炎武宗下轄大灣域,珊瑚域,青雲域,其中以青雲域科技最為發達,成了三域的行政中心。炎武商會以青雲域為依托,向東經過九個大域,成功開辟了一條通往東域的商路。有了這條商路,東域高科技新文化迅速傳播,也帶動了青雲域的快速發展。無論教育,科技,軍事,文化,青雲域都呈現一派蓬勃繁榮的景象。
炎鳴的火道分身阿炎,此時正在炎武學院,與一眾教育專家研究教育改革問題。
“從地圖上看,西域,南域正魔兩道之爭日益激烈,大戰一觸即發。北域北原帝國內亂加劇,附近十幾個新興帝國趁著北原帝國內亂之機,不斷蠶食其領土。一旦北原帝國內亂結束,又將上演一場諸強爭霸賽。中域天香帝國與大楚帝國戰爭升級,已經勢同水火。海族蠢蠢欲動,在萬星海域多地策劃獸潮,掀起一片血雨腥風。東域諸國之間,摩擦不斷,正在爆發小規模衝突。就是我青雲域也不太平,附近的玄辰域對我虎視眈眈。禦靈大陸即將進入諸國爭霸的時代,這是一場空前浩劫。這場浩劫何時結束,取決於天狼星正魔兩道之爭誰勝誰負。如果正道勝了,那這場浩劫將持續很久,如果魔道勝了,天狼星魔道便會入侵禦靈大陸,到時候諸國有了共同的敵人,自會抱成一團,從而終結亂戰局麵。不過,對抗外星入侵,比內戰更為血腥和殘酷。天狼星修魔者嗜殺成性,我們根本沒有投降的機會,唯有全力一戰。”
阿炎簡要概括了目前的局勢,引得台下一陣議論。
“諸位,我建議將炎武學院拆分成四部分。第一部分,星辰教育集團,主要培養軍事精英,以應對當前諸國爭霸的局麵。第二部分,大陸工商教育集團,以培養商業企業精英。第三部分,智能科技教育集團,以培養高科技精英。第四部分,炎武職業教育集團,開展通識教育,職業教育,以培養常規人才。其中,前三部分交給社會運營,由社會力量經營精英教育,通識教育部分由政府負責,免費向所有人開放。”炎鳴說罷,看了看一些教育專家,看到有不少人舉手,便示意其中一個發言。
”院長大人,眾所周知,精英教育是特長教育,個性教育,專業教育,主要培養人的批判精神和創造能力,如果常規教育培養的是廉價的工藝品,那麽精英教育培養的則是無價的藝術品。培養精英,極為耗費社會資源,那這些社會資源如何能夠保證不會短缺?”一個資深教育專家提出了十分尖銳的問題。
阿炎思考了片刻道:“前期投入,需要政府主導。運營階段,可以通過向學員收取費用的形式,來解決一部分資金問題,同時社會上的企業與個人也可根據情況適當捐助。如果依然有資金缺口,政府兜底解決。”
“那請問院長大人,一些天賦好但家庭不好的學員,負擔不起高額的教育費用,怎麽辦?如何才能實現教育公平?”一個女教授舉手發言。
“呃,這個問題很好。東域諸強國已經有了解決的辦法。可以適當招收高價生,由他們為那些家境貧寒而天賦卓絕的學員買單。至於收多少高價生,既不能太多,也不能太少,一般百分之二十到三十為宜。”阿炎迴答的很流暢。
“那些高價生不用考核,花錢就能享有精英教育,會不會造成一種教育不公平?”有人質疑。
阿炎沉吟片刻,答道:“個體差異是社會不平等的起源,人生而不平等,這是不用質疑的事實。個體出生之時智力稟賦,身體條件,家庭因素,社會背景等等皆有不同,即便同一個家庭出生的人,也不可能真正意義上平等。子女與父母的關係也有親疏之別,獲得的關愛也不盡相同。社會既不能搞烏托邦,不能無視人的個體差異,但也不能任由這種差異野蠻發展。社會需要向弱勢群體提供基本的福利保障,以實現必要的人道主義援助,以維護社會穩定。朱門酒肉臭,路有凍死骨。前者或許無法避免,但後者絕對不能發生。雖然高價生的出現,會造成新的不公平,但對於那些天賦好的寒門子弟,則是新的公平,此消彼長,不僅不會影響社會整體的公平水準,反而對社會公平是一種極大的促進。”
“院長大人,人的身心發展具有一定的規律,精英教育並非越早越好。啟蒙教育階段經常出現拔苗助長,急功近利的現象,一些教育者與家長對被啟蒙者進行過早過度的智力開發,忽視人的身心健康,扼殺了學員學習的積極性與創造性,導致極為嚴重的後果,請問這類問題如何才能杜絕?”有人發言。
“這個問題需要在法律與監督兩個緯度應對。建立一套可行的強製措施,對拔苗助長行為嚴懲不貸。廢除對教師以學生成績為標準的績效考核,從根源上斷絕教師助紂為虐的動力源。精英教育的篩選,適當延後,不能超前,從啟蒙教育到精英教育,中間要有一個必要的過渡期。並且過渡期的招生,采用就近入學原則,避免因競爭好學校而出現的惡性競爭。這種惡性競爭,加劇啟蒙教育的內卷,從而成為不良現象屢禁不止的社會根源。至於監督,要靠社會進行,對一些不良現象,可通過媒體監督與社會成員監督的方式及時反映與糾正。”阿炎提出了一些建議。
台下眾人聽罷,不少人鼓掌響應。
“過渡期的教育,是通識教育與精英教育的混合形式,成員之間要麵臨激烈的競爭。無論是受教育的個體與個體之間,教育者彼此之間,學校與學校之間,都將麵臨激烈的競爭。如何確保篩選機製的效率與公平?如何做到通識教育與精英教育的有效平衡?如何對教育者進行績效考核,以提升他們的積極性與創造性?如何處理能育與德育的關係?如何協調個體社會化與個性發展之間的矛盾?這些問題都是教育參與者要麵對的問題。仁者見仁智者見智,並沒有統一的標準答案,要根據實際情況,不斷進行調整與總結。”阿炎提出了一係列問題,引起了眾人的沉思。
接下來,會場數萬人積極發言,百家爭鳴,最後製定了一套可行的方案。這套方案的實際效果如何,將決定三大域的未來。如果十年之內,教育問題得到根本解決,三大域必然大師頻出,人才濟濟,那麽在諸國爭霸之中,必有其一席之地。
會議結束,阿炎又在丁青雲的陪同之下,前往了w礦業有限公司。
炎鳴的火道分身阿炎,此時正在炎武學院,與一眾教育專家研究教育改革問題。
“從地圖上看,西域,南域正魔兩道之爭日益激烈,大戰一觸即發。北域北原帝國內亂加劇,附近十幾個新興帝國趁著北原帝國內亂之機,不斷蠶食其領土。一旦北原帝國內亂結束,又將上演一場諸強爭霸賽。中域天香帝國與大楚帝國戰爭升級,已經勢同水火。海族蠢蠢欲動,在萬星海域多地策劃獸潮,掀起一片血雨腥風。東域諸國之間,摩擦不斷,正在爆發小規模衝突。就是我青雲域也不太平,附近的玄辰域對我虎視眈眈。禦靈大陸即將進入諸國爭霸的時代,這是一場空前浩劫。這場浩劫何時結束,取決於天狼星正魔兩道之爭誰勝誰負。如果正道勝了,那這場浩劫將持續很久,如果魔道勝了,天狼星魔道便會入侵禦靈大陸,到時候諸國有了共同的敵人,自會抱成一團,從而終結亂戰局麵。不過,對抗外星入侵,比內戰更為血腥和殘酷。天狼星修魔者嗜殺成性,我們根本沒有投降的機會,唯有全力一戰。”
阿炎簡要概括了目前的局勢,引得台下一陣議論。
“諸位,我建議將炎武學院拆分成四部分。第一部分,星辰教育集團,主要培養軍事精英,以應對當前諸國爭霸的局麵。第二部分,大陸工商教育集團,以培養商業企業精英。第三部分,智能科技教育集團,以培養高科技精英。第四部分,炎武職業教育集團,開展通識教育,職業教育,以培養常規人才。其中,前三部分交給社會運營,由社會力量經營精英教育,通識教育部分由政府負責,免費向所有人開放。”炎鳴說罷,看了看一些教育專家,看到有不少人舉手,便示意其中一個發言。
”院長大人,眾所周知,精英教育是特長教育,個性教育,專業教育,主要培養人的批判精神和創造能力,如果常規教育培養的是廉價的工藝品,那麽精英教育培養的則是無價的藝術品。培養精英,極為耗費社會資源,那這些社會資源如何能夠保證不會短缺?”一個資深教育專家提出了十分尖銳的問題。
阿炎思考了片刻道:“前期投入,需要政府主導。運營階段,可以通過向學員收取費用的形式,來解決一部分資金問題,同時社會上的企業與個人也可根據情況適當捐助。如果依然有資金缺口,政府兜底解決。”
“那請問院長大人,一些天賦好但家庭不好的學員,負擔不起高額的教育費用,怎麽辦?如何才能實現教育公平?”一個女教授舉手發言。
“呃,這個問題很好。東域諸強國已經有了解決的辦法。可以適當招收高價生,由他們為那些家境貧寒而天賦卓絕的學員買單。至於收多少高價生,既不能太多,也不能太少,一般百分之二十到三十為宜。”阿炎迴答的很流暢。
“那些高價生不用考核,花錢就能享有精英教育,會不會造成一種教育不公平?”有人質疑。
阿炎沉吟片刻,答道:“個體差異是社會不平等的起源,人生而不平等,這是不用質疑的事實。個體出生之時智力稟賦,身體條件,家庭因素,社會背景等等皆有不同,即便同一個家庭出生的人,也不可能真正意義上平等。子女與父母的關係也有親疏之別,獲得的關愛也不盡相同。社會既不能搞烏托邦,不能無視人的個體差異,但也不能任由這種差異野蠻發展。社會需要向弱勢群體提供基本的福利保障,以實現必要的人道主義援助,以維護社會穩定。朱門酒肉臭,路有凍死骨。前者或許無法避免,但後者絕對不能發生。雖然高價生的出現,會造成新的不公平,但對於那些天賦好的寒門子弟,則是新的公平,此消彼長,不僅不會影響社會整體的公平水準,反而對社會公平是一種極大的促進。”
“院長大人,人的身心發展具有一定的規律,精英教育並非越早越好。啟蒙教育階段經常出現拔苗助長,急功近利的現象,一些教育者與家長對被啟蒙者進行過早過度的智力開發,忽視人的身心健康,扼殺了學員學習的積極性與創造性,導致極為嚴重的後果,請問這類問題如何才能杜絕?”有人發言。
“這個問題需要在法律與監督兩個緯度應對。建立一套可行的強製措施,對拔苗助長行為嚴懲不貸。廢除對教師以學生成績為標準的績效考核,從根源上斷絕教師助紂為虐的動力源。精英教育的篩選,適當延後,不能超前,從啟蒙教育到精英教育,中間要有一個必要的過渡期。並且過渡期的招生,采用就近入學原則,避免因競爭好學校而出現的惡性競爭。這種惡性競爭,加劇啟蒙教育的內卷,從而成為不良現象屢禁不止的社會根源。至於監督,要靠社會進行,對一些不良現象,可通過媒體監督與社會成員監督的方式及時反映與糾正。”阿炎提出了一些建議。
台下眾人聽罷,不少人鼓掌響應。
“過渡期的教育,是通識教育與精英教育的混合形式,成員之間要麵臨激烈的競爭。無論是受教育的個體與個體之間,教育者彼此之間,學校與學校之間,都將麵臨激烈的競爭。如何確保篩選機製的效率與公平?如何做到通識教育與精英教育的有效平衡?如何對教育者進行績效考核,以提升他們的積極性與創造性?如何處理能育與德育的關係?如何協調個體社會化與個性發展之間的矛盾?這些問題都是教育參與者要麵對的問題。仁者見仁智者見智,並沒有統一的標準答案,要根據實際情況,不斷進行調整與總結。”阿炎提出了一係列問題,引起了眾人的沉思。
接下來,會場數萬人積極發言,百家爭鳴,最後製定了一套可行的方案。這套方案的實際效果如何,將決定三大域的未來。如果十年之內,教育問題得到根本解決,三大域必然大師頻出,人才濟濟,那麽在諸國爭霸之中,必有其一席之地。
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