在這計劃中的兩所學府中，“天工院”被定義為理工類的頂尖學府，學製三年。
由王徵擔任“天工院”的院長。
隻有頂尖人才，才可以被選撥進入“天工院”深造，並且在皮島從事新技術的研究。
由於原來“天工院”的學區較小，剛好這一次王昊的將軍府搬離了皮島，便直接將包括原將軍府在內的大量地盤和建築都一並劃給了“天工院”。
並且，又撥下100萬兩白銀，讓邱民仰對“天工院”進行大規模擴建。
經過改造後的皮島，以後將隻存在三個機構。
其一，軍事機構。
有水師和陸師兩軍，共五千軍隊，100條戰艦駐防皮島。
其二，學術機構。
也就是“天工院”及其實驗基地。
其三，高科技研發、製造機構。
也就是高科技的研發和製造基地。
……
而“東江大學”，則被定義為綜合性高等學府。
學製兩年。
王昊從皮島上調來孫和鬥，讓他擔任“東江大學”的校長。其它老師，則從各行各業中高薪招聘。
關於“東江大學”的學科，仍然是以工科類為主而文科為輔。其中包括：船科、冶科、物科、化科、建科、儒科、哲科、兵科、婦科、男科……等等。
總之，就是除了“前科”，什麽科都有。
……
東江大學的學生，麵向全國招生。
不限年齡、不限學曆、不限民族，也不統一筆試，隻要能通過其中一科的筆試和麵試，就可以被錄取。
其一，不限年齡。
聞道有先後。
達者為師，三人行必有我師，朝聞道夕死可也！
王昊的治下，鼓勵孜孜不倦的求學精神。白發老翁與黃發垂髫的小兒共處一間教室的現象，不值得嘲笑，反而應該予以表揚和大力提倡。
其二，不限學曆。
前麵說的不限年齡是“聞道有先後”，而不限學曆則是……“術業有專工”。
比如說，有學生來應試醫科。
醫科的招生老師，不會考他的數學、哲學、化學。如果有些知識在將來的醫科方麵有需要，則會在入學之後，再有針對性地開設這門課程，而不是入學之前就考。
畢竟古代跟後世不一樣，在古代這種社會環境下，如果對基礎知識要求太高，那就很難招到學生。
其三，不限民族。
實際上，炎黃子孫不是隻有漢族。
漢族的前身是“華夏”，華夏是諸夏的一支，之前也叫“中夏”。
諸夏包括：中夏、西戎、東夷、南蠻、北狄。
西周分封諸侯時，曾經分封出去800多個諸侯。所以，生活在亞州的許多民族，其實都是炎黃子孫的血裔。
比如說朝鮮族，他們的先祖，主要就是來自於諸夏中的華夏和東夷；蒙古族來自於諸夏中的北狄；藏族則屬於西戎；越南人屬於南蠻。
其它什麽苗族、侗族、瑤族，那就更不用說了。
民族恩怨自然是有的。
兄弟間打架的見得多了。
更何況就算是漢族內戰，屠城屠村的並不少見。三國時期曹操屠徐州，一次就屠了三十多萬。朱元璋與張士誠爭天下時，很多地方也都被他殺得十室九空。
但是，當我們需要麵對西洋人、盎撒人、日本人時，我們還是要團結在一起的。
原來的曆史上，當日本鬼子入侵時，蒙古人、苗族、侗族、瑤族等等，都為了抗日而戰死疆場者，都不在少數。
至於滿族，雖然日本人幫他們建立了傀儡政權……滿洲國，還出了個川島芳子……但也有很多人參與了抗日。
漢族的文明程度高一些，讓漢族來做皇帝也是非常正確的，因為，隻有漢族才可以帶領其它民族共同繁榮。而試看五胡亂華、元朝、清朝等等，這些朝代都導致了中華文明的嚴重倒退。
可以說，這幾千年來。
如果沒有漢族的帶領。
整個亞洲地區，可能會類似於……非洲或美洲。這是不爭的事實！
……
因此，王昊所建立的教育體係，是麵向所有民族的。
當然，也不存在給某個民族特殊對待。因為這是古代，與後世國情有所不同。
……
除了建立相當於大學的“東江大學”之外。
中學的建立也非常重要。
於是，王昊又傳下令在平壤登州、萊州、濟州島、平安道、漢城等地，大量興辦“中級學校”。
大致相當於之前的州學和府學。
但是，為了方便管理，王昊直接將這些學校命名為“中級學校”，簡稱中學。
中學的學製是四年。
有了這些“中級學校”，才可以為“東江大學”源源不斷地提供優質生源。
……
十年樹木，百年樹林。
教育的發展，是一個非常緩慢的過程。就如同植樹一樣，先種幾棵樹，幾年之後這些樹長大了開花結果，有了種子，才可以種植下一批樹。
就這樣一批一批的樹不斷長大，到最後才會變成一片繁茂的樹林。
而現在，王昊的教育方麵才剛剛起步。
萬事開頭難。
任重而道遠。
……
為了能夠獲得更多的生源，王昊不得不拿出大量的錢財來補貼教育。
除了到處興建校舍，高薪聘請老師之外。
王昊還規定：
其一，所有“中級學校”、“東江大學”和“天工院”的學生，一律不收學費。
其二，對於家庭貧困者給予助學金。
其三，對於成績優異者給予獎學金。
其四，有發明創造者給予……豐厚的獎金。
其五，凡是“東江大學”和“天工院”的學生，都可以領到一份足以養家活口的薪俸。
其六，…………
林林總總幾十條福利政策，全力助推教育事業的發展。
……
（備注：這個時代讀書人少，這樣做其實也花不了多少錢。而且，投資教育乃是國策，在明末這種情況下，想要強國，就必須得大辦教育。）
……
除了中學之外，還有小學。
小學學製為四年。
總督府下發文件，直接將之前的那些鄉學、村學、縣學，全都統一更名為“小學”。
資金方麵，則由地方縣令提交文件，申請經費，統一興建校舍。
除此之外，王昊還直接將小學的教育情況，與縣令的“績效考核”掛鉤，“興教”的成績，將直接關係到縣令的任免。
如果在考核中發現某一地區對教育推廣不力，導致學生太少、學生成績太差，所在的縣令將會被追責。教育的績效考核成績，會也直接影響到縣令的升遷，甚至影響到縣令的留任或免職。
……
……
由王徵擔任“天工院”的院長。
隻有頂尖人才，才可以被選撥進入“天工院”深造，並且在皮島從事新技術的研究。
由於原來“天工院”的學區較小，剛好這一次王昊的將軍府搬離了皮島，便直接將包括原將軍府在內的大量地盤和建築都一並劃給了“天工院”。
並且，又撥下100萬兩白銀，讓邱民仰對“天工院”進行大規模擴建。
經過改造後的皮島，以後將隻存在三個機構。
其一，軍事機構。
有水師和陸師兩軍，共五千軍隊，100條戰艦駐防皮島。
其二，學術機構。
也就是“天工院”及其實驗基地。
其三，高科技研發、製造機構。
也就是高科技的研發和製造基地。
……
而“東江大學”，則被定義為綜合性高等學府。
學製兩年。
王昊從皮島上調來孫和鬥，讓他擔任“東江大學”的校長。其它老師，則從各行各業中高薪招聘。
關於“東江大學”的學科，仍然是以工科類為主而文科為輔。其中包括：船科、冶科、物科、化科、建科、儒科、哲科、兵科、婦科、男科……等等。
總之，就是除了“前科”，什麽科都有。
……
東江大學的學生，麵向全國招生。
不限年齡、不限學曆、不限民族，也不統一筆試，隻要能通過其中一科的筆試和麵試，就可以被錄取。
其一，不限年齡。
聞道有先後。
達者為師，三人行必有我師，朝聞道夕死可也！
王昊的治下，鼓勵孜孜不倦的求學精神。白發老翁與黃發垂髫的小兒共處一間教室的現象，不值得嘲笑，反而應該予以表揚和大力提倡。
其二，不限學曆。
前麵說的不限年齡是“聞道有先後”，而不限學曆則是……“術業有專工”。
比如說，有學生來應試醫科。
醫科的招生老師，不會考他的數學、哲學、化學。如果有些知識在將來的醫科方麵有需要，則會在入學之後，再有針對性地開設這門課程，而不是入學之前就考。
畢竟古代跟後世不一樣，在古代這種社會環境下，如果對基礎知識要求太高，那就很難招到學生。
其三，不限民族。
實際上，炎黃子孫不是隻有漢族。
漢族的前身是“華夏”，華夏是諸夏的一支，之前也叫“中夏”。
諸夏包括：中夏、西戎、東夷、南蠻、北狄。
西周分封諸侯時，曾經分封出去800多個諸侯。所以，生活在亞州的許多民族，其實都是炎黃子孫的血裔。
比如說朝鮮族，他們的先祖，主要就是來自於諸夏中的華夏和東夷；蒙古族來自於諸夏中的北狄；藏族則屬於西戎；越南人屬於南蠻。
其它什麽苗族、侗族、瑤族，那就更不用說了。
民族恩怨自然是有的。
兄弟間打架的見得多了。
更何況就算是漢族內戰，屠城屠村的並不少見。三國時期曹操屠徐州，一次就屠了三十多萬。朱元璋與張士誠爭天下時，很多地方也都被他殺得十室九空。
但是，當我們需要麵對西洋人、盎撒人、日本人時，我們還是要團結在一起的。
原來的曆史上，當日本鬼子入侵時，蒙古人、苗族、侗族、瑤族等等，都為了抗日而戰死疆場者，都不在少數。
至於滿族，雖然日本人幫他們建立了傀儡政權……滿洲國，還出了個川島芳子……但也有很多人參與了抗日。
漢族的文明程度高一些，讓漢族來做皇帝也是非常正確的，因為，隻有漢族才可以帶領其它民族共同繁榮。而試看五胡亂華、元朝、清朝等等，這些朝代都導致了中華文明的嚴重倒退。
可以說，這幾千年來。
如果沒有漢族的帶領。
整個亞洲地區，可能會類似於……非洲或美洲。這是不爭的事實！
……
因此，王昊所建立的教育體係，是麵向所有民族的。
當然，也不存在給某個民族特殊對待。因為這是古代，與後世國情有所不同。
……
除了建立相當於大學的“東江大學”之外。
中學的建立也非常重要。
於是，王昊又傳下令在平壤登州、萊州、濟州島、平安道、漢城等地，大量興辦“中級學校”。
大致相當於之前的州學和府學。
但是，為了方便管理，王昊直接將這些學校命名為“中級學校”，簡稱中學。
中學的學製是四年。
有了這些“中級學校”，才可以為“東江大學”源源不斷地提供優質生源。
……
十年樹木，百年樹林。
教育的發展，是一個非常緩慢的過程。就如同植樹一樣，先種幾棵樹，幾年之後這些樹長大了開花結果，有了種子，才可以種植下一批樹。
就這樣一批一批的樹不斷長大，到最後才會變成一片繁茂的樹林。
而現在，王昊的教育方麵才剛剛起步。
萬事開頭難。
任重而道遠。
……
為了能夠獲得更多的生源，王昊不得不拿出大量的錢財來補貼教育。
除了到處興建校舍，高薪聘請老師之外。
王昊還規定：
其一，所有“中級學校”、“東江大學”和“天工院”的學生，一律不收學費。
其二，對於家庭貧困者給予助學金。
其三，對於成績優異者給予獎學金。
其四，有發明創造者給予……豐厚的獎金。
其五，凡是“東江大學”和“天工院”的學生，都可以領到一份足以養家活口的薪俸。
其六，…………
林林總總幾十條福利政策，全力助推教育事業的發展。
……
（備注：這個時代讀書人少，這樣做其實也花不了多少錢。而且，投資教育乃是國策，在明末這種情況下，想要強國，就必須得大辦教育。）
……
除了中學之外，還有小學。
小學學製為四年。
總督府下發文件，直接將之前的那些鄉學、村學、縣學，全都統一更名為“小學”。
資金方麵，則由地方縣令提交文件，申請經費，統一興建校舍。
除此之外，王昊還直接將小學的教育情況，與縣令的“績效考核”掛鉤，“興教”的成績，將直接關係到縣令的任免。
如果在考核中發現某一地區對教育推廣不力，導致學生太少、學生成績太差，所在的縣令將會被追責。教育的績效考核成績，會也直接影響到縣令的升遷，甚至影響到縣令的留任或免職。
……
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