文末看著數學書上的公式漸漸的入了神，思緒在快速的運轉著，口中不時默念著書中的文字。
文末似乎聯想到了文字與公式之間的關係，思緒還在不斷深入的思考著。
上課鈴聲響起，在文末耳裏好似無聲一樣的流過。
“同學們，上課了！”
一位麵容慈祥的中年老師走到講台上向同學們喊道。
“起立！老師好！”
隨著班長的口令，全部同學都整齊的站了起來向老師問好，唯獨文末還沉浸在思考中。
“誒，文末，上課了！”站著的葉梓萱發現文末沒有站起來，用一隻手拉了拉他的衣袖輕聲喊道。
“啊？”文末被拉迴過神來，突然抬起頭疑惑地看著葉梓萱。
此刻，教室裏十分安靜，老師在講台上也聽見了文末剛剛疑惑的聲音，隨之看向文末這邊。
文末反應過來連忙站了起來看向講台上，剛好與老師的目光對視著。
文末見狀趕緊轉移視線到葉梓萱這邊悄悄地小聲說。
“你怎麽不叫一下我呀？”文末顯得很是尷尬。
全班同學隨著老師的目光投到文末身上，老師看了看文末，然後四顧了一下站著的同學們，並露出了慈祥的笑容。
“同學們好，請坐下！”
老師說完打開了講台上的課本看了看，又繼續說道。
“同學們，我們先來看一個問題，看看誰的反應快！”
“好！”同學們都異口同聲的迴答著老師。
文末又小聲地嘀咕起來。
“葉梓萱，剛剛為什麽不叫我？”文末顯得有些尷尬的看了看葉梓萱。
“我叫你了的！”
“我都不知道你在幹嘛，同學們都的那麽大的聲音，你一點反應都沒有。”
“我都以為你是故意的呢！”
葉梓萱斜眼瞪了瞪文末悄悄地說著。
“我哪有啊！”
“剛剛好像被數學公式給困住了，沒反應過來。”文末委屈地看著葉梓萱解釋著。
“幸虧你及時把我拉了迴來，不然我可能有種錯亂時空的感覺。”文末又小聲對葉梓萱嘀咕著。
“好了，不跟你胡扯了！”
“好好聽課了！”葉梓萱以為文末在開玩笑便勸解文末道。
“誰跟你胡扯啊？”
“我說的是真的啊！”文末連忙小聲地否認葉梓萱的話，辯解著他說的是真的。
文末說完抬起頭來向黑板，目光剛好又一次與老師的眼神對視上了。文末連忙尷尬地轉移視線，眼睛盯著書本，手拿起了筆裝著做筆記。
老師拿起粉筆在黑板上寫著他剛剛說的問題。文末也隨著粉筆聲的響起看向黑板上，看著老師寫完了，文末也快速思考起來。
“三角形的內角和是180度，五邊形的內角和該是多少？”
“540°”
老師剛一寫完就已經有同學說了出來。
文末沒有受到答案的影響，還在認真地對老師寫的這句話的含義進行揣摩。
在他腦海裏快速的閃過生活中出現過的各種形狀的物體結構。
文末完全沒有受到老師的題目的限製，又從字麵意思深入思緒畫著各自圖形，而後得出一個結論。
“老師，我有個問題。”文末突然抬起頭舉起手來。
葉梓萱轉頭驚訝地看了看文末。
文末堅定著自己的思緒，慢慢的說了起來。
“就是如果隻說內角和的話，五邊形可能會有誤解。”
“因為我們現實生活中，沒有這樣的五邊形。”文末說到這句話的時候很多同學都詫異的看著他。
文末不理會的繼續說道。
“現實生活中都是以實體出現在我們的眼睛中，那麽它將有可能是一個五邊體，它的內角和可能就難以計算。”
“這裏必須要注明一下，是單獨以一個平麵的五邊形，那就如剛剛有同學所說的內角和為540°。”
“但我們所學的平麵圖形，現實生活中隻能說是投影。”
“所以我們必須要麵對的是實體，按這樣來算的話，他將有幾個麵有很多個角的，就不能以這樣來算。”
文末用他獨特的理解提出了這個問題。
老師此刻臉上帶著肯定的微笑看著文末，並也露出了詫異的眼神。
“這位同學思維很獨特啊！”
“請坐下啊！”老師先是誇讚了一番文末，而後讓其坐下。
“針對這位同學的問題啊，我也先做一下解釋。”
“首先，我們還是得迴歸到我們的書本上。”
“其次，這位同學說的也有道理的，現實生活中我們所見的形狀都是實體的一個映射。”
“再者，我們所學習的東西，是為了更好的解決現實生活中的更多問題。”
“所以，先立其書，再思其行，過而三省，得其所思。”
老師巡視了一遍教室，最後目光落在文末身上，似有勸解，似有忠告，又似有教導的說起來。
全班同學也都隨著老師的話音落下看向文末。
隨後老師又鼓勵著同學們要學習這樣思維方式。
“同學們，我們得向這位同學學習。”
“思維方式很特別，有著自己的經驗積累。”
“來，同學們，給這位同學鼓鼓掌！”
老師率先帶領著同學們鼓起掌來。
此刻，全部同學的目光集中在文末身上，也鼓起了掌。
有的同學小聲嘀咕起來：“這文末怕是換了一個人哦？”
“以前是啥樣？”
“怎麽突然變得如此深沉而又有涵養的感覺？”
有些同學都不敢相信這是文末他自己。
“嗯，好了。”老師停了下來喊道。
“這位同學，你叫什麽名字？”老師有些麵生的詢問道。
“怎麽以前沒見過你呢？”
“你是剛轉來我們班的嗎？”老師疑惑的問了文末。
“哦！老師，我叫文末。”文末連忙迴應老師。
“老師，我本來就是這班的，以前可能您沒太注意到我吧！”文末尷尬地不敢對視老師小聲地迴答道。
“嘿嘻嘻！”葉梓萱在旁邊差點笑出聲音來。
文末朝她白了一眼，又小心翼翼的抬頭看了看老師。
“那行吧！”
“咱們言歸正傳！”
“現在開始學習幾何圖形！”老師的麵容嚴肅了起來開始講課。
同學們還沉浸在文末剛剛提出問題的思緒裏徘徊。
都以一種獨特的思維方式來理解幾何圖形，並聯想著生活中的實體。
文末則轉頭瞪了瞪葉梓萱，小聲悄悄地說。
“老實說，你剛剛笑啥呢？”
“笑得那麽離譜！”
“我沒有笑啊！”葉梓萱故作鄭靜的說。
“我可是聽見了的。”文末盯著葉梓萱確切地說。
“哈哈，我就是被你那句話逗笑了！”
“你居然連老師都騙呀！”葉梓萱忍不住笑了笑而後看向文末對他說。
“那你說，我該怎麽迴答？”
“說我以前沒來上課？”
“或者是說上課從來不聽，一直都在睡覺？”文末瞪了瞪葉梓萱說著反話。
“哈哈，不跟你逗了！”
“好好聽課了！”
葉梓萱轉移話題，把注意力放在了黑板上。
文末也開始進入學習的狀態，慢慢的學會獨立思考起來。
文末似乎聯想到了文字與公式之間的關係，思緒還在不斷深入的思考著。
上課鈴聲響起，在文末耳裏好似無聲一樣的流過。
“同學們，上課了！”
一位麵容慈祥的中年老師走到講台上向同學們喊道。
“起立！老師好！”
隨著班長的口令，全部同學都整齊的站了起來向老師問好，唯獨文末還沉浸在思考中。
“誒，文末，上課了！”站著的葉梓萱發現文末沒有站起來，用一隻手拉了拉他的衣袖輕聲喊道。
“啊？”文末被拉迴過神來，突然抬起頭疑惑地看著葉梓萱。
此刻，教室裏十分安靜，老師在講台上也聽見了文末剛剛疑惑的聲音，隨之看向文末這邊。
文末反應過來連忙站了起來看向講台上，剛好與老師的目光對視著。
文末見狀趕緊轉移視線到葉梓萱這邊悄悄地小聲說。
“你怎麽不叫一下我呀？”文末顯得很是尷尬。
全班同學隨著老師的目光投到文末身上，老師看了看文末，然後四顧了一下站著的同學們，並露出了慈祥的笑容。
“同學們好，請坐下！”
老師說完打開了講台上的課本看了看，又繼續說道。
“同學們，我們先來看一個問題，看看誰的反應快！”
“好！”同學們都異口同聲的迴答著老師。
文末又小聲地嘀咕起來。
“葉梓萱，剛剛為什麽不叫我？”文末顯得有些尷尬的看了看葉梓萱。
“我叫你了的！”
“我都不知道你在幹嘛，同學們都的那麽大的聲音，你一點反應都沒有。”
“我都以為你是故意的呢！”
葉梓萱斜眼瞪了瞪文末悄悄地說著。
“我哪有啊！”
“剛剛好像被數學公式給困住了，沒反應過來。”文末委屈地看著葉梓萱解釋著。
“幸虧你及時把我拉了迴來，不然我可能有種錯亂時空的感覺。”文末又小聲對葉梓萱嘀咕著。
“好了，不跟你胡扯了！”
“好好聽課了！”葉梓萱以為文末在開玩笑便勸解文末道。
“誰跟你胡扯啊？”
“我說的是真的啊！”文末連忙小聲地否認葉梓萱的話，辯解著他說的是真的。
文末說完抬起頭來向黑板，目光剛好又一次與老師的眼神對視上了。文末連忙尷尬地轉移視線，眼睛盯著書本，手拿起了筆裝著做筆記。
老師拿起粉筆在黑板上寫著他剛剛說的問題。文末也隨著粉筆聲的響起看向黑板上，看著老師寫完了，文末也快速思考起來。
“三角形的內角和是180度，五邊形的內角和該是多少？”
“540°”
老師剛一寫完就已經有同學說了出來。
文末沒有受到答案的影響，還在認真地對老師寫的這句話的含義進行揣摩。
在他腦海裏快速的閃過生活中出現過的各種形狀的物體結構。
文末完全沒有受到老師的題目的限製，又從字麵意思深入思緒畫著各自圖形，而後得出一個結論。
“老師，我有個問題。”文末突然抬起頭舉起手來。
葉梓萱轉頭驚訝地看了看文末。
文末堅定著自己的思緒，慢慢的說了起來。
“就是如果隻說內角和的話，五邊形可能會有誤解。”
“因為我們現實生活中，沒有這樣的五邊形。”文末說到這句話的時候很多同學都詫異的看著他。
文末不理會的繼續說道。
“現實生活中都是以實體出現在我們的眼睛中，那麽它將有可能是一個五邊體，它的內角和可能就難以計算。”
“這裏必須要注明一下，是單獨以一個平麵的五邊形，那就如剛剛有同學所說的內角和為540°。”
“但我們所學的平麵圖形，現實生活中隻能說是投影。”
“所以我們必須要麵對的是實體，按這樣來算的話，他將有幾個麵有很多個角的，就不能以這樣來算。”
文末用他獨特的理解提出了這個問題。
老師此刻臉上帶著肯定的微笑看著文末，並也露出了詫異的眼神。
“這位同學思維很獨特啊！”
“請坐下啊！”老師先是誇讚了一番文末，而後讓其坐下。
“針對這位同學的問題啊，我也先做一下解釋。”
“首先，我們還是得迴歸到我們的書本上。”
“其次，這位同學說的也有道理的，現實生活中我們所見的形狀都是實體的一個映射。”
“再者，我們所學習的東西，是為了更好的解決現實生活中的更多問題。”
“所以，先立其書，再思其行，過而三省，得其所思。”
老師巡視了一遍教室，最後目光落在文末身上，似有勸解，似有忠告，又似有教導的說起來。
全班同學也都隨著老師的話音落下看向文末。
隨後老師又鼓勵著同學們要學習這樣思維方式。
“同學們，我們得向這位同學學習。”
“思維方式很特別，有著自己的經驗積累。”
“來，同學們，給這位同學鼓鼓掌！”
老師率先帶領著同學們鼓起掌來。
此刻，全部同學的目光集中在文末身上，也鼓起了掌。
有的同學小聲嘀咕起來：“這文末怕是換了一個人哦？”
“以前是啥樣？”
“怎麽突然變得如此深沉而又有涵養的感覺？”
有些同學都不敢相信這是文末他自己。
“嗯，好了。”老師停了下來喊道。
“這位同學，你叫什麽名字？”老師有些麵生的詢問道。
“怎麽以前沒見過你呢？”
“你是剛轉來我們班的嗎？”老師疑惑的問了文末。
“哦！老師，我叫文末。”文末連忙迴應老師。
“老師，我本來就是這班的，以前可能您沒太注意到我吧！”文末尷尬地不敢對視老師小聲地迴答道。
“嘿嘻嘻！”葉梓萱在旁邊差點笑出聲音來。
文末朝她白了一眼，又小心翼翼的抬頭看了看老師。
“那行吧！”
“咱們言歸正傳！”
“現在開始學習幾何圖形！”老師的麵容嚴肅了起來開始講課。
同學們還沉浸在文末剛剛提出問題的思緒裏徘徊。
都以一種獨特的思維方式來理解幾何圖形，並聯想著生活中的實體。
文末則轉頭瞪了瞪葉梓萱，小聲悄悄地說。
“老實說，你剛剛笑啥呢？”
“笑得那麽離譜！”
“我沒有笑啊！”葉梓萱故作鄭靜的說。
“我可是聽見了的。”文末盯著葉梓萱確切地說。
“哈哈，我就是被你那句話逗笑了！”
“你居然連老師都騙呀！”葉梓萱忍不住笑了笑而後看向文末對他說。
“那你說，我該怎麽迴答？”
“說我以前沒來上課？”
“或者是說上課從來不聽，一直都在睡覺？”文末瞪了瞪葉梓萱說著反話。
“哈哈，不跟你逗了！”
“好好聽課了！”
葉梓萱轉移話題，把注意力放在了黑板上。
文末也開始進入學習的狀態，慢慢的學會獨立思考起來。