鐵冶所新址的建設事宜，李唐全權交給了縣丞左益朗和鐵冶所大使羅丙辰，隻等到建成之後去“驗收”即可。
李唐深知放權的重要性，雖然目前自己隻有昌化縣一縣之地，但是各種事務也是千頭萬緒，要發展實力也有太多的事情可做，自己一個人就算能力再強，也不可能事事親力親為。
於是鐵冶所新址這邊是事情李唐就交了出去，自己開始專心辦理另一件事情。
此時岑鬆坡擔任縣學教諭已經有一段時間了，雖然時間不算太長，但是岑鬆坡已經在縣學幹出一番動靜，甚至已經有士紳到縣衙告狀了，不少士紳子弟聚集在縣衙門口，引得不少百姓圍觀。
李唐先是命人驅散了人群，然後通過了解知道，岑鬆坡先是對縣學內的所有生員進行考核，隻用了一場考試，就將那些花錢進來，絕大部分都不學無術的士紳子弟掃地出門，現在整個縣學就隻剩下三、四個還算有些真才實學的生員。
那些被趕出縣學的士紳子弟自然不肯善罷甘休，本來家裏花了錢財買了一個所謂的生員名頭，就是為了壯大家族的聲望，連帶著糊弄一些好處。
可是被岑鬆坡這麽一弄，不但之前的錢財白花了，而且家裏在昌化縣還怎麽待？
於是這些士紳子弟自然要跑到縣衙擂鼓申冤，向李唐狀告岑鬆坡“打壓士子”。
李唐在了解具體的情況之後，便找了一天升堂審議此事。隻是升堂之後，李唐並沒給這些紈絝子弟好臉色，隻是冷著臉問道：“你們在縣學苦讀多年，現在以經邦濟世四個字為題，每人寫一篇策論，時間為一個時辰，寫得好的，本縣做主讓他迴縣學，寫得不好，或者幹脆寫不出來的，一律杖責二十趕出去，如何？”
一眾士紳子弟聞言全都低著頭默不作聲，這些人想不到李唐竟然劍走偏鋒，此時全都答不上來。
李唐看著眾人的樣子，隨即斥責道：“一群廢物！仗著家裏有幾個臭錢，就敢在本縣麵前聒噪，岑教諭將你們清走哪裏有錯？本縣隻嫌晚了些，你們竟然還敢跑到縣衙來鬧事？來人！”
“在！”
左右一眾衙役手持水火棍齊聲應答。
“將這些不學無術之輩亂棍打出去！”
“是！”
隨後大堂上就響起此起彼伏的慘叫聲，眾衙役早就看這些所謂的生員不順眼，平日裏招搖過市，自以為高人一等，今日總要出口惡氣，打起了都用上了十分力氣。
轉眼間那些士紳子弟就被打得鼻青臉腫，紛紛手腳並用的跑出了縣衙，外麵圍觀的百姓紛紛拍手叫好，甚至一些百姓也跟著動手推搡、踢打那些隻顧跑路的士紳子弟。
第二天一大早，李唐帶著馬川和幾個衙役來到縣學巡視，教諭岑鬆坡、訓導何鬆明在門口迎接，二人身後則是四名“碩果僅存”的生員。
一眾士紳子弟到縣衙鬧事的事情，已經在縣城內傳開了，一番寒暄之後，岑鬆坡說道：“屬下辦事不力惹出事端，給李知縣添了麻煩，請李知縣處罰。”
李唐不以為意的說道：“這算什麽事端？本縣早就想清理縣學了，隻是沒顧得上，岑教諭此事辦得好，本縣非常滿意。”
說完，李唐看了看後麵的四個生員，說道：“不過現在縣學的生員的確少了些，縣學應當要招募新人了。”
隨後眾人進入縣學，岑鬆坡和何鬆明陪著李唐來到一處大屋內，這裏本是生員上課之處，此時李唐坐在正位，岑鬆坡和何鬆明一左一右作陪，另外四名生員也被叫到這邊坐下。
“今日本縣過來有三件事情要辦，一是要改革一下縣學的授課方式，第二件事情就是要與二位商議一下，規範縣學的授課內容，第三件是要在各鄉各建一所鄉學。”
李唐深刻的明白一個道理：“想要衝破當下的天地，就要從娃娃抓起，不然再強大的勢力也會後繼乏力！”
所以李唐便準備在昌化縣建立一整套的新式教育體係，全縣的適齡兒童都要在各鄉鄉學上學，以兩年為期，以識字掃盲為主，兼顧誦讀三百千以及部分儒家經典，重點是要在這兩年時間灌輸樹立李唐的光輝形象。
隨後各鄉學生要通過考試進行選拔，成績合格者進入縣學進修。這些學生在縣學就要學習更深一步的知識，接受更深層次的教育了，這一階段就是為培養李唐所需各類人才。
當然，在各鄉籌建鄉學，這少不了又是一筆不小的開支，不過以目前李唐的財政狀況，暫時還是可以承受的。
此時岑鬆坡心中疑惑，問道：“李知縣，咱們先說這第一條，要改革授課方式，這要怎麽改？從孔聖教授三千門徒開始，不管是私塾還是官學，都是一樣的授課方式啊。”
李唐說道：“本縣準備從具體的授課過程入手，”
說著，李唐讓那四名縣學生員也坐到旁邊來：“各鄉的鄉學籌建後，勢必會缺少先生，你們四人都是有學識的，本縣今日就先征召你們為縣學先生，日後分配到各鄉去，每月領取一兩五錢的工食銀，如何？”
四個縣學生員基本上都是普通百姓家中子弟，有這等好事自然激動不已，紛紛行禮答應。
隨後李唐看了看隨行的馬川，隻見馬川說道：“人都帶來了嗎？”
馬川說道：“已經到了，就在外麵。”
“讓他們進來吧。”
岑鬆坡等人疑惑不解，隨後就看到二十幾個孩童進來，他們年齡不一，基本上都是七、八歲到十一、二歲。看這些孩童的衣著，應該都是各鄉百姓家中的，進入屋內左看右看，充滿了好奇。
李唐說道：“剛才岑教諭詢問如何改革教授方式，本縣今日就演示一場公開課，諸位看好了。”
岑鬆坡和何鬆明瞪大了眼睛，想不到縣太爺李唐竟然還會教書？
說起來華夏自古並沒有成係統的教育理論，雖然有成體係的教育機構，但也隻是以先生禮、弟子規作為日常指導。具體的教法就是先生帶著弟子讀，讓弟子先填鴨式的死記硬背下來，然後先生再逐字逐句講解，最後問答解惑。
這套教授手段看似落後生硬，其實李唐明白，這是一種效率非常高的手段，哪怕後世以基礎教育稱雄於世的新國家，本質上也是在用這一套手段。
不過對於眼下屋裏的這些孩童，這套教法就遇上到麻煩了。這些孩童大小都有，年紀小的呆若木雞，年紀大的朽木難雕，又或者是調皮搗蛋。
想要繼續使用以往的老手段，肯定是效率低下的，而如今李唐又做不到精細劃分“年級”，隻能簡單的分為鄉學和縣學，將各個年齡段的孩童聚在一起教授，所以就必須要對教授方式進行變革了。
此時李唐見屋內人都齊了，便看向馬川，就聽馬川對著一眾孩童喊道：“問先生好！”
“先生~好。”
“先~生~好。”
“先~生好。”
二十幾個孩童愣是喊出了十來種聲調，看得岑鬆坡等人眼皮直跳，日後鄉學要都是這種狀況，那還不得累死？
此時屋內的孩童們一個個垮肩塌腰歪脖子，鄉野民家的孩子沒有太多的規矩，基本上都是站沒站像、坐沒坐像，李唐看了微微皺眉。
李唐大聲說道：“迎送先生聲音要洪亮，不可有絲毫的怠慢！”
李唐隨後挺胸抬頭、雙腿並攏，兩手貼在腿側，如同後世站軍姿一般，然後麵對岑鬆坡，大聲喊著：“先生……好！”
李唐在喊的同時，對著岑鬆坡鞠了一個九十度的躬，驚得岑鬆坡連連擺手，直唿不敢當。
李唐指著所有的孩童大聲說道：“你們不管是動作，還是喊話，都不能有差錯，所有人再來一遍！”
同時馬川走在孩童中間，一個一個的督促孩童認真起來。
這二十多個孩童幾乎是一個一個的學，一個一個的做，一直到所有孩童的喊話、動作都標準了，李唐才算罷休。
“你們要記住：先生教你們讀書寫字，教給你們做人的道理，就是你們的再生父母，對待父母豈能無禮！”
岑鬆坡和何鬆明還是第一次聽到這個說法，此時心中激動不已，李唐不但有本事，而且還尊師重道，二人此時心中已經打定主意，不管李唐要如何改革縣學，自己也要竭盡全力去做，否則怎能對得起李唐“再生父母”這四個字！
“上課期間不準打鬧、不準交頭接耳、不準四處張望！”
“先生說什麽都是對的，不準跟先生爭辯！”
“先生交代事情，學生要迴‘是的，先生！’”
“有事必須舉手，說‘報告先生！’，去茅房什麽的，必須先生同意才能去！”
李唐的聲音還在屋內迴蕩著，可是岑鬆坡和何鬆明卻已經呆住了：如此嚴格的規矩，怕是連京師的國子監都不曾有吧？
李唐深知放權的重要性，雖然目前自己隻有昌化縣一縣之地，但是各種事務也是千頭萬緒，要發展實力也有太多的事情可做，自己一個人就算能力再強，也不可能事事親力親為。
於是鐵冶所新址這邊是事情李唐就交了出去，自己開始專心辦理另一件事情。
此時岑鬆坡擔任縣學教諭已經有一段時間了，雖然時間不算太長，但是岑鬆坡已經在縣學幹出一番動靜，甚至已經有士紳到縣衙告狀了，不少士紳子弟聚集在縣衙門口，引得不少百姓圍觀。
李唐先是命人驅散了人群，然後通過了解知道，岑鬆坡先是對縣學內的所有生員進行考核，隻用了一場考試，就將那些花錢進來，絕大部分都不學無術的士紳子弟掃地出門，現在整個縣學就隻剩下三、四個還算有些真才實學的生員。
那些被趕出縣學的士紳子弟自然不肯善罷甘休，本來家裏花了錢財買了一個所謂的生員名頭，就是為了壯大家族的聲望，連帶著糊弄一些好處。
可是被岑鬆坡這麽一弄，不但之前的錢財白花了，而且家裏在昌化縣還怎麽待？
於是這些士紳子弟自然要跑到縣衙擂鼓申冤，向李唐狀告岑鬆坡“打壓士子”。
李唐在了解具體的情況之後，便找了一天升堂審議此事。隻是升堂之後，李唐並沒給這些紈絝子弟好臉色，隻是冷著臉問道：“你們在縣學苦讀多年，現在以經邦濟世四個字為題，每人寫一篇策論，時間為一個時辰，寫得好的，本縣做主讓他迴縣學，寫得不好，或者幹脆寫不出來的，一律杖責二十趕出去，如何？”
一眾士紳子弟聞言全都低著頭默不作聲，這些人想不到李唐竟然劍走偏鋒，此時全都答不上來。
李唐看著眾人的樣子，隨即斥責道：“一群廢物！仗著家裏有幾個臭錢，就敢在本縣麵前聒噪，岑教諭將你們清走哪裏有錯？本縣隻嫌晚了些，你們竟然還敢跑到縣衙來鬧事？來人！”
“在！”
左右一眾衙役手持水火棍齊聲應答。
“將這些不學無術之輩亂棍打出去！”
“是！”
隨後大堂上就響起此起彼伏的慘叫聲，眾衙役早就看這些所謂的生員不順眼，平日裏招搖過市，自以為高人一等，今日總要出口惡氣，打起了都用上了十分力氣。
轉眼間那些士紳子弟就被打得鼻青臉腫，紛紛手腳並用的跑出了縣衙，外麵圍觀的百姓紛紛拍手叫好，甚至一些百姓也跟著動手推搡、踢打那些隻顧跑路的士紳子弟。
第二天一大早，李唐帶著馬川和幾個衙役來到縣學巡視，教諭岑鬆坡、訓導何鬆明在門口迎接，二人身後則是四名“碩果僅存”的生員。
一眾士紳子弟到縣衙鬧事的事情，已經在縣城內傳開了，一番寒暄之後，岑鬆坡說道：“屬下辦事不力惹出事端，給李知縣添了麻煩，請李知縣處罰。”
李唐不以為意的說道：“這算什麽事端？本縣早就想清理縣學了，隻是沒顧得上，岑教諭此事辦得好，本縣非常滿意。”
說完，李唐看了看後麵的四個生員，說道：“不過現在縣學的生員的確少了些，縣學應當要招募新人了。”
隨後眾人進入縣學，岑鬆坡和何鬆明陪著李唐來到一處大屋內，這裏本是生員上課之處，此時李唐坐在正位，岑鬆坡和何鬆明一左一右作陪，另外四名生員也被叫到這邊坐下。
“今日本縣過來有三件事情要辦，一是要改革一下縣學的授課方式，第二件事情就是要與二位商議一下，規範縣學的授課內容，第三件是要在各鄉各建一所鄉學。”
李唐深刻的明白一個道理：“想要衝破當下的天地，就要從娃娃抓起，不然再強大的勢力也會後繼乏力！”
所以李唐便準備在昌化縣建立一整套的新式教育體係，全縣的適齡兒童都要在各鄉鄉學上學，以兩年為期，以識字掃盲為主，兼顧誦讀三百千以及部分儒家經典，重點是要在這兩年時間灌輸樹立李唐的光輝形象。
隨後各鄉學生要通過考試進行選拔，成績合格者進入縣學進修。這些學生在縣學就要學習更深一步的知識，接受更深層次的教育了，這一階段就是為培養李唐所需各類人才。
當然，在各鄉籌建鄉學，這少不了又是一筆不小的開支，不過以目前李唐的財政狀況，暫時還是可以承受的。
此時岑鬆坡心中疑惑，問道：“李知縣，咱們先說這第一條，要改革授課方式，這要怎麽改？從孔聖教授三千門徒開始，不管是私塾還是官學，都是一樣的授課方式啊。”
李唐說道：“本縣準備從具體的授課過程入手，”
說著，李唐讓那四名縣學生員也坐到旁邊來：“各鄉的鄉學籌建後，勢必會缺少先生，你們四人都是有學識的，本縣今日就先征召你們為縣學先生，日後分配到各鄉去，每月領取一兩五錢的工食銀，如何？”
四個縣學生員基本上都是普通百姓家中子弟，有這等好事自然激動不已，紛紛行禮答應。
隨後李唐看了看隨行的馬川，隻見馬川說道：“人都帶來了嗎？”
馬川說道：“已經到了，就在外麵。”
“讓他們進來吧。”
岑鬆坡等人疑惑不解，隨後就看到二十幾個孩童進來，他們年齡不一，基本上都是七、八歲到十一、二歲。看這些孩童的衣著，應該都是各鄉百姓家中的，進入屋內左看右看，充滿了好奇。
李唐說道：“剛才岑教諭詢問如何改革教授方式，本縣今日就演示一場公開課，諸位看好了。”
岑鬆坡和何鬆明瞪大了眼睛，想不到縣太爺李唐竟然還會教書？
說起來華夏自古並沒有成係統的教育理論，雖然有成體係的教育機構，但也隻是以先生禮、弟子規作為日常指導。具體的教法就是先生帶著弟子讀，讓弟子先填鴨式的死記硬背下來，然後先生再逐字逐句講解，最後問答解惑。
這套教授手段看似落後生硬，其實李唐明白，這是一種效率非常高的手段，哪怕後世以基礎教育稱雄於世的新國家，本質上也是在用這一套手段。
不過對於眼下屋裏的這些孩童，這套教法就遇上到麻煩了。這些孩童大小都有，年紀小的呆若木雞，年紀大的朽木難雕，又或者是調皮搗蛋。
想要繼續使用以往的老手段，肯定是效率低下的，而如今李唐又做不到精細劃分“年級”，隻能簡單的分為鄉學和縣學，將各個年齡段的孩童聚在一起教授，所以就必須要對教授方式進行變革了。
此時李唐見屋內人都齊了，便看向馬川，就聽馬川對著一眾孩童喊道：“問先生好！”
“先生~好。”
“先~生~好。”
“先~生好。”
二十幾個孩童愣是喊出了十來種聲調，看得岑鬆坡等人眼皮直跳，日後鄉學要都是這種狀況，那還不得累死？
此時屋內的孩童們一個個垮肩塌腰歪脖子，鄉野民家的孩子沒有太多的規矩，基本上都是站沒站像、坐沒坐像，李唐看了微微皺眉。
李唐大聲說道：“迎送先生聲音要洪亮，不可有絲毫的怠慢！”
李唐隨後挺胸抬頭、雙腿並攏，兩手貼在腿側，如同後世站軍姿一般，然後麵對岑鬆坡，大聲喊著：“先生……好！”
李唐在喊的同時，對著岑鬆坡鞠了一個九十度的躬，驚得岑鬆坡連連擺手，直唿不敢當。
李唐指著所有的孩童大聲說道：“你們不管是動作，還是喊話，都不能有差錯，所有人再來一遍！”
同時馬川走在孩童中間，一個一個的督促孩童認真起來。
這二十多個孩童幾乎是一個一個的學，一個一個的做，一直到所有孩童的喊話、動作都標準了，李唐才算罷休。
“你們要記住：先生教你們讀書寫字，教給你們做人的道理，就是你們的再生父母，對待父母豈能無禮！”
岑鬆坡和何鬆明還是第一次聽到這個說法，此時心中激動不已，李唐不但有本事，而且還尊師重道，二人此時心中已經打定主意，不管李唐要如何改革縣學，自己也要竭盡全力去做，否則怎能對得起李唐“再生父母”這四個字！
“上課期間不準打鬧、不準交頭接耳、不準四處張望！”
“先生說什麽都是對的，不準跟先生爭辯！”
“先生交代事情，學生要迴‘是的，先生！’”
“有事必須舉手，說‘報告先生！’，去茅房什麽的，必須先生同意才能去！”
李唐的聲音還在屋內迴蕩著，可是岑鬆坡和何鬆明卻已經呆住了：如此嚴格的規矩，怕是連京師的國子監都不曾有吧？