2：“多少有點離譜，你師傅，真的一點都不知道嗎。班上人人都知道的事，作為當事人，風言風語多少應該了解一點才對。再說了，難道班上沒有人討論這個事情嗎。就算女生不討論，那男生呢，畢竟是每個中午兩個男人的對決。誰會沒有興趣呢？”
1：“你是不是以為非常的離譜。可惜，在某種情況下，這種離譜的事情也是正常的。”
1：“這學期，師傅，本來就更加冷漠，用與世隔絕來說，也沒有錯。他接收信息的範圍，除了寢室就是同桌，和上課講課的老師。其他時候，更像放空了自己。什麽都不思考，在發呆。記憶和經曆轉身就會忘記。”
2：“轉身就忘。離譜，魚都好歹有七秒的記憶。作為一個靈長類，轉身就忘，這成績是怎麽維持的。”
1：“轉身就忘，既有好處，也有壞處。比如在現在這種情況，就接收不到班上的八卦，畢竟他同桌，不是一個話嘮，也不是一個喜歡多嘴的人。嗯~也被一些人討厭。具體是哪些人忘了，記得以前有人把她的校卡丟在了她住的小區裏的水池裏。非常的惡劣，雖然結果是沒有結果。但很明顯這個小小的班級裏，還是有人討厭她。確實，有些時候有點討厭。”
2：“你這講話方式也挺討厭的。說一說的就跑題了。”
1：“迴歸正題，所以，師傅的同桌不會跟師傅聊這些八卦，而師傅自己又屏蔽了同桌以外的交流。所以，結論很明顯，師傅一點都不知道，班上在流傳他的傳說。”
2：“所以，後來呢？而且轉身就忘，既有好處也有壞處，你也沒有說完。說話怎麽總喜歡說一半。做事也總喜歡想，可是你一直想，有什麽用，事情擺在那裏，你不做，永遠就不會完成。”
1：“基本上每天，師傅和他寢室長都在肉搏。具體過程，我就不知道了。隻知道，兩個人都沒有輸，當然，也沒有贏。而且，非常奇怪的是，他們也沒有成為敵對關係。相反感覺他們友情越來越好。”
2：“哈哈哈，這就是男生之間的羈絆。一個寢室的，怎麽可能真的生氣呢。”
1：“師傅的病也越來越好了，畢竟不像剛來那樣冷冰冰的，像個機器人一樣。偶爾還是有一點微笑。當然，好了一點，但沒完全好。直到，那天……”
2：“那天，是哪天。能不能說完，怪不得數學差，論證的時候，怎麽能隻論證一個開頭呢？你不寫完過程，怎麽得分呀。”
1：“也是一個午休後。與往常一樣，師傅也是滿身大汗的來到教室。不同的是，或許是因為不再有那個冰冷的氣場。有一個同學，具體是誰我忘記了。非常的大膽（也可能不是膽大，我不知道怎麽形容，畢竟她是出了那件事後，第一個跟師傅交流的其他人。）她問師傅‘xxx，你今天中午又跟xxx打架了呀’。”
2：“問一句話而已，有什麽，這不是很正常的嗎？好奇，問一句，有什麽不對嗎。”
1：“師傅，非常明顯的愣住了。不知道是因為有‘其他人’跟他交流愣住還是因為，她知道自己中午肉搏愣住。愣了一會，才迴過神，呆呆的說了一句，‘嗯~’。然後走到座位上，就發呆。不知道想什麽。”
2：“話題終結者，你師傅這好高冷。高不知道有多高，但冷是一定冷。一個字就可以澆滅別人的熱情。”
1：“過了幾節課，到了英語課，還在發呆。呆呆的聽課，呆呆的記筆記。別人跟他說話，都沒有迴應，感覺就像一個隻有基本程序，並且喪失語言係統的機器人。”
2：“出神？你這情況跟丟了魂差不多。你要是不理不問，就跟正常人一樣。要是又問又管，你就會發現，他不會迴答，甚至，他不會有這些記憶。他的記憶止步於發呆前。發呆後所有經曆，幹的所有事情，是一點都不知道。”
1：“英語老師上了一會課，看見師傅眼神呆滯，便叫了幾聲師傅的名字。沒用。師傅還是呆呆的看著黑板，手中的筆也不知道在寫什麽。英語老師又喊了幾聲，班上都安靜了下來。看著師傅挑戰英語老師的權威。”
2：“確實，沒有迴應，不就是挑戰權威嗎？你英語老師應該忍不了吧。”
1：“英語老師，非常的生氣，但又有一點擔心。我大概能猜到一點。生氣無非就是感覺自己被挑戰了。擔心就是擔心師傅傻了，畢竟這一點反應都沒有，就呆呆的望著黑板，寫著什麽。雖然，師傅英語很差，但其他科目好呀。這要是在英語老師的課上傻了，估計要出大問題。”
2：“確實是這樣，畢竟教書育人。教書的目的是育人。要是人出了問題，這就不是小問題了。”
1：“英語老師，走到師傅桌子前，用英語書，拍打了幾下師傅的桌子，並且還在喊著師傅的名字。但師傅視而不見。還是目光呆滯的看著黑板，握著筆的手在書上寫什麽。在這安靜的場景下，正常人都能看出來，這非常的詭異，非常的有問題。”
2：“確實，再怎麽樣，也應該有點反應才對，畢竟都在眼前了。”
1：“英語老師也有點，哦，不，是非常的擔心。但好像無計可施一樣，有點驚慌。然後，叫著師傅的名字，用英語書輕輕的拍打師傅的腦袋。後來聽他們八卦，說這種一邊叫名字，一邊拍打腦袋是為了讓師傅迴魂。”
2：“好像是有這種說法，在某些地區，一個人突然呆滯就是丟了魂。隻要一直唿喊，丟掉的魂就可以找到迴家的路。拍打可以讓丟魂的人，感覺到這條路存在。所以，你師傅迴魂了嗎？（注：純屬胡言亂語，如有雷同，必然是巧合。）”
——未完待續
1：“你是不是以為非常的離譜。可惜，在某種情況下，這種離譜的事情也是正常的。”
1：“這學期，師傅，本來就更加冷漠，用與世隔絕來說，也沒有錯。他接收信息的範圍，除了寢室就是同桌，和上課講課的老師。其他時候，更像放空了自己。什麽都不思考，在發呆。記憶和經曆轉身就會忘記。”
2：“轉身就忘。離譜，魚都好歹有七秒的記憶。作為一個靈長類，轉身就忘，這成績是怎麽維持的。”
1：“轉身就忘，既有好處，也有壞處。比如在現在這種情況，就接收不到班上的八卦，畢竟他同桌，不是一個話嘮，也不是一個喜歡多嘴的人。嗯~也被一些人討厭。具體是哪些人忘了，記得以前有人把她的校卡丟在了她住的小區裏的水池裏。非常的惡劣，雖然結果是沒有結果。但很明顯這個小小的班級裏，還是有人討厭她。確實，有些時候有點討厭。”
2：“你這講話方式也挺討厭的。說一說的就跑題了。”
1：“迴歸正題，所以，師傅的同桌不會跟師傅聊這些八卦，而師傅自己又屏蔽了同桌以外的交流。所以，結論很明顯，師傅一點都不知道，班上在流傳他的傳說。”
2：“所以，後來呢？而且轉身就忘，既有好處也有壞處，你也沒有說完。說話怎麽總喜歡說一半。做事也總喜歡想，可是你一直想，有什麽用，事情擺在那裏，你不做，永遠就不會完成。”
1：“基本上每天，師傅和他寢室長都在肉搏。具體過程，我就不知道了。隻知道，兩個人都沒有輸，當然，也沒有贏。而且，非常奇怪的是，他們也沒有成為敵對關係。相反感覺他們友情越來越好。”
2：“哈哈哈，這就是男生之間的羈絆。一個寢室的，怎麽可能真的生氣呢。”
1：“師傅的病也越來越好了，畢竟不像剛來那樣冷冰冰的，像個機器人一樣。偶爾還是有一點微笑。當然，好了一點，但沒完全好。直到，那天……”
2：“那天，是哪天。能不能說完，怪不得數學差，論證的時候，怎麽能隻論證一個開頭呢？你不寫完過程，怎麽得分呀。”
1：“也是一個午休後。與往常一樣，師傅也是滿身大汗的來到教室。不同的是，或許是因為不再有那個冰冷的氣場。有一個同學，具體是誰我忘記了。非常的大膽（也可能不是膽大，我不知道怎麽形容，畢竟她是出了那件事後，第一個跟師傅交流的其他人。）她問師傅‘xxx，你今天中午又跟xxx打架了呀’。”
2：“問一句話而已，有什麽，這不是很正常的嗎？好奇，問一句，有什麽不對嗎。”
1：“師傅，非常明顯的愣住了。不知道是因為有‘其他人’跟他交流愣住還是因為，她知道自己中午肉搏愣住。愣了一會，才迴過神，呆呆的說了一句，‘嗯~’。然後走到座位上，就發呆。不知道想什麽。”
2：“話題終結者，你師傅這好高冷。高不知道有多高，但冷是一定冷。一個字就可以澆滅別人的熱情。”
1：“過了幾節課，到了英語課，還在發呆。呆呆的聽課，呆呆的記筆記。別人跟他說話，都沒有迴應，感覺就像一個隻有基本程序，並且喪失語言係統的機器人。”
2：“出神？你這情況跟丟了魂差不多。你要是不理不問，就跟正常人一樣。要是又問又管，你就會發現，他不會迴答，甚至，他不會有這些記憶。他的記憶止步於發呆前。發呆後所有經曆，幹的所有事情，是一點都不知道。”
1：“英語老師上了一會課，看見師傅眼神呆滯，便叫了幾聲師傅的名字。沒用。師傅還是呆呆的看著黑板，手中的筆也不知道在寫什麽。英語老師又喊了幾聲，班上都安靜了下來。看著師傅挑戰英語老師的權威。”
2：“確實，沒有迴應，不就是挑戰權威嗎？你英語老師應該忍不了吧。”
1：“英語老師，非常的生氣，但又有一點擔心。我大概能猜到一點。生氣無非就是感覺自己被挑戰了。擔心就是擔心師傅傻了，畢竟這一點反應都沒有，就呆呆的望著黑板，寫著什麽。雖然，師傅英語很差，但其他科目好呀。這要是在英語老師的課上傻了，估計要出大問題。”
2：“確實是這樣，畢竟教書育人。教書的目的是育人。要是人出了問題，這就不是小問題了。”
1：“英語老師，走到師傅桌子前，用英語書，拍打了幾下師傅的桌子，並且還在喊著師傅的名字。但師傅視而不見。還是目光呆滯的看著黑板，握著筆的手在書上寫什麽。在這安靜的場景下，正常人都能看出來，這非常的詭異，非常的有問題。”
2：“確實，再怎麽樣，也應該有點反應才對，畢竟都在眼前了。”
1：“英語老師也有點，哦，不，是非常的擔心。但好像無計可施一樣，有點驚慌。然後，叫著師傅的名字，用英語書輕輕的拍打師傅的腦袋。後來聽他們八卦，說這種一邊叫名字，一邊拍打腦袋是為了讓師傅迴魂。”
2：“好像是有這種說法，在某些地區，一個人突然呆滯就是丟了魂。隻要一直唿喊，丟掉的魂就可以找到迴家的路。拍打可以讓丟魂的人，感覺到這條路存在。所以，你師傅迴魂了嗎？（注：純屬胡言亂語，如有雷同，必然是巧合。）”
——未完待續