課堂規矩的事情搞定之後，屋內的二十幾個孩童坐著，氣勢上就已經有了一些不同，雖然姿勢依舊不是很標準，但是已經能夠聚精會神的看向前方，不再是散漫的狀態。
在二十多個孩童的注視下，岑鬆坡、何鬆明二人隱約感到一絲感動。
隨後李唐就命衙役給二十幾個孩童發下書本，讓這些孩童翻開。這些都是李唐讓馬川一並帶來的，其實就是簡版印刷的三字經。
同時，兩個衙役抬著一個黑乎乎的木板走了進來，岑鬆坡、何鬆明見了吃了一驚：這是個什麽東西？
“太爺，這是何物？”
李唐命人將木板掛在牆上，然後說道：“這個東西叫做黑板，今後不管是鄉學還是縣學，都要用這個東西來教課！這就是本縣所說的授課變革了。”
岑鬆坡急忙說道：“可是我等都不知道這個東西怎麽用啊？”
“這個本縣現在就教你們，都看好了。”
隻見李唐拿出一個小紙盒，從裏麵取出一根手指粗細的白色圓柱東西，這其實就是後世的粉筆，用石灰做成，沒有什麽技術難度，隨便一個匠人都能做出來，當然質量肯定不如後世工業化生產出來的粉筆，但也能夠滿足目前需要了。李唐在命人準備黑板的同時，便連帶著做好了一些帶來。
隨後在眾人的注視下，李唐手中的粉筆在黑板上噠噠劃動，隨著一縷縷白塵飄落，一個又一個白色的字跡出現在黑色的黑板上，即便是屋子最後麵的孩童都能看得清楚。
“昌~化~縣，這就是咱們的昌化縣的名字......”
岑鬆坡和何鬆明都不是迂腐之人，看到李唐在黑板上寫著字，看著二十幾個孩童聚精會神的看向前麵，頓時就明白這黑板和粉筆的好處。
原本學堂的教授方式是先生一句一句的念，學生一句一句的背誦，學寫字的時候也是如此，需要先生一個人一個人的去糾正，過程不但耗費時間，而且還枯燥乏味，遠不如使用黑板、粉筆效率高，如此學生可以直觀的看著先生一筆一劃的寫字，直觀又方便，還可以加深記憶印象。
此時二十幾個孩童的手中也發下了小塊的黑板，每人手中也發下了粉筆，李唐在上麵寫一個字，下麵的孩童就跟著有樣學樣的寫著，雖然會出錯，也寫得很難看，但是經過簡單的糾正，這些孩童在很短的時間內就學會了十來個字的寫法，這樣的學習速度讓岑鬆坡、何鬆明大吃一驚！
隻不過岑鬆坡發現了一個問題：用粉筆在黑板寫字，實在是慘不忍睹，撇捺彎鉤也是輕重不分，隻見骨不見肉，真用了這東西，再好的書法也要毀了。
“這字跡也太難看了，一個先生要是寫出這樣難看的字跡，還有什麽臉麵教書育人？”
不過隨後岑鬆坡便釋然了，相對於黑板和粉筆的好處，字體的好壞也就不那麽重要了，反正這黑板與粉筆也隻是在授課的時候使用，平日裏依然要用筆墨紙硯的。
其實岑鬆坡不知道的是，在這個時代不管是華夏還是西方，教學的效率都是很低下的，所以別看黑板、粉筆如此簡單，但是李唐將這兩樣東西用在教課上，絕對是一項顛覆性的變革，這將是一場教育方麵的極大變革。
不過就在這時，一旁的何鬆明打斷了李唐，問道：“太爺，為何在黑板上寫字的時候，要反著寫？如此也太別扭了！”
此時李唐在黑板上寫的字，不僅左右反了，還從豎的變成橫的，另外還在該停頓的地方，用上了逗號來劃分，這其實就是李唐夾帶的私貨了。
“沒辦法，在黑板上按照原本的寫法，寫到後麵，前麵的就抹花了，所以在使用黑板和粉筆的時候，隻能如此書寫。”
華夏古時的書寫閱讀習慣都是從右到左、從上到下的，這種習慣是源自竹編，即使有了布帛、紙張，這種習慣也沒改變。和後世的書寫、閱讀習慣相比，華夏古時候的習慣不能說是落後，隻是不再適應快速閱讀的需求。
岑鬆坡和何鬆明此時已經有了一種“天地大變”的感覺，正在極力消化李唐給他們帶來的震撼，而那四個生員更是吃驚，顯然需要更多的時間來消化一番。
過了一會兒，李唐結束了自己的“示範課”，先讓馬川帶著那二十多個孩童出去，並且吩咐要給這些孩子安排吃飯，然後給每個孩童發下三文錢，再派衙役逐一送迴去，一定要保證這些孩子路上的安全。
馬川自然不敢怠慢，親自帶人去安排這些事情。
岑鬆坡見狀讚歎的點了點頭，李唐這個縣太爺如此親民，當真是當今少見的好官。
如今大明的官吏隻顧著升官發財，對於治下百姓都是視為草芥，隨意驅使都是輕的，更有甚者草菅人命、欺男霸女者也比比皆是。
而李唐竟然對於這些普通人家的孩子都能如此仔細仁義，這樣的情況讓岑鬆坡感歎不已，心中更是非常的感動。
“李知縣仁德，小人佩服，非常的佩服！”
李唐則是一臉的“悲天憫人”，說道：“如今世道艱難，百姓討生活已經非常困難了，本縣為百姓做的還是不夠多，每每想起了，心裏都很不是滋味。”
岑鬆坡、何鬆明以及四個生員聞言再次拜服，讓李唐心中暗爽了一番。
此時屋內隻剩下李唐和岑鬆坡、何鬆明，以及四個生員，李唐指了指黑板，繼續說道：“如何？今後不管是縣學還是鄉學，都要用黑板、粉筆教課，如此才能保證授課的速度。”
岑鬆坡疑惑不解的問道：“李知縣為何如此著急？這些孩子豈能個個都是神童，慢慢教就好了，學的這麽快終歸難成大事！”
李唐說道：“這些孩童當然沒有一個神童，不過本縣就是急啊，本縣準備用兩年的時間，讓全縣適齡兒童全部識字，並且讓縣學招收到足夠的，有真才實學的生員！”
岑鬆坡啞然，李唐的這個計劃在自己看來，無異於癡人說夢，就算是大明首善之區的北京城，也不敢說所有的適齡孩童都識字吧？
而且這麽做的意義是什麽，難道就是為了政績？
岑鬆坡想不明白，李唐自然有不會細說，總不能說自己要打造一支有文化、有理想的新式軍隊，所以需要一定基數的文化人口吧。
何鬆明說道：“太爺拿出的這黑板與粉筆雖然好用，但是太過另類，一般的先生也要適應一段時間。不如保留這種教課的方式，將黑板換乘懸掛的白紙，依舊用筆墨紙硯來教課，如何？”
李唐說道：“那成本呢？每日如此授課，全縣的鄉學以及縣學一個月下來需要消耗多少筆墨紙硯？用粉筆書寫，不過是用石灰做成的東西，根本不值什麽錢，花費可以低許多。”
“二位應該知道，日後鄉學和縣學的學生入學進修，縣衙都要承擔日常開銷的，本縣也不寬裕，所以能省一些就省下吧。”
麵對李唐的“哭窮”，何鬆明也隻能點頭讚同，並且還要說上一句：“太爺真乃體恤百姓的好官，屬下佩服！”
隨後李唐說道：“本縣這幾日就會與柳主簿商議，在各鄉籌建鄉學之事，暫時由柳主簿負責，各處鄉學缺少的先生，則需要岑教諭去招募了。”
“是。”
岑鬆坡說道：“不過在各鄉籌建鄉學需要時間，現在已經是臘月時節，民夫和工匠都不好征召，應該要等到明年了。這段時間內，屬下以為李知縣可以先張榜公告幾次，命各鄉開始登記適齡的孩童，以便安排各鄉鄉學的規模。”
“嗯，不錯。”
李唐滿意的點了點頭，自己需要的就是這種既能提出問題，也能給出解決方案的下屬，於是說道：“此事二位負責吧。”
岑鬆坡和何鬆明抱拳領命。
“各鄉鄉學的籌建事宜就這樣定下了，最後一件事情就是縣學的授課內容了，不知二位有什麽想法？”
岑鬆坡和何鬆明對視一眼，隨即二人便有了分歧。
岑鬆坡說道：“我覺得除了要教授四書五經以外，也要教授天文、地理、算學等，古有君子六藝，今時豈能隻學儒家經典？如此才能避免生員被教成書呆子！”
何鬆明則說道：“不然！縣學自然是隻教授聖人經典，隻有將聖人之言學精、學透，才能融會貫通，如此才能為科舉做準備，這才是讀書人的正途！”
二人說完，便再度對視，顯然誰也不服誰，李唐見狀大笑起來，說道：“二位的意見本縣都知道了，以本縣之見，縣學不能隻為了科舉存在，而是要以育人為宗旨，還是教授實用之學吧。”
說完，李唐暗道：“我手下教出來的人才，可不是給行將就木的大明準備的，所以君君臣臣、父父子子的那一套，還是免了！”
在二十多個孩童的注視下，岑鬆坡、何鬆明二人隱約感到一絲感動。
隨後李唐就命衙役給二十幾個孩童發下書本，讓這些孩童翻開。這些都是李唐讓馬川一並帶來的，其實就是簡版印刷的三字經。
同時，兩個衙役抬著一個黑乎乎的木板走了進來，岑鬆坡、何鬆明見了吃了一驚：這是個什麽東西？
“太爺，這是何物？”
李唐命人將木板掛在牆上，然後說道：“這個東西叫做黑板，今後不管是鄉學還是縣學，都要用這個東西來教課！這就是本縣所說的授課變革了。”
岑鬆坡急忙說道：“可是我等都不知道這個東西怎麽用啊？”
“這個本縣現在就教你們，都看好了。”
隻見李唐拿出一個小紙盒，從裏麵取出一根手指粗細的白色圓柱東西，這其實就是後世的粉筆，用石灰做成，沒有什麽技術難度，隨便一個匠人都能做出來，當然質量肯定不如後世工業化生產出來的粉筆，但也能夠滿足目前需要了。李唐在命人準備黑板的同時，便連帶著做好了一些帶來。
隨後在眾人的注視下，李唐手中的粉筆在黑板上噠噠劃動，隨著一縷縷白塵飄落，一個又一個白色的字跡出現在黑色的黑板上，即便是屋子最後麵的孩童都能看得清楚。
“昌~化~縣，這就是咱們的昌化縣的名字......”
岑鬆坡和何鬆明都不是迂腐之人，看到李唐在黑板上寫著字，看著二十幾個孩童聚精會神的看向前麵，頓時就明白這黑板和粉筆的好處。
原本學堂的教授方式是先生一句一句的念，學生一句一句的背誦，學寫字的時候也是如此，需要先生一個人一個人的去糾正，過程不但耗費時間，而且還枯燥乏味，遠不如使用黑板、粉筆效率高，如此學生可以直觀的看著先生一筆一劃的寫字，直觀又方便，還可以加深記憶印象。
此時二十幾個孩童的手中也發下了小塊的黑板，每人手中也發下了粉筆，李唐在上麵寫一個字，下麵的孩童就跟著有樣學樣的寫著，雖然會出錯，也寫得很難看，但是經過簡單的糾正，這些孩童在很短的時間內就學會了十來個字的寫法，這樣的學習速度讓岑鬆坡、何鬆明大吃一驚！
隻不過岑鬆坡發現了一個問題：用粉筆在黑板寫字，實在是慘不忍睹，撇捺彎鉤也是輕重不分，隻見骨不見肉，真用了這東西，再好的書法也要毀了。
“這字跡也太難看了，一個先生要是寫出這樣難看的字跡，還有什麽臉麵教書育人？”
不過隨後岑鬆坡便釋然了，相對於黑板和粉筆的好處，字體的好壞也就不那麽重要了，反正這黑板與粉筆也隻是在授課的時候使用，平日裏依然要用筆墨紙硯的。
其實岑鬆坡不知道的是，在這個時代不管是華夏還是西方，教學的效率都是很低下的，所以別看黑板、粉筆如此簡單，但是李唐將這兩樣東西用在教課上，絕對是一項顛覆性的變革，這將是一場教育方麵的極大變革。
不過就在這時，一旁的何鬆明打斷了李唐，問道：“太爺，為何在黑板上寫字的時候，要反著寫？如此也太別扭了！”
此時李唐在黑板上寫的字，不僅左右反了，還從豎的變成橫的，另外還在該停頓的地方，用上了逗號來劃分，這其實就是李唐夾帶的私貨了。
“沒辦法，在黑板上按照原本的寫法，寫到後麵，前麵的就抹花了，所以在使用黑板和粉筆的時候，隻能如此書寫。”
華夏古時的書寫閱讀習慣都是從右到左、從上到下的，這種習慣是源自竹編，即使有了布帛、紙張，這種習慣也沒改變。和後世的書寫、閱讀習慣相比，華夏古時候的習慣不能說是落後，隻是不再適應快速閱讀的需求。
岑鬆坡和何鬆明此時已經有了一種“天地大變”的感覺，正在極力消化李唐給他們帶來的震撼，而那四個生員更是吃驚，顯然需要更多的時間來消化一番。
過了一會兒，李唐結束了自己的“示範課”，先讓馬川帶著那二十多個孩童出去，並且吩咐要給這些孩子安排吃飯，然後給每個孩童發下三文錢，再派衙役逐一送迴去，一定要保證這些孩子路上的安全。
馬川自然不敢怠慢，親自帶人去安排這些事情。
岑鬆坡見狀讚歎的點了點頭，李唐這個縣太爺如此親民，當真是當今少見的好官。
如今大明的官吏隻顧著升官發財，對於治下百姓都是視為草芥，隨意驅使都是輕的，更有甚者草菅人命、欺男霸女者也比比皆是。
而李唐竟然對於這些普通人家的孩子都能如此仔細仁義，這樣的情況讓岑鬆坡感歎不已，心中更是非常的感動。
“李知縣仁德，小人佩服，非常的佩服！”
李唐則是一臉的“悲天憫人”，說道：“如今世道艱難，百姓討生活已經非常困難了，本縣為百姓做的還是不夠多，每每想起了，心裏都很不是滋味。”
岑鬆坡、何鬆明以及四個生員聞言再次拜服，讓李唐心中暗爽了一番。
此時屋內隻剩下李唐和岑鬆坡、何鬆明，以及四個生員，李唐指了指黑板，繼續說道：“如何？今後不管是縣學還是鄉學，都要用黑板、粉筆教課，如此才能保證授課的速度。”
岑鬆坡疑惑不解的問道：“李知縣為何如此著急？這些孩子豈能個個都是神童，慢慢教就好了，學的這麽快終歸難成大事！”
李唐說道：“這些孩童當然沒有一個神童，不過本縣就是急啊，本縣準備用兩年的時間，讓全縣適齡兒童全部識字，並且讓縣學招收到足夠的，有真才實學的生員！”
岑鬆坡啞然，李唐的這個計劃在自己看來，無異於癡人說夢，就算是大明首善之區的北京城，也不敢說所有的適齡孩童都識字吧？
而且這麽做的意義是什麽，難道就是為了政績？
岑鬆坡想不明白，李唐自然有不會細說，總不能說自己要打造一支有文化、有理想的新式軍隊，所以需要一定基數的文化人口吧。
何鬆明說道：“太爺拿出的這黑板與粉筆雖然好用，但是太過另類，一般的先生也要適應一段時間。不如保留這種教課的方式，將黑板換乘懸掛的白紙，依舊用筆墨紙硯來教課，如何？”
李唐說道：“那成本呢？每日如此授課，全縣的鄉學以及縣學一個月下來需要消耗多少筆墨紙硯？用粉筆書寫，不過是用石灰做成的東西，根本不值什麽錢，花費可以低許多。”
“二位應該知道，日後鄉學和縣學的學生入學進修，縣衙都要承擔日常開銷的，本縣也不寬裕，所以能省一些就省下吧。”
麵對李唐的“哭窮”，何鬆明也隻能點頭讚同，並且還要說上一句：“太爺真乃體恤百姓的好官，屬下佩服！”
隨後李唐說道：“本縣這幾日就會與柳主簿商議，在各鄉籌建鄉學之事，暫時由柳主簿負責，各處鄉學缺少的先生，則需要岑教諭去招募了。”
“是。”
岑鬆坡說道：“不過在各鄉籌建鄉學需要時間，現在已經是臘月時節，民夫和工匠都不好征召，應該要等到明年了。這段時間內，屬下以為李知縣可以先張榜公告幾次，命各鄉開始登記適齡的孩童，以便安排各鄉鄉學的規模。”
“嗯，不錯。”
李唐滿意的點了點頭，自己需要的就是這種既能提出問題，也能給出解決方案的下屬，於是說道：“此事二位負責吧。”
岑鬆坡和何鬆明抱拳領命。
“各鄉鄉學的籌建事宜就這樣定下了，最後一件事情就是縣學的授課內容了，不知二位有什麽想法？”
岑鬆坡和何鬆明對視一眼，隨即二人便有了分歧。
岑鬆坡說道：“我覺得除了要教授四書五經以外，也要教授天文、地理、算學等，古有君子六藝，今時豈能隻學儒家經典？如此才能避免生員被教成書呆子！”
何鬆明則說道：“不然！縣學自然是隻教授聖人經典，隻有將聖人之言學精、學透，才能融會貫通，如此才能為科舉做準備，這才是讀書人的正途！”
二人說完，便再度對視，顯然誰也不服誰，李唐見狀大笑起來，說道：“二位的意見本縣都知道了，以本縣之見，縣學不能隻為了科舉存在，而是要以育人為宗旨，還是教授實用之學吧。”
說完，李唐暗道：“我手下教出來的人才，可不是給行將就木的大明準備的，所以君君臣臣、父父子子的那一套，還是免了！”