王靜的眼淚讓我感受到，另一個不一樣的人，沒有包裝下的一顆脆弱的心靈，內心的孤獨和脆弱此刻無法直視！我產生了強烈的保護和安撫之心！我想，看來每個人的生活都不是完美無缺的。王靜缺少愛，缺少一個熱烈的家庭氛圍，所以內心是孤獨的。越孤獨就在人前表現的越堅強！越獨立！這或許是她願意來這種農村生活，讀書，而不願留在父母身邊的理由之一吧。
既然來到了這個小山村，我們之間的認識也算是緣分，早晚她是要離去的，那在她這段農村生活期間，我盡力的照顧好她，給她留下一個溫暖的，快樂的，美好的迴憶！
王靜喝下一杯開水之後，感覺好受一些，額頭也滲出一些汗水，我問她還喝水不，她輕輕的搖了搖頭，我告訴她，我媽讓我給你帶烤紅薯了，你現在想吃不？王靜又眨眨眼，用小舌頭舔了下嘴唇，表示想吃。我從書包拿出一個烤紅薯，仔細的剝皮，然後用小勺挖一小塊，喂到她嘴裏，王靜費力的吃著，但眼睛裏蕩漾著幸福的光芒。
就在這時，王靜的小姨，我們的老師推門進來了，後麵還跟著一個穿著醫護服的中年男人，身上背著急救箱。小姨進來就急切的問，“小靜，你咋樣了啊？嚇死小姨了！”王靜沒有說話，隻是靜靜的看著小姨。小姨上前摸摸頭，”這孩子該不是燒糊塗了吧，王醫生，你快來給她看看？”王醫生走到到床前，拿出溫度計，小姨幫忙將溫度計插到小靜腋窩，王醫生又抓起小靜的手給她號脈。
經過十幾分鍾，終於查清病因，發燒39度5，病人脫水，身體虛弱。醫生先給王靜打了退燒針，然後又掛上了鹽水，又給開了退燒藥。等王靜喝完藥，虛弱的她沉沉睡去。醫生就走了，說等鹽水輸完了再過來。
班主任送走王醫生，心疼的看著小靜蒼白的小臉，低聲問我，“誌勇，這是咋迴事，小靜咋得的病？”我說我也不知道啊！中午我在家吃完飯就來學校找小靜，結果發現她躺床上，非常痛苦，我覺得是發燒了，於是就到傳達室給您打電話。
“這麽說你也不知，小靜怎麽生病的？”老師問我，我說，是的，昨天我倆一起學習，還好好的，誰知道今天來她就生病發燒了呢！老師說道:“這孩子就是任性，讓她住家裏，她非要住學校，現在可好了，生病受罪誰知道啊！要不是小勇你剛好來找她！唉！想想都後怕！”我說，沒事的，老師，我會天天來看她的。
班主任老師說道，“謝謝你了誌勇，你在這裏陪著小靜，等下記得給她換藥？我迴去給她做點吃的送來。”我說，老師你放心，我一定照顧好王靜，你放心去忙吧？老師說:“好，那我就放心了，我走了，記得換藥？”我說，好，我記下了，老師才放心的推門出去了，我送走老師，關上了屋門，走到小靜麵前，把搭在額頭的毛巾重新用熱水泡泡，然後又搭在小靜的額頭。
做完這些，我看小靜還在沉睡，便走向書桌，本來我想拿本書看看的，結果看到桌案上平鋪著一個筆記本，上麵的鋼筆沒有蓋帽，我順手拿起鋼筆準備幫小靜收拾書桌，卻發現筆記本上一行字有我的名字，於是我下意識的看了一下。
上麵寫著，一九八八年的某月某日，我轉學到了一個山村小學，然後就是我們相互之間的認識過程，然後後麵還寫了對我的評論，“雖然誌勇哥哥家境貧困，但是充滿溫暖，誌勇哥為了家人，為了未來，努力奮鬥，是個陽光的男孩子，值得我學習！希望他們家會一天天的好起來！”
我突然意識到不對，偷看了一個少女的日記，沒有經過主人的同意，是不道德的行為！我趕緊合上筆記本，壓住了自己想繼續偷窺的衝動。床邊傳來咳嗽聲，我慌亂的隨意抽出一本書在手上，裝做閱讀的樣子，甚至不敢看向小靜那邊，唉，真的是第一次嚐到做賊心虛！然後小靜就開始小聲的叫我。
我裝做剛聽到的樣子轉過身，看向小靜，噢，你醒了，有沒有好點？口渴不？小靜說她好多了，也不口渴，就是希望我陪著她。我讓她放心，說啥時你能活蹦亂跳的了，我再走也不遲。小靜淺淺一笑，問道“誌勇哥你讀的什麽書，我想你讀給我聽？”
我說，我讀的是朱自清的《經典常談》，我讀一段給你聽吧？小靜側著小腦袋，看著我溫柔的說，“好！”於是我翻到附錄一《唐詩三百首》指導大概，讀了起來。
“有些人在生病的時候或煩惱的時候，拿過一本詩來翻讀，偶爾也朗吟幾首，便會覺得心上平靜些，輕鬆些。這是一種消遣，但跟玩骨牌或紙牌等等不同，那些大概隻是碰碰運氣。跟讀筆記一類書也不同，那些書可以給人新的知識和趣味，但不直接調平情感。讀小說在這些時候大概隻注意在故事上，直接調平情感的效用也不如詩。詩是抒情的，直接訴諸情感，又是節奏的，同時直接訴諸感覺，又是最經濟的，語短而意長。具備這些條件，讀了心上容易平靜輕鬆，也是當然。自來說，詩可以陶冶性情，這句話不錯。”我讀了一段，看看王靜掛鹽水的瓶子裏藥不多了，便換了一瓶。
然後我問道:聽的沉悶不？小靜說還行，我說，算了，還是給你念唐詩吧？小靜說好。於是我找到唐詩開始朗吟起來。
“我本楚狂人，鳳歌笑孔丘。
手持綠玉杖，朝別黃鶴樓。
五嶽尋仙不辭遠，一生好入名山遊。
作者李白，詩名《廬山謠》。”
再給你讀杜甫的《古柏行》。
大廈如傾要梁棟，萬牛迴首丘山重。
不露文章世已驚，未辭剪伐誰能送？
苦心豈免容螻蟻？香葉終經宿鸞鳳。
誌士幽人莫怨嗟，古來材大難為用。
我正要繼續讀呢？發現這妮子安靜的睡著了，睡的很安詳。
既然來到了這個小山村，我們之間的認識也算是緣分，早晚她是要離去的，那在她這段農村生活期間，我盡力的照顧好她，給她留下一個溫暖的，快樂的，美好的迴憶！
王靜喝下一杯開水之後，感覺好受一些，額頭也滲出一些汗水，我問她還喝水不，她輕輕的搖了搖頭，我告訴她，我媽讓我給你帶烤紅薯了，你現在想吃不？王靜又眨眨眼，用小舌頭舔了下嘴唇，表示想吃。我從書包拿出一個烤紅薯，仔細的剝皮，然後用小勺挖一小塊，喂到她嘴裏，王靜費力的吃著，但眼睛裏蕩漾著幸福的光芒。
就在這時，王靜的小姨，我們的老師推門進來了，後麵還跟著一個穿著醫護服的中年男人，身上背著急救箱。小姨進來就急切的問，“小靜，你咋樣了啊？嚇死小姨了！”王靜沒有說話，隻是靜靜的看著小姨。小姨上前摸摸頭，”這孩子該不是燒糊塗了吧，王醫生，你快來給她看看？”王醫生走到到床前，拿出溫度計，小姨幫忙將溫度計插到小靜腋窩，王醫生又抓起小靜的手給她號脈。
經過十幾分鍾，終於查清病因，發燒39度5，病人脫水，身體虛弱。醫生先給王靜打了退燒針，然後又掛上了鹽水，又給開了退燒藥。等王靜喝完藥，虛弱的她沉沉睡去。醫生就走了，說等鹽水輸完了再過來。
班主任送走王醫生，心疼的看著小靜蒼白的小臉，低聲問我，“誌勇，這是咋迴事，小靜咋得的病？”我說我也不知道啊！中午我在家吃完飯就來學校找小靜，結果發現她躺床上，非常痛苦，我覺得是發燒了，於是就到傳達室給您打電話。
“這麽說你也不知，小靜怎麽生病的？”老師問我，我說，是的，昨天我倆一起學習，還好好的，誰知道今天來她就生病發燒了呢！老師說道:“這孩子就是任性，讓她住家裏，她非要住學校，現在可好了，生病受罪誰知道啊！要不是小勇你剛好來找她！唉！想想都後怕！”我說，沒事的，老師，我會天天來看她的。
班主任老師說道，“謝謝你了誌勇，你在這裏陪著小靜，等下記得給她換藥？我迴去給她做點吃的送來。”我說，老師你放心，我一定照顧好王靜，你放心去忙吧？老師說:“好，那我就放心了，我走了，記得換藥？”我說，好，我記下了，老師才放心的推門出去了，我送走老師，關上了屋門，走到小靜麵前，把搭在額頭的毛巾重新用熱水泡泡，然後又搭在小靜的額頭。
做完這些，我看小靜還在沉睡，便走向書桌，本來我想拿本書看看的，結果看到桌案上平鋪著一個筆記本，上麵的鋼筆沒有蓋帽，我順手拿起鋼筆準備幫小靜收拾書桌，卻發現筆記本上一行字有我的名字，於是我下意識的看了一下。
上麵寫著，一九八八年的某月某日，我轉學到了一個山村小學，然後就是我們相互之間的認識過程，然後後麵還寫了對我的評論，“雖然誌勇哥哥家境貧困，但是充滿溫暖，誌勇哥為了家人，為了未來，努力奮鬥，是個陽光的男孩子，值得我學習！希望他們家會一天天的好起來！”
我突然意識到不對，偷看了一個少女的日記，沒有經過主人的同意，是不道德的行為！我趕緊合上筆記本，壓住了自己想繼續偷窺的衝動。床邊傳來咳嗽聲，我慌亂的隨意抽出一本書在手上，裝做閱讀的樣子，甚至不敢看向小靜那邊，唉，真的是第一次嚐到做賊心虛！然後小靜就開始小聲的叫我。
我裝做剛聽到的樣子轉過身，看向小靜，噢，你醒了，有沒有好點？口渴不？小靜說她好多了，也不口渴，就是希望我陪著她。我讓她放心，說啥時你能活蹦亂跳的了，我再走也不遲。小靜淺淺一笑，問道“誌勇哥你讀的什麽書，我想你讀給我聽？”
我說，我讀的是朱自清的《經典常談》，我讀一段給你聽吧？小靜側著小腦袋，看著我溫柔的說，“好！”於是我翻到附錄一《唐詩三百首》指導大概，讀了起來。
“有些人在生病的時候或煩惱的時候，拿過一本詩來翻讀，偶爾也朗吟幾首，便會覺得心上平靜些，輕鬆些。這是一種消遣，但跟玩骨牌或紙牌等等不同，那些大概隻是碰碰運氣。跟讀筆記一類書也不同，那些書可以給人新的知識和趣味，但不直接調平情感。讀小說在這些時候大概隻注意在故事上，直接調平情感的效用也不如詩。詩是抒情的，直接訴諸情感，又是節奏的，同時直接訴諸感覺，又是最經濟的，語短而意長。具備這些條件，讀了心上容易平靜輕鬆，也是當然。自來說，詩可以陶冶性情，這句話不錯。”我讀了一段，看看王靜掛鹽水的瓶子裏藥不多了，便換了一瓶。
然後我問道:聽的沉悶不？小靜說還行，我說，算了，還是給你念唐詩吧？小靜說好。於是我找到唐詩開始朗吟起來。
“我本楚狂人，鳳歌笑孔丘。
手持綠玉杖，朝別黃鶴樓。
五嶽尋仙不辭遠，一生好入名山遊。
作者李白，詩名《廬山謠》。”
再給你讀杜甫的《古柏行》。
大廈如傾要梁棟，萬牛迴首丘山重。
不露文章世已驚，未辭剪伐誰能送？
苦心豈免容螻蟻？香葉終經宿鸞鳳。
誌士幽人莫怨嗟，古來材大難為用。
我正要繼續讀呢？發現這妮子安靜的睡著了，睡的很安詳。