“哦，好的，我以後做個乖孩子，讓大家都喜歡，不再做調皮搗蛋的孩子了。那樣的話表麵上雖然大家都是覺得開心，實際上心裏是在說我不懂事，愛搞惡作劇，那我不就真成了男嬰那樣的孩子了？”
小女孩說著說著又提到男嬰身上，英子趕緊為她的這種想法糾正。
“嗯，不對，男嬰可是改嘍，他的很多行為都不是從前了。他自己能檢討自己，所以他現在改了好多呢，你不知道許多老師都喜歡的不得了呢！”
“男嬰改了嗎？”
“當然了，在老師的勸導和教育下，現在可成了人人喜愛的孩子呢？”
“哦，那他是怎麽做到的呢？”
“他開始的時候也像你一樣調皮，後來經過老師講的故事，他發現有很多東西不應該那樣做，於是他就有意識的改掉，把原來不好的習慣，愛打架的習慣，現在都改了。但是他不論如何都是不允許別人踐踏他的尊嚴的，如果有人故意的搗亂，他可是不會輕易的放過那人的。”
“哦，那如果他要再打人呢？”
“隻要他做的沒錯，我們為什麽讓他再打人呢？再有，他輕易不會打人，除非那個人太不講理，沒辦法，隻能用疼痛來告訴她所做的事情給別人帶來的疼痛。”
“那不還是打架，打架就不是好孩子。”
“打架也分什麽事情，並不是所有打架都不是好孩子，當然一個巴掌拍不響，如果單純他一個人，他想怎麽打都打不起來？除非有另一個人故意在他不願意提及的事情上或者故意激怒他，而大打出手的。”
“那他有沒有不分青紅皂白胡亂的出手打人的呢？”
“男嬰現在不會的，除非你做出什麽事情讓他實在忍無可忍。”
“哦，男嬰現在變好了，那我以後不再惹他了。”
“你們完全可以成為好朋友，他把他所學的東西都可以交給你，你也可以聽聽他的意見，不要總是耍小聰明，耍小聰明躲得過一時，躲不過一世，時間長了，總還是有人能發現的，到時便沒人相信你，那你就真成了狼來了的孩子。”
“狼來了的孩子是什麽孩子？”
英子於是根據這件事情，又把狼來的故事，講給這孩子聽。
“哦，是這樣，他說多了謊話便沒人相信了，最後把自己喂給狼吃了，真可憐。”
“所以平常我們要做一個誠實的孩子，每個孩子天生都會有錯，隻要他肯認錯，還是受家長喜歡的。”
“嗯，好的，我以後知道了，我不再去把責任推給別人了。”
“好了，那咱們現在迴去和男嬰一起把課文通讀一遍，接下來你就第一個讀課文怎麽樣？”
“哦，我讀課文嗎？不行不行，我從來沒有單獨讀過，裏邊有好多我不認識的，那怎麽辦？到時不出大洋相了？”
“自己要有信心，英子老師相信你一定能學好，你在每一個不認識字前麵都會標注上，然後著重的在心裏默念，要不然你試一試，如果實在不行，咱們就換別人，自然有別人積極的舉手想去讀文章，然後你在這期間一定要認真地學，把裏麵所有的內容學好。你要是不第一個讀的話，也得第二個，總之你不能落下，英子老師覺得你是一個可造之材，隻是有很多聰明用錯了地方而已。”
“英子老師，我真的很聰明嗎？”
“當然，你很聰明，你是我見過最聰明的孩子。”
“嘻嘻嘻嘻。”小女孩朝著英子笑著，她覺得能有人當麵這樣欣賞自己，就是自己的價值所在。但是在小女孩兒的心裏並不知道價值是什麽？隻知道聽到好聽的話，心裏格外舒暢。
“小朋友，你叫什麽名字？還沒有告訴我呢？”
“我叫常青”
“哦，真好聽的名字，永遠年輕漂亮。”
“嘻嘻嘻嘻。”小家夥又開心地笑了起來。
英子用手撫摸著常青的頭，然後二人一起走進教室。
男嬰正一字一句的教大家讀文章。常青也打開文章和男嬰一起朗讀了起來。
男嬰知道小女孩迴來了，但是他並沒有停下來，而是依然專心的領讀。
到了問問題的時間，常青顯得格外認真，她率先舉手，將不認識的字一一的指了出來，男嬰一一的告訴他，並沒有顯示出任何的不滿和情緒。
英子非常滿意的對男嬰的表現點點頭。
到了開始試讀的時間，果然常青正如英子所說的率先舉了手，英子毫不遲疑的將第一個名額給了常青。
常青一字一句的開始領讀。領讀的過程當中，雖然有點不通順，但是每個字的字音全部讀對了。偶爾也有卡殼的時候，結束之後，英子便鼓勵常青：“嗯，常青一向都是一個聰明的孩子，她今天的表現沒讓我失望，希望大家向她學習，踴躍的舉手領讀。”
隨後，一大群孩子舉起了手，英子開始一一的排號，每一個孩子領讀一遍，一上午的時間，大家隻有互相領讀。英子見全部通順了於是開始帶著語氣並且進入角色進行扮演。
等英子說要選角色扮演的時候，所有的孩子又嘩啦啦的舉起手來。英子，首先讓他們自己選角色，如果幾個人選同一角色的時候英子就暫時給他們編個號，按123的順序分別扮演三遍，然後進行評比，誰表現的好？
孩子們爭先恐後，他們此時隻是想表現出自己的存在感，和新鮮感，對於獎品一類的東西從來就沒有印象，當然，英子知道他們孩子最重要的就是玩耍，誰能給她帶來開心？他便會擁護誰？英子並沒有引入獎勵這一說法。
獎勵一般都是在孩子開始有自我意識，由原來的模仿變成主動的創造時，才會因為一些需求而為了滿足這些需求，才去要求獎勵這一說法。
試想一下，如果每個人天生生活在一個大莊園中，這個莊園裏，衣食住用行全部都不用自己額外操心，隻需衣來伸手，飯來張口那種愜意的日子，誰還要求去獎勵呢？正是因為在某些條件不足的情況下為了滿足不足的條件而不得不要求額外的獲得，額外的獲得就需要自己憑本事去掙的。因此物質交換便出現了。
當下午進入模仿秀的時候，英子讓男嬰退了出來，所有的一切事物由常青來負責，常問果然不負眾望，在英子的不斷鼓勵下，終於邁出了第一步。當她進入角色的時候，那種表演的惟妙惟肖真的是無與倫比，小家夥顯然是從來都沒有學過表演的，但是表演似乎她天生的本能，反英子做過一次，她便能恰到好處的表現出來，難怪以前她用自己的一些小伎倆就能騙過監護老師，這種天賦不是可以學來的。不得不佩服與生俱來的天賦。
在移動城具有與生俱來天賦的孩子大有人在，隻不過他們表現在各個方麵而已，常青正是具備表演天賦的。後來英子才得知他是表演的苗子，從胚胎時就已經決定了。
英子這才點點頭自言自語的說：“難怪這個孩子用這麽多伎倆都能騙過監護老師，這戲精怎麽能不騙呢？這樣的孩子真的在從小的時候就要糾正過來，否則他們將自己的特長變成了一種狡辯的工具，那將悔之晚矣。”
英子一連氣兒培訓了十來個班級，男嬰的進度始終是五倍培訓班級的進度，所以將這十來個班級帶過之後，男嬰已經可以獨立的閱讀文章而且幾乎沒有生僻字。
正是這意外的收獲，他沒有想到在教授別人同時自己竟然有這麽大的進步，這事放在男嬰身上變化是最大的。
這日英子在最後一個班級帶完之後，還沒有等到放學時間，校長便走了過來。
英子一見校長過來，知道一定是有什麽事情要吩咐，否則的話校長這麽忙，怎麽會來到這裏呢？
於是，馬上迎接了出去。
“最近感覺怎麽樣？是不是有點累了？”
“唉，孩子們就是嗓門太大，我每次要讓他們注意我話語的時候，都隻能用喊的形式，要不然真是蓋不過她們的聲音，你瞧我這嗓子已經成了破鑼了。”
英子現在的聲音基本上是可以說沙啞，她每天靠著喝中藥來勉強維持，她自己也感覺到不能再這樣繼續下去了，否則的話，嗓子很可能就此報廢。
“嗯，我也聽得出來，你最近嗓子也的確不行了，這樣，明天你們直接到我辦公室來，男嬰據說也學得差不多了，我們給他做一個考試，他如果考試全部通過了，那麽就可以直接晉級了，可以提前畢業。”
“真的嗎？”
“當然是真的，我不會拿這件事情開玩笑的，他如果要是上學的話，你就可以輕鬆幾天，過幾天我們會安排。”
“哦，那太好了，最近我也觀察了男嬰差不多所有東西都可以應付自如，想不到他一個六歲的孩子竟然掌握了所有基礎的東西。”
“孩子要是聰明，隻需要點到即可，不一定要手把手的教，對於那種手把手的教，是因為那樣的孩子還沒有真正的開竅。”
“校長，您說的沒錯，我最近也發現了孩子們除了具有一定天賦之外還真的需要一個懂得開導他們的老師。”
“自古以來，老師就是不可缺的一個人物。”
“那是那是。”
“好了，我也不多說了，今天晚上你幫他補習補習，我們考試的內容也不會超過我給你的那些知識，如果他把那些知識全部掌握了那就可以順利的畢業了。”
“好的，我今天晚上再幫他梳理一下，處理好了之後，明天早上幾點到您辦公室呢？”
“正常上班時間就可以，明天不打算做別的了，隻是考男嬰這一件事情。”
“好的，那這件事情讓您費心了。”
“嗨，教育孩子能把每一個孩子教育成人，是我們的天職。”
校長說完這句話便轉身離開，英子望著校長身影的離去終於可以長歎一聲。這些天來她一刻都未曾鬆弛過，每天處於一種緊張的狀態，一方麵怕自己的能力不夠，一方麵怕男嬰哪方麵特殊的潛能沒被開發，總之，她一有空，便會專進《移動城法典》的資料庫，不停的尋找各種方法，以及各種事情怎樣解決的技巧？
經過這幾個月來的學習，她不但教會了男嬰所有的基礎知識，連她自己在教書育人方麵也得到了很大的提升，現在她自己都感覺像是一位專業的指導老師，他自己也很驕傲的認為和專業的指導老師有過之而無不及。
當然，這些話他隻能在心裏默念，不能隨便的說出來，如果一旦說出來，便會被別有用心的人當做把柄，誇大其詞，也許自己並沒有怎樣想，在別人的口中經過加工語調的變化甚至連語序的變化都有可能引起一場波瀾。
古人說“話到水嘴邊留半句”，確實，每一句話要經過思考之後再說出來。久而久之就培養出來說話穩穩當當，慢騰斯文的習慣。英子還注意觀察過，凡事做大領導的，或者曾經經曆過大事情的人，說話沒有語速快的，基本上都是慢的叫人發急的那種語速，這可能就與他們邊說話邊思考的一種習慣有一定關係，英子想的也不知道是不是對的。
這一天，總算是熬到了頭，代班這件事情算是有了眉目，英子幫著這個班級選出最後一個領讀代表之後便和指導老師告別，帶著男嬰迴到了宿舍。
她一迴宿舍便將護嗓子的中藥含在嘴裏。
男嬰此時也不打擾她，他知道英子阿姨嗓子十分疼痛，不過他也會悄悄的跟著英子一起吃幾顆。一方麵是覺得好玩，一方麵這種糖果也的確很好吃，另外，他帶領著小朋友們讀了一天的課文，嗓子也多多少少有點嘶啞，但是他畢竟是一個孩子。
很奇怪的一件事情就是孩子無論怎樣破口大喊，他都不會喊破嗓子，這可能與孩子聲帶的柔韌性有一定關係，正是因為孩子小，聲帶的柔韌性較大，振動的幅度也大。
小女孩說著說著又提到男嬰身上，英子趕緊為她的這種想法糾正。
“嗯，不對，男嬰可是改嘍，他的很多行為都不是從前了。他自己能檢討自己，所以他現在改了好多呢，你不知道許多老師都喜歡的不得了呢！”
“男嬰改了嗎？”
“當然了，在老師的勸導和教育下，現在可成了人人喜愛的孩子呢？”
“哦，那他是怎麽做到的呢？”
“他開始的時候也像你一樣調皮，後來經過老師講的故事，他發現有很多東西不應該那樣做，於是他就有意識的改掉，把原來不好的習慣，愛打架的習慣，現在都改了。但是他不論如何都是不允許別人踐踏他的尊嚴的，如果有人故意的搗亂，他可是不會輕易的放過那人的。”
“哦，那如果他要再打人呢？”
“隻要他做的沒錯，我們為什麽讓他再打人呢？再有，他輕易不會打人，除非那個人太不講理，沒辦法，隻能用疼痛來告訴她所做的事情給別人帶來的疼痛。”
“那不還是打架，打架就不是好孩子。”
“打架也分什麽事情，並不是所有打架都不是好孩子，當然一個巴掌拍不響，如果單純他一個人，他想怎麽打都打不起來？除非有另一個人故意在他不願意提及的事情上或者故意激怒他，而大打出手的。”
“那他有沒有不分青紅皂白胡亂的出手打人的呢？”
“男嬰現在不會的，除非你做出什麽事情讓他實在忍無可忍。”
“哦，男嬰現在變好了，那我以後不再惹他了。”
“你們完全可以成為好朋友，他把他所學的東西都可以交給你，你也可以聽聽他的意見，不要總是耍小聰明，耍小聰明躲得過一時，躲不過一世，時間長了，總還是有人能發現的，到時便沒人相信你，那你就真成了狼來了的孩子。”
“狼來了的孩子是什麽孩子？”
英子於是根據這件事情，又把狼來的故事，講給這孩子聽。
“哦，是這樣，他說多了謊話便沒人相信了，最後把自己喂給狼吃了，真可憐。”
“所以平常我們要做一個誠實的孩子，每個孩子天生都會有錯，隻要他肯認錯，還是受家長喜歡的。”
“嗯，好的，我以後知道了，我不再去把責任推給別人了。”
“好了，那咱們現在迴去和男嬰一起把課文通讀一遍，接下來你就第一個讀課文怎麽樣？”
“哦，我讀課文嗎？不行不行，我從來沒有單獨讀過，裏邊有好多我不認識的，那怎麽辦？到時不出大洋相了？”
“自己要有信心，英子老師相信你一定能學好，你在每一個不認識字前麵都會標注上，然後著重的在心裏默念，要不然你試一試，如果實在不行，咱們就換別人，自然有別人積極的舉手想去讀文章，然後你在這期間一定要認真地學，把裏麵所有的內容學好。你要是不第一個讀的話，也得第二個，總之你不能落下，英子老師覺得你是一個可造之材，隻是有很多聰明用錯了地方而已。”
“英子老師，我真的很聰明嗎？”
“當然，你很聰明，你是我見過最聰明的孩子。”
“嘻嘻嘻嘻。”小女孩朝著英子笑著，她覺得能有人當麵這樣欣賞自己，就是自己的價值所在。但是在小女孩兒的心裏並不知道價值是什麽？隻知道聽到好聽的話，心裏格外舒暢。
“小朋友，你叫什麽名字？還沒有告訴我呢？”
“我叫常青”
“哦，真好聽的名字，永遠年輕漂亮。”
“嘻嘻嘻嘻。”小家夥又開心地笑了起來。
英子用手撫摸著常青的頭，然後二人一起走進教室。
男嬰正一字一句的教大家讀文章。常青也打開文章和男嬰一起朗讀了起來。
男嬰知道小女孩迴來了，但是他並沒有停下來，而是依然專心的領讀。
到了問問題的時間，常青顯得格外認真，她率先舉手，將不認識的字一一的指了出來，男嬰一一的告訴他，並沒有顯示出任何的不滿和情緒。
英子非常滿意的對男嬰的表現點點頭。
到了開始試讀的時間，果然常青正如英子所說的率先舉了手，英子毫不遲疑的將第一個名額給了常青。
常青一字一句的開始領讀。領讀的過程當中，雖然有點不通順，但是每個字的字音全部讀對了。偶爾也有卡殼的時候，結束之後，英子便鼓勵常青：“嗯，常青一向都是一個聰明的孩子，她今天的表現沒讓我失望，希望大家向她學習，踴躍的舉手領讀。”
隨後，一大群孩子舉起了手，英子開始一一的排號，每一個孩子領讀一遍，一上午的時間，大家隻有互相領讀。英子見全部通順了於是開始帶著語氣並且進入角色進行扮演。
等英子說要選角色扮演的時候，所有的孩子又嘩啦啦的舉起手來。英子，首先讓他們自己選角色，如果幾個人選同一角色的時候英子就暫時給他們編個號，按123的順序分別扮演三遍，然後進行評比，誰表現的好？
孩子們爭先恐後，他們此時隻是想表現出自己的存在感，和新鮮感，對於獎品一類的東西從來就沒有印象，當然，英子知道他們孩子最重要的就是玩耍，誰能給她帶來開心？他便會擁護誰？英子並沒有引入獎勵這一說法。
獎勵一般都是在孩子開始有自我意識，由原來的模仿變成主動的創造時，才會因為一些需求而為了滿足這些需求，才去要求獎勵這一說法。
試想一下，如果每個人天生生活在一個大莊園中，這個莊園裏，衣食住用行全部都不用自己額外操心，隻需衣來伸手，飯來張口那種愜意的日子，誰還要求去獎勵呢？正是因為在某些條件不足的情況下為了滿足不足的條件而不得不要求額外的獲得，額外的獲得就需要自己憑本事去掙的。因此物質交換便出現了。
當下午進入模仿秀的時候，英子讓男嬰退了出來，所有的一切事物由常青來負責，常問果然不負眾望，在英子的不斷鼓勵下，終於邁出了第一步。當她進入角色的時候，那種表演的惟妙惟肖真的是無與倫比，小家夥顯然是從來都沒有學過表演的，但是表演似乎她天生的本能，反英子做過一次，她便能恰到好處的表現出來，難怪以前她用自己的一些小伎倆就能騙過監護老師，這種天賦不是可以學來的。不得不佩服與生俱來的天賦。
在移動城具有與生俱來天賦的孩子大有人在，隻不過他們表現在各個方麵而已，常青正是具備表演天賦的。後來英子才得知他是表演的苗子，從胚胎時就已經決定了。
英子這才點點頭自言自語的說：“難怪這個孩子用這麽多伎倆都能騙過監護老師，這戲精怎麽能不騙呢？這樣的孩子真的在從小的時候就要糾正過來，否則他們將自己的特長變成了一種狡辯的工具，那將悔之晚矣。”
英子一連氣兒培訓了十來個班級，男嬰的進度始終是五倍培訓班級的進度，所以將這十來個班級帶過之後，男嬰已經可以獨立的閱讀文章而且幾乎沒有生僻字。
正是這意外的收獲，他沒有想到在教授別人同時自己竟然有這麽大的進步，這事放在男嬰身上變化是最大的。
這日英子在最後一個班級帶完之後，還沒有等到放學時間，校長便走了過來。
英子一見校長過來，知道一定是有什麽事情要吩咐，否則的話校長這麽忙，怎麽會來到這裏呢？
於是，馬上迎接了出去。
“最近感覺怎麽樣？是不是有點累了？”
“唉，孩子們就是嗓門太大，我每次要讓他們注意我話語的時候，都隻能用喊的形式，要不然真是蓋不過她們的聲音，你瞧我這嗓子已經成了破鑼了。”
英子現在的聲音基本上是可以說沙啞，她每天靠著喝中藥來勉強維持，她自己也感覺到不能再這樣繼續下去了，否則的話，嗓子很可能就此報廢。
“嗯，我也聽得出來，你最近嗓子也的確不行了，這樣，明天你們直接到我辦公室來，男嬰據說也學得差不多了，我們給他做一個考試，他如果考試全部通過了，那麽就可以直接晉級了，可以提前畢業。”
“真的嗎？”
“當然是真的，我不會拿這件事情開玩笑的，他如果要是上學的話，你就可以輕鬆幾天，過幾天我們會安排。”
“哦，那太好了，最近我也觀察了男嬰差不多所有東西都可以應付自如，想不到他一個六歲的孩子竟然掌握了所有基礎的東西。”
“孩子要是聰明，隻需要點到即可，不一定要手把手的教，對於那種手把手的教，是因為那樣的孩子還沒有真正的開竅。”
“校長，您說的沒錯，我最近也發現了孩子們除了具有一定天賦之外還真的需要一個懂得開導他們的老師。”
“自古以來，老師就是不可缺的一個人物。”
“那是那是。”
“好了，我也不多說了，今天晚上你幫他補習補習，我們考試的內容也不會超過我給你的那些知識，如果他把那些知識全部掌握了那就可以順利的畢業了。”
“好的，我今天晚上再幫他梳理一下，處理好了之後，明天早上幾點到您辦公室呢？”
“正常上班時間就可以，明天不打算做別的了，隻是考男嬰這一件事情。”
“好的，那這件事情讓您費心了。”
“嗨，教育孩子能把每一個孩子教育成人，是我們的天職。”
校長說完這句話便轉身離開，英子望著校長身影的離去終於可以長歎一聲。這些天來她一刻都未曾鬆弛過，每天處於一種緊張的狀態，一方麵怕自己的能力不夠，一方麵怕男嬰哪方麵特殊的潛能沒被開發，總之，她一有空，便會專進《移動城法典》的資料庫，不停的尋找各種方法，以及各種事情怎樣解決的技巧？
經過這幾個月來的學習，她不但教會了男嬰所有的基礎知識，連她自己在教書育人方麵也得到了很大的提升，現在她自己都感覺像是一位專業的指導老師，他自己也很驕傲的認為和專業的指導老師有過之而無不及。
當然，這些話他隻能在心裏默念，不能隨便的說出來，如果一旦說出來，便會被別有用心的人當做把柄，誇大其詞，也許自己並沒有怎樣想，在別人的口中經過加工語調的變化甚至連語序的變化都有可能引起一場波瀾。
古人說“話到水嘴邊留半句”，確實，每一句話要經過思考之後再說出來。久而久之就培養出來說話穩穩當當，慢騰斯文的習慣。英子還注意觀察過，凡事做大領導的，或者曾經經曆過大事情的人，說話沒有語速快的，基本上都是慢的叫人發急的那種語速，這可能就與他們邊說話邊思考的一種習慣有一定關係，英子想的也不知道是不是對的。
這一天，總算是熬到了頭，代班這件事情算是有了眉目，英子幫著這個班級選出最後一個領讀代表之後便和指導老師告別，帶著男嬰迴到了宿舍。
她一迴宿舍便將護嗓子的中藥含在嘴裏。
男嬰此時也不打擾她，他知道英子阿姨嗓子十分疼痛，不過他也會悄悄的跟著英子一起吃幾顆。一方麵是覺得好玩，一方麵這種糖果也的確很好吃，另外，他帶領著小朋友們讀了一天的課文，嗓子也多多少少有點嘶啞，但是他畢竟是一個孩子。
很奇怪的一件事情就是孩子無論怎樣破口大喊，他都不會喊破嗓子，這可能與孩子聲帶的柔韌性有一定關係，正是因為孩子小，聲帶的柔韌性較大，振動的幅度也大。