第70章 第 70 章
關於成為女孩子的MOB 作者：宇宙海盜船長 投票推薦 加入書簽 留言反饋
職業英雄是能做出正確決定行使武力, 從而保護別人的人。
在這個幾乎人人都有個性的社會裏，也隻有“職業英雄”被賦予了用個性傷害他人的合法權利。
不因為別的, 隻是因為他們在麵對敵人時可以做出正確的判斷、用克己的道德標準規正自己的行動、恪守所給予他們使用力量的規則。
是這些品質, 讓民眾信任英雄, 相信他們的武力是對著敵人，是為了保護這個社會的。
“對於你來說可能有些難以理解，但是英雄的第一要義，並不是強大的力量, 而是能做出正確決定的智慧。”
相澤看向影山茂夫，“在‘英雄’這一職業橫空出世的前期, 對社會造成損失的不僅是敵人, 還有過於沉溺於強大力量的英雄。
為什麽一般人不可以使用傷人？為什麽英雄可以使用個性帶來的力量傷人？”
“突然有了可以傷害他人、乃至決定他人生死的權利，不是所有人都可以堅定自己。英雄社會初期甚至出現過英雄和敵人勾結, 以擴大名氣和騙取獎勵金的可笑事件發生。”
“力量, 勇氣, 覺悟, 這些東西是你們年輕人喜歡提及的, 但可別忘了人類得以發展最重要的東西。”
“智慧，才能讓你看清一切。”
相澤是現在馬上升入二年級的英雄科班主任, 但是，他的班上已經沒有一個學生了。
原因很簡單, 他不想看著自己的學生被他放過一馬，然後成為英雄後白白送死。
力量、勇氣、覺悟、智慧，它們是構成“英雄”的要素, 但凡缺少了一點，都不能算是擁有成為英雄的希望。
“呀，不要說得這麽嚴肅嘛。”根津校長一手拍在相澤下巴上，“成為英雄本來就是一件要考察方方麵麵的事，什麽第一要義第二要義的，未免有些太死板了。”
根津校長打著圓場，可惜在場的另一當事人卻讀不懂空氣。
“我不是為了傷害別人而來的，我是為了獲得智慧而來的。”
影山茂夫平靜的說道，事實上，他都有點不明白相澤老師為什麽要提及英雄，“相澤老師很厲害，我隻知道自己需要學到知識，卻不知道自己為什麽要學到知識。現在我稍微有點明白了。”
他抬起頭，讓根津校長和相澤老師都能看清他的意誌，“我想要改變自己，所以渴求智慧的。盲目的改變並不好，那可能會讓我迷失自我或者被人利用。隻有掌握住足以支撐自己改變的智慧，我才能知道自己想要做什麽。”
“我正是為此，來拜根津校長為師的。”
相澤老師仔細審視著影山茂夫，他本認為影山茂夫並沒有成為英雄的希望，現在看來——
“去進行戰鬥力測評吧。”
相澤把半張臉藏到圍巾裏，隻不過是有了一點希望的苗頭而已。
等他能全科及格再說。
————
“新聽眾你好，我是你的主播——麥克！”
麥克老師拿著麥克風站在室內體育館的高台上，“因為下午的課程是實戰課，所以隻有現在少用的普通體育館和操場可以用作場地。”
“啊。”影山茂夫還在糾結那個“新聽眾”是不是他。
“那麽開始戰鬥力測評的第一項，單純身體素質測試。”
麥克老師雖然是剛從根津校長那裏拿到為影山茂夫製定的測評表，但卻已經想好了串詞，“這項測試和國中時期的體育測試差不多，無非是俯臥撐、壘球這樣的常見項目。
但是！不一樣的是，你要在測試中使用個性，讓大家看到你的個性強度。”
麥克老師慷慨激昂的說著，示意一臉厭世的相澤老師可以開始測試了。
“先室內項目吧，”相澤也不願多走動，“左右橫挑。”
“好的。”
“使用個性？”影山茂夫站在左右橫跳的中間線上，琢磨著麥克老師特意強調的規則。
他還是第一次在體育測試中使用超能力，看來這個世界的人，很看重超能力啊。
“嘟。”計數開始。
影山茂夫動了起來，彩色的光暈淺淺的包裹住他，隨即是快到隻有殘影的動作。
“wow～”麥克老師忍不住驚歎著。
“可以移動物體的能力……”根津校長在測試開始前就從相澤老師的圍巾裏跳了下來，此時他的高度，正好可以觀測影山茂夫的腿部運動軌跡，“原來如此，因為人的身體也算是物體，所以可以使用念動力加快自己的移動速度。”
那麽反過來，也可以和抓捕那三個犯人一樣，阻礙或者製止敵人的移動嗎？
“嘟。”一分鍾結束。
“無法計數。”相澤看了眼影山茂夫身前的計數機器人，“他的速度超過了機械眼捕捉畫麵的速度，所以沒法得出他左右橫跳的成績。”
“超——級厲害！”麥克老師情不自禁的捏起麥克風，大聲誇獎著影山茂夫，“我已經迫不及待想看看你的100米測試了。”
“下一項，握力。”相澤瞥了一眼鬼叫著的麥克老師，成功讓他閉上了嘴。
“好。”影山茂夫嚴肅的拿起握力器。
對於自己左右橫跳的成績，影山茂夫並不吃驚，好歹他是經過夏目師父的特別訓練的，能躲過槍林彈雨的速度，拿下一場左右橫跳並不算什麽讓他振奮的成績。
但是握力就不一樣了。
握力，顧名思義，是考察手上的力氣。
在他有記憶的戰鬥中，他總是用超能力包住其他物體，直接在物體上使用超能力讓它移動或者發生變形。
這樣的話，即使是一棟樓他也能移動的起來。這時他手上的動作不過是下意識的借力，實際上手不動隻用意識操控也行。
而將超能力覆蓋到手上，再去捏其他東西的記憶，他還真想不起來。
不過這也是一次嚐試，影山茂夫抿了抿嘴唇，彩色的光暈覆蓋在他的手上。
說實話，這種感覺很奇妙。
和用超能力覆蓋全身讓自己飛起來都不一樣，像是一隻手伸進了溫熱的水裏，暖暖的，而這溫熱的水又加快了血液的流動，讓他有些亢奮。
“我記得，我上次的握力成績是16kg。”影山茂夫想到了自己在係統數據庫裏的成績，他的鍛煉側重於反應力，沒能練出肌肉也沒能練出原來幾倍的力氣，“現在應該能多很多吧？”
他這樣想著，右手開始用力，握力器的彈簧隨著他的動作慢慢發生著形變。
影山茂夫不是個小心翼翼的人，或者說，他是個不會高估自己的人。
以上所述的“慢慢”不過發生在0.01秒內。
“砰——”這是握力器炸開的聲音。
影山茂夫右手還拿著握力器，但是握力器中間的彈簧卻斷了半根，悠悠蕩蕩的掛在他的手背上。
“？”他歪著頭，真切的疑惑著。
是這個握力器本來就壞了嗎？
以他自己的角度來說，或許他的力氣會因為超能力的覆蓋而增強不少，但絕不代表他會獨立意識到自己能捏爆象征著力氣巔峰的握力器承受範圍。
“好了，可以不用繼續第一項測試了。”
根津校長背著手說道，“體育測試考核的不過是基礎的速度和力量，還有一些些協調度，測試到這裏已經差不多了。”
他已經意識到這個孩子個性的強大，所以，可以進行下一項測試了。
“好的！那麽開始戰鬥力測評的第二項，反應能力測試！”麥克老師情緒亢奮的“報幕”著。
這一項對於影山茂夫來說太過簡單了——打迴十台發球機的發球。這十台發球機以影山茂夫為中心包圍著他的前方，止步於稍微需要大動作的身側。
可以說是十分保姆級的測試。
影山茂夫不怎麽會打球，但在超能力的加持下，球的運動軌跡清晰明了，他隻要把球拍“放”到球接下來會到達的地方，然後用力一揮就好。
“太輕鬆了，這個世界對於英雄的幼年期太溫柔了。”係統探出頭來，忍不住點評了兩句。
影山茂夫聽到它的話，側過眼看了它一眼，其他世界也有“英雄”的存在嗎？
一分鍾過去，發球機停止了動作，影山茂夫也放下了揮拍的手。
“很厲害的個性，在個性方麵，你已經超越了大多數人。”根津校長拍了拍手，他目光炯炯的看著影山茂夫，“我很高興你願意來找我，讓我做你的老師。我祝願你能早日想清楚，自己想要做什麽。”
“驚了！b快叫師父！”係統還在唏噓著各個世界裏的殘酷程度，卻聽到根津校長的潛台詞，趕緊推了推影山茂夫。
“啊，”影山茂夫愣愣的低頭看向根津校長，嘴裏卻隨著係統的催促叫人，“根津師父好。”
“嗯，茂夫徒弟好。”根津校長在心裏點了點頭，看來他的徒弟弟還是有點眼力見的嘛。
那這樣，大概教導徒弟學習知識，也不是什麽難事吧？
————
【係統提示】
【主線任務：找到雄英高中校長根津並拜其為師，通過根津製定的超高智商測試。
支線任務1（已開啟）：思考自己想要做什麽，並且達成此目標。
支線任務2：未開啟（灰色）
【主線任務進度更新：
第一階段（找到根津校長並拜其為師）：已達成
第二階段：正式學習並通過結業測試：？？？（進度主觀，無法顯示進度）
支線任務1進度更新：？？？（進度主觀，請簽約者自行把握）】
作者有話要說：關於本人認為的b和英雄的區別。
b是把自己放在一個普通人的角度，他想做的是“幫助他人”，比幫助他人重要的是家人、師父、朋友。
b會為了重要的人而【爆發】，也會為了“幫助他人”而讓自己處於危險當中。
如『爪』最終戰，為了阻止爆炸並且救下鈴木總一郎，b會在爆炸發生之際選擇更加危險的吸收力量，大概當時他已經做好了和鈴木一起死去的心理準備。
不過b想要的，還是在努力幫助他人後，解除危機，迴到家人師父朋友身邊繼續平靜的生活，有機會再去幫助他人。
而英雄，大概是把自己放在更高的角度，他們想做的是“拯救別人”“守護和平”“維護社會”，至於他們自己，是在這些想做的事情之下，他們要一直生活在鬥爭當中。
那麽他們的家人，也必然隻能排在“被犧牲”的位置。
所以b是成不了“英雄”的，或者說，成不了悲情英雄，他想成為的隻是個家庭美滿幸福、能幫助他人、過著普通生活的普通人。
但他們也有很多相似的地方，大概這是少年漫男主的通病，尤其是在這樣的英雄世界裏，社會意義上對於有力量者的崇拜和信任，更加模糊了“幫助他人”與“拯救他人”的概念。
所以改變是一定會有改變的，卻不可能是“改造”。
以上關於“區別”的說法隻是我個人的觀點，如有異議還請見諒。
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在這個幾乎人人都有個性的社會裏，也隻有“職業英雄”被賦予了用個性傷害他人的合法權利。
不因為別的, 隻是因為他們在麵對敵人時可以做出正確的判斷、用克己的道德標準規正自己的行動、恪守所給予他們使用力量的規則。
是這些品質, 讓民眾信任英雄, 相信他們的武力是對著敵人，是為了保護這個社會的。
“對於你來說可能有些難以理解，但是英雄的第一要義，並不是強大的力量, 而是能做出正確決定的智慧。”
相澤看向影山茂夫，“在‘英雄’這一職業橫空出世的前期, 對社會造成損失的不僅是敵人, 還有過於沉溺於強大力量的英雄。
為什麽一般人不可以使用傷人？為什麽英雄可以使用個性帶來的力量傷人？”
“突然有了可以傷害他人、乃至決定他人生死的權利，不是所有人都可以堅定自己。英雄社會初期甚至出現過英雄和敵人勾結, 以擴大名氣和騙取獎勵金的可笑事件發生。”
“力量, 勇氣, 覺悟, 這些東西是你們年輕人喜歡提及的, 但可別忘了人類得以發展最重要的東西。”
“智慧，才能讓你看清一切。”
相澤是現在馬上升入二年級的英雄科班主任, 但是，他的班上已經沒有一個學生了。
原因很簡單, 他不想看著自己的學生被他放過一馬，然後成為英雄後白白送死。
力量、勇氣、覺悟、智慧，它們是構成“英雄”的要素, 但凡缺少了一點，都不能算是擁有成為英雄的希望。
“呀，不要說得這麽嚴肅嘛。”根津校長一手拍在相澤下巴上，“成為英雄本來就是一件要考察方方麵麵的事，什麽第一要義第二要義的，未免有些太死板了。”
根津校長打著圓場，可惜在場的另一當事人卻讀不懂空氣。
“我不是為了傷害別人而來的，我是為了獲得智慧而來的。”
影山茂夫平靜的說道，事實上，他都有點不明白相澤老師為什麽要提及英雄，“相澤老師很厲害，我隻知道自己需要學到知識，卻不知道自己為什麽要學到知識。現在我稍微有點明白了。”
他抬起頭，讓根津校長和相澤老師都能看清他的意誌，“我想要改變自己，所以渴求智慧的。盲目的改變並不好，那可能會讓我迷失自我或者被人利用。隻有掌握住足以支撐自己改變的智慧，我才能知道自己想要做什麽。”
“我正是為此，來拜根津校長為師的。”
相澤老師仔細審視著影山茂夫，他本認為影山茂夫並沒有成為英雄的希望，現在看來——
“去進行戰鬥力測評吧。”
相澤把半張臉藏到圍巾裏，隻不過是有了一點希望的苗頭而已。
等他能全科及格再說。
————
“新聽眾你好，我是你的主播——麥克！”
麥克老師拿著麥克風站在室內體育館的高台上，“因為下午的課程是實戰課，所以隻有現在少用的普通體育館和操場可以用作場地。”
“啊。”影山茂夫還在糾結那個“新聽眾”是不是他。
“那麽開始戰鬥力測評的第一項，單純身體素質測試。”
麥克老師雖然是剛從根津校長那裏拿到為影山茂夫製定的測評表，但卻已經想好了串詞，“這項測試和國中時期的體育測試差不多，無非是俯臥撐、壘球這樣的常見項目。
但是！不一樣的是，你要在測試中使用個性，讓大家看到你的個性強度。”
麥克老師慷慨激昂的說著，示意一臉厭世的相澤老師可以開始測試了。
“先室內項目吧，”相澤也不願多走動，“左右橫挑。”
“好的。”
“使用個性？”影山茂夫站在左右橫跳的中間線上，琢磨著麥克老師特意強調的規則。
他還是第一次在體育測試中使用超能力，看來這個世界的人，很看重超能力啊。
“嘟。”計數開始。
影山茂夫動了起來，彩色的光暈淺淺的包裹住他，隨即是快到隻有殘影的動作。
“wow～”麥克老師忍不住驚歎著。
“可以移動物體的能力……”根津校長在測試開始前就從相澤老師的圍巾裏跳了下來，此時他的高度，正好可以觀測影山茂夫的腿部運動軌跡，“原來如此，因為人的身體也算是物體，所以可以使用念動力加快自己的移動速度。”
那麽反過來，也可以和抓捕那三個犯人一樣，阻礙或者製止敵人的移動嗎？
“嘟。”一分鍾結束。
“無法計數。”相澤看了眼影山茂夫身前的計數機器人，“他的速度超過了機械眼捕捉畫麵的速度，所以沒法得出他左右橫跳的成績。”
“超——級厲害！”麥克老師情不自禁的捏起麥克風，大聲誇獎著影山茂夫，“我已經迫不及待想看看你的100米測試了。”
“下一項，握力。”相澤瞥了一眼鬼叫著的麥克老師，成功讓他閉上了嘴。
“好。”影山茂夫嚴肅的拿起握力器。
對於自己左右橫跳的成績，影山茂夫並不吃驚，好歹他是經過夏目師父的特別訓練的，能躲過槍林彈雨的速度，拿下一場左右橫跳並不算什麽讓他振奮的成績。
但是握力就不一樣了。
握力，顧名思義，是考察手上的力氣。
在他有記憶的戰鬥中，他總是用超能力包住其他物體，直接在物體上使用超能力讓它移動或者發生變形。
這樣的話，即使是一棟樓他也能移動的起來。這時他手上的動作不過是下意識的借力，實際上手不動隻用意識操控也行。
而將超能力覆蓋到手上，再去捏其他東西的記憶，他還真想不起來。
不過這也是一次嚐試，影山茂夫抿了抿嘴唇，彩色的光暈覆蓋在他的手上。
說實話，這種感覺很奇妙。
和用超能力覆蓋全身讓自己飛起來都不一樣，像是一隻手伸進了溫熱的水裏，暖暖的，而這溫熱的水又加快了血液的流動，讓他有些亢奮。
“我記得，我上次的握力成績是16kg。”影山茂夫想到了自己在係統數據庫裏的成績，他的鍛煉側重於反應力，沒能練出肌肉也沒能練出原來幾倍的力氣，“現在應該能多很多吧？”
他這樣想著，右手開始用力，握力器的彈簧隨著他的動作慢慢發生著形變。
影山茂夫不是個小心翼翼的人，或者說，他是個不會高估自己的人。
以上所述的“慢慢”不過發生在0.01秒內。
“砰——”這是握力器炸開的聲音。
影山茂夫右手還拿著握力器，但是握力器中間的彈簧卻斷了半根，悠悠蕩蕩的掛在他的手背上。
“？”他歪著頭，真切的疑惑著。
是這個握力器本來就壞了嗎？
以他自己的角度來說，或許他的力氣會因為超能力的覆蓋而增強不少，但絕不代表他會獨立意識到自己能捏爆象征著力氣巔峰的握力器承受範圍。
“好了，可以不用繼續第一項測試了。”
根津校長背著手說道，“體育測試考核的不過是基礎的速度和力量，還有一些些協調度，測試到這裏已經差不多了。”
他已經意識到這個孩子個性的強大，所以，可以進行下一項測試了。
“好的！那麽開始戰鬥力測評的第二項，反應能力測試！”麥克老師情緒亢奮的“報幕”著。
這一項對於影山茂夫來說太過簡單了——打迴十台發球機的發球。這十台發球機以影山茂夫為中心包圍著他的前方，止步於稍微需要大動作的身側。
可以說是十分保姆級的測試。
影山茂夫不怎麽會打球，但在超能力的加持下，球的運動軌跡清晰明了，他隻要把球拍“放”到球接下來會到達的地方，然後用力一揮就好。
“太輕鬆了，這個世界對於英雄的幼年期太溫柔了。”係統探出頭來，忍不住點評了兩句。
影山茂夫聽到它的話，側過眼看了它一眼，其他世界也有“英雄”的存在嗎？
一分鍾過去，發球機停止了動作，影山茂夫也放下了揮拍的手。
“很厲害的個性，在個性方麵，你已經超越了大多數人。”根津校長拍了拍手，他目光炯炯的看著影山茂夫，“我很高興你願意來找我，讓我做你的老師。我祝願你能早日想清楚，自己想要做什麽。”
“驚了！b快叫師父！”係統還在唏噓著各個世界裏的殘酷程度，卻聽到根津校長的潛台詞，趕緊推了推影山茂夫。
“啊，”影山茂夫愣愣的低頭看向根津校長，嘴裏卻隨著係統的催促叫人，“根津師父好。”
“嗯，茂夫徒弟好。”根津校長在心裏點了點頭，看來他的徒弟弟還是有點眼力見的嘛。
那這樣，大概教導徒弟學習知識，也不是什麽難事吧？
————
【係統提示】
【主線任務：找到雄英高中校長根津並拜其為師，通過根津製定的超高智商測試。
支線任務1（已開啟）：思考自己想要做什麽，並且達成此目標。
支線任務2：未開啟（灰色）
【主線任務進度更新：
第一階段（找到根津校長並拜其為師）：已達成
第二階段：正式學習並通過結業測試：？？？（進度主觀，無法顯示進度）
支線任務1進度更新：？？？（進度主觀，請簽約者自行把握）】
作者有話要說：關於本人認為的b和英雄的區別。
b是把自己放在一個普通人的角度，他想做的是“幫助他人”，比幫助他人重要的是家人、師父、朋友。
b會為了重要的人而【爆發】，也會為了“幫助他人”而讓自己處於危險當中。
如『爪』最終戰，為了阻止爆炸並且救下鈴木總一郎，b會在爆炸發生之際選擇更加危險的吸收力量，大概當時他已經做好了和鈴木一起死去的心理準備。
不過b想要的，還是在努力幫助他人後，解除危機，迴到家人師父朋友身邊繼續平靜的生活，有機會再去幫助他人。
而英雄，大概是把自己放在更高的角度，他們想做的是“拯救別人”“守護和平”“維護社會”，至於他們自己，是在這些想做的事情之下，他們要一直生活在鬥爭當中。
那麽他們的家人，也必然隻能排在“被犧牲”的位置。
所以b是成不了“英雄”的，或者說，成不了悲情英雄，他想成為的隻是個家庭美滿幸福、能幫助他人、過著普通生活的普通人。
但他們也有很多相似的地方，大概這是少年漫男主的通病，尤其是在這樣的英雄世界裏，社會意義上對於有力量者的崇拜和信任，更加模糊了“幫助他人”與“拯救他人”的概念。
所以改變是一定會有改變的，卻不可能是“改造”。
以上關於“區別”的說法隻是我個人的觀點，如有異議還請見諒。
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