吳小正和李建明還是遲到了。
在他們迴教室的路上，第一節課的上課鈴聲就已經響起。
“正憨，謝謝你。”
這是來自二矮子由衷的感謝。
今天所發生的這一幕，算是給他上了最深刻的一課。
在他倒地的那一刻，他的心情跌到了穀底。
在那個時候，同學們的袖手旁觀，讓他差點對同學之情失去了信心。
在他的這個年齡，還無法像吳小正那樣理解人性，理解大難臨頭各自飛的自保道理。
唯有吳小正的那兩腳，才讓他從穀底走了迴來，所以他對吳小正的感激之情是不言而喻的。
吳小正倒是挺能理解的。
在他看來，如果不是過命的交情，如果不是大義之士，幫人強出頭是需要實力的。那些同學既然不具備這個實力，關鍵時候退縮就是必然的事。
這就是人性。
靠人永遠不如靠自己！
他算是更加深刻地明白了這個道理。
“不用謝。還有，你那個暴脾氣，學會適當收斂一下，否則很容易吃虧。”
這才是吳小正最擔心的地方。
正所謂禍從口出，李建明脾氣太衝，遇到不平事就喜歡懟，他前世吃虧就吃虧在那張暴脾氣之下管不住的嘴上麵。
在這一世，他的毛病算是提前惹了一點小禍，希望他能因此漲點記性，免得以後吃大虧。
李建明點了點頭。
正所謂大恩不言謝，李建明隻能把這事記在心裏。
從這一天起，他把吳小正當成了班上最值得信賴的朋友，沒有之一。
兩人很快就走到了教室。
新學期的第一節課是語文課。
在中學時代，語文課是最重要的，也是課時最多的，在初二年級，一周有六節課，每天一節。
初二（1）班的語文老師是一位年輕的姑娘，是和這個班的學生一起進入一中的。
也就是說，她前年還是一位應屆畢業生，她進入一中的職責就是擔任當時的初一年級兩個班的語文老師。
這位年輕女老師姓溫，叫溫文，名字很好聽，性格也和她的名字一樣，很溫和，在加上她平時和同學們也很親近，所以她雖年輕，教學經驗也很不足，但在兩個班卻是很受歡迎的。
吳小正對她的印象也不錯，覺得她經驗雖然不足，但水平是足夠的，她畢竟是師範院校的本科畢業生，講起初中的語文課來，其實是挺輕鬆的。
吳小正剛迴來教室的時候，溫老師正準備講上學期期末考試的試卷。
這是慣例。
在看到吳小正和李建明走到教室門口的時候，溫文竟然來了一句：“歡迎我們的英雄歸來。”
然後她竟然帶頭鼓起掌來。
課堂上響起了熱烈的掌聲，同學們都用可掬的笑容看向了吳小正。
原來，溫文提前來到教室的時候，就已經聽班上同學說起了今早在食堂發生的事。
吳小正一時有點難以適應，哪怕他是一個中年重生人士。
這待遇跟在趙老太婆那裏所享受到的完全是天淵之別啊！
也許這正是大家喜歡溫文的地方。
就算是吳小正，在這一刻對溫文也更加的欣賞。
他平靜地迴到了自己的座位上，然後拿起了自己期末考試的試卷。
試卷的標題下方用紅筆寫著大大的96。
這成績有點糟糕，因為這是一張120分的卷子，其中基礎知識80分，作文40分。
不用看，吳小正就知道問題出在哪裏。
溫文已經在講台上開始起試卷的講解來。
先是簡短的總結：“上次期末考試，本班的平均成績為92.4分，比二班高出0.5分；本班最高分是薑涵的109分，但年級最高分在二班，是楊穎茹的112分。”
溫文的語氣中帶有一絲遺憾的味道。
吳小正沒有理會這麽多，他的興趣點在最後一句話。
傻白甜竟然考了這麽高，看來這次她的成績總分又不錯！
吳小正想起了那個把*****當氣球吹的那妞。
嗯，這個傻妞有點好玩！
講台上的溫文正式開始了試卷的講解。
吳小正非常清楚這套流程。
他知道，溫文會整個試卷都過一遍，算是對上學期所有知識點的一個銜接，然後會挑一些比較重要、出錯率高的地方重點講解一下，再挑一兩篇作文作為範文講解一下，這節課就算過去了。
如果沒猜錯的話，今天所有課都是這個流程。
吳小正自然沒有聽溫文講試卷的耐心，因為他已經把試卷粗粗看了一遍，發現這些知識點對重生後的他來說根本就沒有難度，包括他曾經做錯了的地方。
除了個別需要死記硬背的地方之外。
這種感覺就像是一個高中生去做小學的題目。
可不聽課又能做什麽呢？
吳小正很想把小說從抽屜裏拿出來看的，可他稍稍有點顧忌。
他確實是準備做一個問題學生，但做問題學生並不代表行事毫無顧忌，不懂得尊重他人。
這個溫文是他所欣賞的一個老師，今天一上課就給予了他應有的尊重，因此在獲得她的諒解之前，吳小正不打算做讓她太過於反感的事。
因此他隻有熬時間。
熬不了幾分鍾，他就熬不下去了。
吳小正靈機一動，抱著新學期的語文書翻閱了起來，就當是提前自學。
在語文課看語文書，應該還算尊重老師吧！
用成年人的眼光再去讀初中的語文課本其實也是一件有意思的事情，就好比說吳小正手裏的這一本。
這是一本88年人教版的老版語文課本。
吳小正記得，到了今年下半年，初一新生就會改用92版的新版語文課本，和吳小正手中的這一套，很多地方都會有所不同。
92年，這是一個很多東西都在新的方向改變的年代。
吳小正翻到了第一單元的第一課，就發現了一個小巧合。
他昨晚剛買了兩套茅盾文學獎的獲獎作品在讀，而這本語文課本上的第一課就是茅盾先生的作品：《白楊禮讚》。
這是一件很有意思的事情，吳小正開始抱著書津津有味地讀起來。
他發現，他在前世學這個的時候，是為了考試在讀書，而現在卻是為了知識在讀書。
比如說這篇《白楊禮讚》，文的優美就不用說了。
在這課本上，吳小正還可以用一個成年人的閱曆，來重新了解一下這篇文章的寫作背景，從而清晰地理解這篇文章的象征意義。
而這種象征意義，那些對抗戰的背景掌握得不夠全麵的初二少年其實是很難吃透的。
一篇好文，理解能力不一樣，收獲自然也不一樣。
除此之外，吳小正還可以重溫一下很多寶貴的詞匯，比如說坦蕩如砥、婆娑、旁逸斜出、秀頎等，這些詞匯都是出現在這一課的，重溫之後，絕對可以讓吳小正貧瘠的詞匯量大增。
鍾小蘭不是嫌咱沒文化嗎？那咱就再好好啃一遍語文課本，以後說話文縐縐的，絕對顯得有文化！
吳小正自己都被這個想法給逗樂了。
不過他覺得，這個想法對自己還是挺有吸引力的，畢竟現在自己有大把的時間，多掌握一點知識和詞匯，對以後應該沒壞處。
基於這個想法，他真的投入地讀進去了。
讓他投入的竟然是一本他原本覺得幼稚的初二語文課本。
入迷之後，他突然感覺同桌的賤賤在捅他的胳膊，然後他聽到了溫文的聲音：“吳小正同學，你看什麽看得這麽投入呢？”
在他們迴教室的路上，第一節課的上課鈴聲就已經響起。
“正憨，謝謝你。”
這是來自二矮子由衷的感謝。
今天所發生的這一幕，算是給他上了最深刻的一課。
在他倒地的那一刻，他的心情跌到了穀底。
在那個時候，同學們的袖手旁觀，讓他差點對同學之情失去了信心。
在他的這個年齡，還無法像吳小正那樣理解人性，理解大難臨頭各自飛的自保道理。
唯有吳小正的那兩腳，才讓他從穀底走了迴來，所以他對吳小正的感激之情是不言而喻的。
吳小正倒是挺能理解的。
在他看來，如果不是過命的交情，如果不是大義之士，幫人強出頭是需要實力的。那些同學既然不具備這個實力，關鍵時候退縮就是必然的事。
這就是人性。
靠人永遠不如靠自己！
他算是更加深刻地明白了這個道理。
“不用謝。還有，你那個暴脾氣，學會適當收斂一下，否則很容易吃虧。”
這才是吳小正最擔心的地方。
正所謂禍從口出，李建明脾氣太衝，遇到不平事就喜歡懟，他前世吃虧就吃虧在那張暴脾氣之下管不住的嘴上麵。
在這一世，他的毛病算是提前惹了一點小禍，希望他能因此漲點記性，免得以後吃大虧。
李建明點了點頭。
正所謂大恩不言謝，李建明隻能把這事記在心裏。
從這一天起，他把吳小正當成了班上最值得信賴的朋友，沒有之一。
兩人很快就走到了教室。
新學期的第一節課是語文課。
在中學時代，語文課是最重要的，也是課時最多的，在初二年級，一周有六節課，每天一節。
初二（1）班的語文老師是一位年輕的姑娘，是和這個班的學生一起進入一中的。
也就是說，她前年還是一位應屆畢業生，她進入一中的職責就是擔任當時的初一年級兩個班的語文老師。
這位年輕女老師姓溫，叫溫文，名字很好聽，性格也和她的名字一樣，很溫和，在加上她平時和同學們也很親近，所以她雖年輕，教學經驗也很不足，但在兩個班卻是很受歡迎的。
吳小正對她的印象也不錯，覺得她經驗雖然不足，但水平是足夠的，她畢竟是師範院校的本科畢業生，講起初中的語文課來，其實是挺輕鬆的。
吳小正剛迴來教室的時候，溫老師正準備講上學期期末考試的試卷。
這是慣例。
在看到吳小正和李建明走到教室門口的時候，溫文竟然來了一句：“歡迎我們的英雄歸來。”
然後她竟然帶頭鼓起掌來。
課堂上響起了熱烈的掌聲，同學們都用可掬的笑容看向了吳小正。
原來，溫文提前來到教室的時候，就已經聽班上同學說起了今早在食堂發生的事。
吳小正一時有點難以適應，哪怕他是一個中年重生人士。
這待遇跟在趙老太婆那裏所享受到的完全是天淵之別啊！
也許這正是大家喜歡溫文的地方。
就算是吳小正，在這一刻對溫文也更加的欣賞。
他平靜地迴到了自己的座位上，然後拿起了自己期末考試的試卷。
試卷的標題下方用紅筆寫著大大的96。
這成績有點糟糕，因為這是一張120分的卷子，其中基礎知識80分，作文40分。
不用看，吳小正就知道問題出在哪裏。
溫文已經在講台上開始起試卷的講解來。
先是簡短的總結：“上次期末考試，本班的平均成績為92.4分，比二班高出0.5分；本班最高分是薑涵的109分，但年級最高分在二班，是楊穎茹的112分。”
溫文的語氣中帶有一絲遺憾的味道。
吳小正沒有理會這麽多，他的興趣點在最後一句話。
傻白甜竟然考了這麽高，看來這次她的成績總分又不錯！
吳小正想起了那個把*****當氣球吹的那妞。
嗯，這個傻妞有點好玩！
講台上的溫文正式開始了試卷的講解。
吳小正非常清楚這套流程。
他知道，溫文會整個試卷都過一遍，算是對上學期所有知識點的一個銜接，然後會挑一些比較重要、出錯率高的地方重點講解一下，再挑一兩篇作文作為範文講解一下，這節課就算過去了。
如果沒猜錯的話，今天所有課都是這個流程。
吳小正自然沒有聽溫文講試卷的耐心，因為他已經把試卷粗粗看了一遍，發現這些知識點對重生後的他來說根本就沒有難度，包括他曾經做錯了的地方。
除了個別需要死記硬背的地方之外。
這種感覺就像是一個高中生去做小學的題目。
可不聽課又能做什麽呢？
吳小正很想把小說從抽屜裏拿出來看的，可他稍稍有點顧忌。
他確實是準備做一個問題學生，但做問題學生並不代表行事毫無顧忌，不懂得尊重他人。
這個溫文是他所欣賞的一個老師，今天一上課就給予了他應有的尊重，因此在獲得她的諒解之前，吳小正不打算做讓她太過於反感的事。
因此他隻有熬時間。
熬不了幾分鍾，他就熬不下去了。
吳小正靈機一動，抱著新學期的語文書翻閱了起來，就當是提前自學。
在語文課看語文書，應該還算尊重老師吧！
用成年人的眼光再去讀初中的語文課本其實也是一件有意思的事情，就好比說吳小正手裏的這一本。
這是一本88年人教版的老版語文課本。
吳小正記得，到了今年下半年，初一新生就會改用92版的新版語文課本，和吳小正手中的這一套，很多地方都會有所不同。
92年，這是一個很多東西都在新的方向改變的年代。
吳小正翻到了第一單元的第一課，就發現了一個小巧合。
他昨晚剛買了兩套茅盾文學獎的獲獎作品在讀，而這本語文課本上的第一課就是茅盾先生的作品：《白楊禮讚》。
這是一件很有意思的事情，吳小正開始抱著書津津有味地讀起來。
他發現，他在前世學這個的時候，是為了考試在讀書，而現在卻是為了知識在讀書。
比如說這篇《白楊禮讚》，文的優美就不用說了。
在這課本上，吳小正還可以用一個成年人的閱曆，來重新了解一下這篇文章的寫作背景，從而清晰地理解這篇文章的象征意義。
而這種象征意義，那些對抗戰的背景掌握得不夠全麵的初二少年其實是很難吃透的。
一篇好文，理解能力不一樣，收獲自然也不一樣。
除此之外，吳小正還可以重溫一下很多寶貴的詞匯，比如說坦蕩如砥、婆娑、旁逸斜出、秀頎等，這些詞匯都是出現在這一課的，重溫之後，絕對可以讓吳小正貧瘠的詞匯量大增。
鍾小蘭不是嫌咱沒文化嗎？那咱就再好好啃一遍語文課本，以後說話文縐縐的，絕對顯得有文化！
吳小正自己都被這個想法給逗樂了。
不過他覺得，這個想法對自己還是挺有吸引力的，畢竟現在自己有大把的時間，多掌握一點知識和詞匯，對以後應該沒壞處。
基於這個想法，他真的投入地讀進去了。
讓他投入的竟然是一本他原本覺得幼稚的初二語文課本。
入迷之後，他突然感覺同桌的賤賤在捅他的胳膊，然後他聽到了溫文的聲音：“吳小正同學，你看什麽看得這麽投入呢？”