我覺得幼兒的成長過程可以分為三個階段：即從出生到三歲的嬰幼兒階段、三到七歲的幼兒園教育階段和七歲以後的學校生活階段。可以說每個階段都有每個階段的“煩惱”，相對而言在嬰幼兒階段多是“事務性”的“煩惱”，而隨著幼兒的成長，慢慢地就會轉向“精神性”的“煩惱”。
嬰幼兒還在繈褓中時，你得要全力照顧他的吃、喝、拉、撒，由於他不能告訴你他想要的一切，所以必須通過你細致的觀察，來弄清他的需求。這遠不同於對生活不能自理的截癱人的照顧，雖然同樣是不能自理，但截癱人有語言功能，能陳述他的“不適”、提出他的“要求”，還能積極配合護理他的人，嬰幼兒則完全不能。
我對小靈靈的照顧也隻能是一般的“看管”：比方用奶瓶喂喂奶和水，換換尿布什麽的，還有就是隨時隨地觀察她的狀況，了解她的需求，逗她樂樂之類，偶爾也想抱抱她，可堅持不了多長時間；僅僅這些“事務性”的“煩惱”，就在很大程度上給了截癱人那孤寂的生活以實實在在的“充實”。因為這是對於生命的嗬護，因為這是人類同情和撫育幼小的天性，所以必須把這些“煩惱”看著是一種責任、一種義務，那麽你才可能變這些“煩惱”為“樂趣”。
看著小靈靈一天一個樣地變化、成長，就像是一朵鮮花似的緩緩開放，她不由自主地會產生了作一種吸引力，吸引我去親近她、吸引我去關心她，與其說是我去陪伴她，倒不如說是她在陪伴我，這種因果關係的牽扯一時間也分不清楚。但是正是因為這種自覺不自覺的參與，極大地豐富了我的截癱生活，給了我很多的樂趣。
小靈靈一天一天地成長，她能坐了、能爬了、慢慢地還能扶著站立了，我們把嬰兒床的床板降到最低，任由她穿著紙尿褲在“圈”裏隨意“施展”：有她喜、怒、哀、樂，有她“千姿百態”的相伴，真教人“心曠神怡”。特別是當遠遠的打開電視機，播放幼兒音樂、幼兒歌舞和動畫片時，小靈靈可高興了，她會“笨拙”地扶著欄杆，對音樂和動畫產生極大的興趣，她叫著、笑著、頓著腳，或是和著音樂扭動身體，一時間可樂翻了天。從此我的碟片庫裏就多了很多與幼兒有關的音樂、歌舞和動畫碟片。
當小靈靈能使用“學步車”的時候，她會“駕”著“學步車”踏遍屋內的每一個角落，滿到處亂“跑”，用她那好奇的小手把能及的地方的東西，翻得“亂七八糟”。這還算是好的，當小靈靈能獨立行動後，那才會給人帶來不少的“精神煩惱”：她調皮地登上椅子、爬上桌子，大人們擔心死了，她卻高興地手舞足蹈。
幼兒都有好奇心，好奇正是幼兒認識世界、激活思維、構建知識本能的手段。凡是她能見到的、能觸摸到的，小靈靈都要去試試：抽屜和櫃門都給你打開，翻得亂七八糟的想看個究竟；一般來說幼兒對按鈕都特別感興趣，電視、影碟機的按鈕一會兒給你開、一會兒給你關的，令你防不勝防。電腦的鍵盤，更是辟裏啪啦地給你亂敲一氣，我那電動輪椅上帶圓球的操縱杆，更是飽受她的搖晃。
遇到這種情況大人一定要有足夠的耐心，你要用敘述、解釋、開導的話語說給她聽，幼兒一時間肯定是聽不懂的，但是較長時間的循循善誘，幼兒終歸會慢慢理解，老年人常說的“對幼兒要打胡亂說三年”，就是這個意思。這是幼兒“好奇—實踐—理解”的一種學習過程，同時這也是啟發、訓練幼兒語言功能的重要環節。
但是幼兒的好奇也會帶來很多麻煩甚至不幸。一次小靈靈的媽媽用過了“紅花油”（一種用於跌打損傷的外用搽劑），她也意識到必須要防止小靈靈拿到它，便把“紅花油”藏在雜物櫃的上層，沒想到她的一舉一動早已被小靈靈好奇地注意到了，她覺得那花花綠綠的小瓶子裏一定裝有好吃的“飲料”，媽媽把它藏起來一定是不想讓她喝。於是趁大家不注意，她偷偷搬來凳子站了上去，打開櫃門拿到了那瓶“飲料”，並毫不猶豫地喝了一口，其結果是可想而知的。
小靈靈的哭叫驚動了大家，趕緊讓她漱口吧，不能解決問題，估計是她吞了一口下去，不知是灼傷了食道還是胃，趕緊送兒童醫院去洗胃才算了了那次“風險”（還好，可能是“紅花油”的味道實在難喝，小靈靈隻嚐了一小口，沒有造成更嚴重的後果）。
過三歲生日我給她買了一輛三輪車，小靈靈高高興的在屋內屋外騎來騎去，有一天大人們稍一疏忽，她竟把車騎出大門外去了，一下子連人帶車摔到了一米多高坎下的排水溝裏，可把大家嚇壞了，可她除了嚎啕大哭外，居然一點也沒有傷著。由此看來與嬰幼兒相處的“煩惱”可見一斑。
所以說未成年人必須置於成年人嚴格的“監護”之下，所謂“監護”就是“監督”和“保護”兩層意思兼而有之，這是萬萬不可大意的責任和義務。也隻有把對嬰幼兒的撫育看作是人類繁衍的一種責任、是一種對於社會所應盡的義務，在充分理解幼兒發育和成長特點的基礎之上，才能在與嬰幼兒的相處中，把所謂的“煩惱”變為“樂趣”。
嬰幼兒還在繈褓中時，你得要全力照顧他的吃、喝、拉、撒，由於他不能告訴你他想要的一切，所以必須通過你細致的觀察，來弄清他的需求。這遠不同於對生活不能自理的截癱人的照顧，雖然同樣是不能自理，但截癱人有語言功能，能陳述他的“不適”、提出他的“要求”，還能積極配合護理他的人，嬰幼兒則完全不能。
我對小靈靈的照顧也隻能是一般的“看管”：比方用奶瓶喂喂奶和水，換換尿布什麽的，還有就是隨時隨地觀察她的狀況，了解她的需求，逗她樂樂之類，偶爾也想抱抱她，可堅持不了多長時間；僅僅這些“事務性”的“煩惱”，就在很大程度上給了截癱人那孤寂的生活以實實在在的“充實”。因為這是對於生命的嗬護，因為這是人類同情和撫育幼小的天性，所以必須把這些“煩惱”看著是一種責任、一種義務，那麽你才可能變這些“煩惱”為“樂趣”。
看著小靈靈一天一個樣地變化、成長，就像是一朵鮮花似的緩緩開放，她不由自主地會產生了作一種吸引力，吸引我去親近她、吸引我去關心她，與其說是我去陪伴她，倒不如說是她在陪伴我，這種因果關係的牽扯一時間也分不清楚。但是正是因為這種自覺不自覺的參與，極大地豐富了我的截癱生活，給了我很多的樂趣。
小靈靈一天一天地成長，她能坐了、能爬了、慢慢地還能扶著站立了，我們把嬰兒床的床板降到最低，任由她穿著紙尿褲在“圈”裏隨意“施展”：有她喜、怒、哀、樂，有她“千姿百態”的相伴，真教人“心曠神怡”。特別是當遠遠的打開電視機，播放幼兒音樂、幼兒歌舞和動畫片時，小靈靈可高興了，她會“笨拙”地扶著欄杆，對音樂和動畫產生極大的興趣，她叫著、笑著、頓著腳，或是和著音樂扭動身體，一時間可樂翻了天。從此我的碟片庫裏就多了很多與幼兒有關的音樂、歌舞和動畫碟片。
當小靈靈能使用“學步車”的時候，她會“駕”著“學步車”踏遍屋內的每一個角落，滿到處亂“跑”，用她那好奇的小手把能及的地方的東西，翻得“亂七八糟”。這還算是好的，當小靈靈能獨立行動後，那才會給人帶來不少的“精神煩惱”：她調皮地登上椅子、爬上桌子，大人們擔心死了，她卻高興地手舞足蹈。
幼兒都有好奇心，好奇正是幼兒認識世界、激活思維、構建知識本能的手段。凡是她能見到的、能觸摸到的，小靈靈都要去試試：抽屜和櫃門都給你打開，翻得亂七八糟的想看個究竟；一般來說幼兒對按鈕都特別感興趣，電視、影碟機的按鈕一會兒給你開、一會兒給你關的，令你防不勝防。電腦的鍵盤，更是辟裏啪啦地給你亂敲一氣，我那電動輪椅上帶圓球的操縱杆，更是飽受她的搖晃。
遇到這種情況大人一定要有足夠的耐心，你要用敘述、解釋、開導的話語說給她聽，幼兒一時間肯定是聽不懂的，但是較長時間的循循善誘，幼兒終歸會慢慢理解，老年人常說的“對幼兒要打胡亂說三年”，就是這個意思。這是幼兒“好奇—實踐—理解”的一種學習過程，同時這也是啟發、訓練幼兒語言功能的重要環節。
但是幼兒的好奇也會帶來很多麻煩甚至不幸。一次小靈靈的媽媽用過了“紅花油”（一種用於跌打損傷的外用搽劑），她也意識到必須要防止小靈靈拿到它，便把“紅花油”藏在雜物櫃的上層，沒想到她的一舉一動早已被小靈靈好奇地注意到了，她覺得那花花綠綠的小瓶子裏一定裝有好吃的“飲料”，媽媽把它藏起來一定是不想讓她喝。於是趁大家不注意，她偷偷搬來凳子站了上去，打開櫃門拿到了那瓶“飲料”，並毫不猶豫地喝了一口，其結果是可想而知的。
小靈靈的哭叫驚動了大家，趕緊讓她漱口吧，不能解決問題，估計是她吞了一口下去，不知是灼傷了食道還是胃，趕緊送兒童醫院去洗胃才算了了那次“風險”（還好，可能是“紅花油”的味道實在難喝，小靈靈隻嚐了一小口，沒有造成更嚴重的後果）。
過三歲生日我給她買了一輛三輪車，小靈靈高高興的在屋內屋外騎來騎去，有一天大人們稍一疏忽，她竟把車騎出大門外去了，一下子連人帶車摔到了一米多高坎下的排水溝裏，可把大家嚇壞了，可她除了嚎啕大哭外，居然一點也沒有傷著。由此看來與嬰幼兒相處的“煩惱”可見一斑。
所以說未成年人必須置於成年人嚴格的“監護”之下，所謂“監護”就是“監督”和“保護”兩層意思兼而有之，這是萬萬不可大意的責任和義務。也隻有把對嬰幼兒的撫育看作是人類繁衍的一種責任、是一種對於社會所應盡的義務，在充分理解幼兒發育和成長特點的基礎之上，才能在與嬰幼兒的相處中，把所謂的“煩惱”變為“樂趣”。