山又翻過一座山，越跑越高興。
一直高興到太陽落山，翻過好幾座山，到了一條公路，正沿著公路漫無目的走的時候，我爸用地質隊的吉普車一路找到了這個生平第一次離家出走的小屁孩。
我大哥很憤怒，找到了馬老師，言語中發生衝突，動起手來，他沒打得過我大哥，讓我大哥給撂倒在地。
那以後，馬老師開始習武。地質隊有個喬姓的武師，馬老師就跟他學武術，每天勤奮練習，地質隊的辦公大樓的走廊裏都是他勤奮習武的身影。常年不輟，直到我隨著我爹的工作調動，離開那裏。
不知道他的功夫如今怎樣了，是不是已經能夠鎮得住那些壞蛋小屁孩了。
70、我們的美術天賦(圖)
不知道誰能考證考證，那個年代的孩子們是不是都如我和我的夥伴們一樣在所有能畫的地方用一切可以用的材料畫上東西，這個東西學名叫“圖鴉”，土話叫“鬼畫符”。有的時候老師會用“鬼畫符”這個詞來批評我們的作業，我能理解老師是批評我的作業本很髒，字寫得很差，很不認真，等等。隻是當時我總是聽成“鬼畫糊”，這個錯誤的理解一直到我成家立業，在一本書上看到 “鬼畫符”三個字才糾正過來。
我們能畫的地方是牆麵，地質隊的圍牆上是我們創作的基地，綿延好幾裏的圍牆上全是我們的圖鴉作品。我們居住的平房的牆麵上也是我們的作品，還有學校的教室外邊的牆上。
我和我的好朋友蔡大頭兄弟最得意的作品是在學校男廁所的每個蹲坑的牆上畫了些希奇古怪的餐具，我們記得好像準備到女廁所也畫上，但天性使然，雖然一牆之隔，萬千思慮過後，還是沒敢造肆。
我們的作品大多記不得了，文字類的大概是打倒某某某，然後在某某某的名字上加上大大紅叉，另外還有一些髒話什麽的。
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