這一日三餐除了睡覺吃飯便是占用時間最長的，這不剛剛吃完飯，感覺好像時間在縮短。
英子隻是走神了一會兒，現在再看一下表，這一天馬上就要結束了，英子不得不歎息時光飛逝。
“今天的時間就這樣過去了？唉，不得不佩服，時光流逝。”
時間才是人類無法阻止的，如果不抓緊時間，一切都是在一分一秒悄然流逝。
當下課鈴響起英子便讓男嬰匆匆地洗漱了一下，來到食堂，他們一如既往的排隊吃飯。
今天英子心事重重，她知道男嬰一天天長大，學習能力也逐漸增強，她感覺到自己所教他的東西已經完全不夠，他日常學習的效率這麽高，這大把的時間可不能這樣浪費，一定要利用起來，尤其在他現在的集訓期，男嬰要用別人110的時間來學完別人同樣的知識，從這一點來說，英子的步伐也要加快。
前一段時間，英子低估了男嬰的能力，顯然準備的資料不充分，現在她進度開始加快。
今天英子不像往常悠閑地聊聊天，吃吃飯，而是一邊吃飯一邊想怎麽樣來進一步教授他知識，怎麽樣學習才能全天候學習呢？還是以玩的形式？要不要改教學方式？下午的玩耍，要不要改變，他現在的接受能力這樣強，如果下午的時間也利用起來那麽它的效率也許會更高一些。
英子想到這裏，她覺得時間的緊迫，應該爭分奪秒趁著男嬰現在學習效率高，把下午晚上的時間也利用上。於是在吃晚飯的時候便對男人說：“今天扮做老師，感覺怎麽樣啊？”
“很好玩。”
“那明天咱們不去教她們了，你還需要很多東西要學，你的進度要比別人快上十倍，所以明天下午，英子阿姨決定不來遊樂園了？咱們把這段時間利用起來進行知識學習。”
男嬰一聽英子這樣安排，感覺他的玩耍時間被剝奪，十分不高興：“英子阿姨，我還是想玩，能不能讓我玩呢？”他以哀求的口吻求著英子。
“我們明天先試一下，看一下效果怎麽樣？如果可以的話，我們就繼續，不可以我們再進行改進，好不好？”英子也並沒有把話說的非常絕對，她也隻是試行階段，最關鍵這一切都沒有先例，她也隻能摸著石頭過河。
男嬰的嘴巴撅得老高，下午玩是他最快樂的時光，英子把這一段時間給剝奪了，它自然不高興。
英子畢竟是主宰者，英子怎樣說，他就要怎樣聽，老師還是有一定權威的。
幸好英子說的時候是在快吃完飯並沒有影響到男嬰吃飯的飯量。
“走，吃完了吧？咱們迴去吧！”男嬰低著頭，十分不開心的樣子，所有的不高興全部寫在了臉上。
英子領著男嬰，男嬰耷拉著腦袋，手臂向後拉的老長，似乎腳下像綁了兩塊沉重的鉛疙瘩。
“怎麽啦？不想迴家了嗎？英子阿姨就說這樣一個問題，你不高興了？”
英子說著，便蹲下來看著男嬰，男嬰耷拉著腦袋搖晃著頭。
“那你是怎麽了？為什麽沒有開始的時候那樣高興呢？”
“阿姨，我想和小朋友們在一起玩。”
英子見到男嬰有如此大的反應想到如果他把這一情緒繼續帶到明天下午，那樣即使他沒有玩那麽功課效率也不會提高，英子的心有點鬆動了。
“那這樣，咱們明天先學一會兒，如果學不下去了，咱們再去玩好不好？”
英子把自己的想法告訴了男嬰，男嬰卻才有點緩和的“嗯，好。”
說到此處，男嬰的步伐總算是加快了，不再是拉的老長，和英子也並肩而行了。
晚上依舊按老樣子講故事，男嬰很快入睡，而留下長長的課題，英子久久不眠。
“怎麽辦呢？如果他現在學習效率這麽高，全部浪費到晚上也不是個事兒，但是如果讓他一直學習，看他的表情應該也沒有多大效果。”
英子苦思冥想：“用什麽辦法既能讓他提高效率又能滿足他玩兒的想法？畢竟孩子永遠是孩子，在他這個年齡玩耍還是占首要位置的。”
英子反反複複的在嘴邊上念叨著這一句話，好像通過念叼這一句話，靈感立馬可以迸發。
不過，人有的時候還確實這樣，嘴上不停的念叨，腦海裏就思索著與這相關的問題，往往也能有一些新奇的思想迸發出來。
“哎？對了，為什麽我們不開個班呢？為什麽我們就不能跟校長說一下？拉一些學生和男嬰一起學習。這樣大家也好有個攀比，然後我們這個班單獨的玩耍，設計學習的方法。如果他實在沒有興致了，我們便拉這些孩子一起玩耍。當大家都處於學習高漲期，我們便和這些孩子一起對比著學習，這樣豈不一舉兩得。”
英子想到此處心總算放下了，改革也不是那麽容易的，每一次新的主意都要浪費很多腦細胞，如果很快的想出來，便也還好。如果長時間想不出便很容易就處在一個焦慮的狀態，所以有很多精神上出問題的人大部分都是處於死循環，一方麵又想出結果，一方麵又死死的找不到結果，結果互相製約，造成心理壓力過大，久而久之，不停的在嘴上念叨著。此時的念叨著，起不到任何作用，確實像拉磨似的反複，到後來完全是像走入漩渦一樣，永遠拔不出來。
英子就像大多數人一樣。此時麵臨的問題有了結果，便開心的關燈休息了。
第二天一早英子對男嬰說：“今天上午咱們還是按老樣子複習學習新功課，我準備咱們建一個班，如果隻單純教你一個的話那多沒有意思，我們組成一個班大家一起來學習，好不好？”
“英子阿姨，真的嗎？太好了，太好了，我有同班同學了。”
男嬰聽到此處，高興地跳了起來。他不知道英子為了他，想了一晚上。
英子按往常一樣來到教室，首先做的就是複習，然後教新的功課。男嬰進度依舊像往常一樣快，經過幾次的閱讀便將所有字都能記下來。今天的新課文從頭到尾英子隻帶男嬰熟讀了幾遍，然後就讓男嬰一個人閱讀，男嬰順順利利的將所有文章全部讀完，然後英子把前一課打開，讓男人繼續學，很快男嬰便複習完了。
緊接著英子又增加了一課。以前學習隻是複習一篇文章，然後新學一篇文章，今天在新學一篇文章之後，又增加了一篇新文章。
“來把，這個你也來讀讀。”
“英子阿姨，你還沒教我讀呢，就讓我直接讀嗎？”
“當然了，試試看，我們要懂得不斷地嚐試。”
男嬰看了一眼英子，然後低頭看了一下文章，他先大略的瀏覽了一下，發現並沒有多少生僻字，很多都是已經學過的，所以他要大膽地朗讀了起來。從頭至尾，遇到實在是過不去的文字便問英子，英子告訴了男嬰，很快男嬰一篇文章接著一篇文章他一下子上了癮，覺得這些文章簡直太通俗易懂了，好像沒有什麽可難的，原來有某個生僻字卡住了，男嬰便會失去了信心，但是現在在英子的帶領下，他一有問題便馬上解決，他的興致一下子提升了幾倍。
人在學習的時候，就怕中間遇到不懂的，如果一兩處不懂，便可以自己去查，如果不懂得地方太多便會失去信心，這也許就是為什麽在很多情況下，有教師教授，當然這個教師並不等於一定是有多年教學經驗，隻是在某一方麵比你強就可以，在別人的帶領下學習的效率就非常高，但是在自己自學的情況下，卻鮮有人能成才。
男嬰開始的不願意學習是因為心裏有一種膽怯，從來沒有嚐試新鮮的事物，但當他深入發現這也沒有什麽可難的地方時，便一發不可收拾，到最後還是英子阻止了他繼續閱讀，否則的話，他要一氣將這一本書都讀完。
“讀完了這多文章，能保證一定都記得永遠不忘嗎？現在從前往後一邊讀一邊找出自己不認識的字，然後每個字寫個十遍20遍，一直到記住為止。你先寫著，英子阿姨出去有點事，迴來檢查的哦！”
英子之所以這樣說，意思是怕等他走了之後，男嬰沒有事情可做。英子怕男嬰驕傲，覺得什麽事情都會做了，特意這樣安排的，實際上也隻不過讀了一遍而已。
把功課安排完之後邊英子自己敲響了校長的門。
校長開門之後一看是英子：“哦，是英子啊，快進來吧，有什麽事嗎？”
校長一向是心直口快的人，他見英子過來十有八九是有事，俗話說無事不登三寶殿，英子每一次見校長，都會有一些新奇的事情發現。
校長一邊將英子讓進屋內，然後為英子泡了杯茶，然後仔細打量著英子的表情。
“你最近教學怎麽樣？男嬰的進度如何？能不能如期的集訓完畢？”
“嗯，男嬰最近表現不錯，看得出來，他的接受能力很強，很多事情我隻需要連續教他幾遍，他便自己就可以記住了。所以我也正打算改進一下學習方法，準備把下午的時間也利用起來，這樣就可以有一舍的時間進行學習了，畢竟他要學習的東西很多，而且用別人十分之一的時間將別人幾年的東西學好，這也需要很長時間的。”
“嗯，你說的不錯，那麽怎麽樣來改呢？”
“我昨天也把這個想法跟男嬰說了，但是男嬰覺得她還是要和小朋友們一起玩，於是我就想到一個兩全其美的方法，就是我們組成一個班，比如下午有一些孩子，他想學習的，那麽就可以到我們班上來，和男嬰一起學，這樣就使男嬰既能有小朋友們玩，同時也能在大家同時學習的基礎上進行一個對比，這就好比如說“人多了飯香”一個道理，學習的人多了，大家的積極性便也高了，有互相的比較並可以良性循環，你追我趕的學習會使效率提升很多。”
校長聽了英子的敘述之後，非常讚同的點了點頭：“嗯，你這想法不錯，那調到你這個班學習的同學，可不可以不定呢？每一個孩子有都機會，把你這個當成一種遊戲也就是說，學習的遊戲。”
“嗯，校長讓你這樣一說也可以，主要目的還是讓男嬰能盡快的進入學習狀態，其他人反正也有平常的教授，如果在我們學習的基礎上能得以提前接觸的話，那麽對於以後學習的時候便會輕而易舉的就明白了，相當於一個預習的過程。”
“好吧，那麽我一會兒就招集其他指導老師過來，看一下有沒有願意學習的孩子送到你這邊來？”
“嗯，好的，謝謝校長的支持。我也隻是一個試驗，如果有什麽需要改進的，到時我隨時可能要打擾您的。”英子在離開之前說了這樣一句話，因為她對自己的信心也不十足，所有的事情在最開始的時候多多少少都不會是完美的，隻有經曆過反複的練習，反複的試驗和修改，才能趨於完美。
英子將他自己的想法說給校長聽，隻要校長能答應，那麽她一定會幫助動員其他的指導老師。但這無疑會給指導老師帶來一些麻煩，本來在遊樂園裏隻需要一個指導老師，監護著所有孩子的安全問題就可以，但是現在一部分孩子可能被調到英子這裏，那麽監護問題由誰來負責呢？這樣就負責不到每個指導老師的身上，孩子的安全，在學校裏一直是首要任務。
當然，英子並沒有想到這麽多。她也隻是把自己的事情圓滿完成而已，對於其他的也有待摸索。
英子迴來檢查了一下男嬰所寫的東西，顯然，英子不在的情況下，他多多少少也有一點偷懶了，英子一看男嬰並沒有寫多少字，於是問道：“誒，我不是要你寫一些生字的嗎？難道你其他的都會了嗎？怎麽才寫這幾個？”
英子隻是走神了一會兒，現在再看一下表，這一天馬上就要結束了，英子不得不歎息時光飛逝。
“今天的時間就這樣過去了？唉，不得不佩服，時光流逝。”
時間才是人類無法阻止的，如果不抓緊時間，一切都是在一分一秒悄然流逝。
當下課鈴響起英子便讓男嬰匆匆地洗漱了一下，來到食堂，他們一如既往的排隊吃飯。
今天英子心事重重，她知道男嬰一天天長大，學習能力也逐漸增強，她感覺到自己所教他的東西已經完全不夠，他日常學習的效率這麽高，這大把的時間可不能這樣浪費，一定要利用起來，尤其在他現在的集訓期，男嬰要用別人110的時間來學完別人同樣的知識，從這一點來說，英子的步伐也要加快。
前一段時間，英子低估了男嬰的能力，顯然準備的資料不充分，現在她進度開始加快。
今天英子不像往常悠閑地聊聊天，吃吃飯，而是一邊吃飯一邊想怎麽樣來進一步教授他知識，怎麽樣學習才能全天候學習呢？還是以玩的形式？要不要改教學方式？下午的玩耍，要不要改變，他現在的接受能力這樣強，如果下午的時間也利用起來那麽它的效率也許會更高一些。
英子想到這裏，她覺得時間的緊迫，應該爭分奪秒趁著男嬰現在學習效率高，把下午晚上的時間也利用上。於是在吃晚飯的時候便對男人說：“今天扮做老師，感覺怎麽樣啊？”
“很好玩。”
“那明天咱們不去教她們了，你還需要很多東西要學，你的進度要比別人快上十倍，所以明天下午，英子阿姨決定不來遊樂園了？咱們把這段時間利用起來進行知識學習。”
男嬰一聽英子這樣安排，感覺他的玩耍時間被剝奪，十分不高興：“英子阿姨，我還是想玩，能不能讓我玩呢？”他以哀求的口吻求著英子。
“我們明天先試一下，看一下效果怎麽樣？如果可以的話，我們就繼續，不可以我們再進行改進，好不好？”英子也並沒有把話說的非常絕對，她也隻是試行階段，最關鍵這一切都沒有先例，她也隻能摸著石頭過河。
男嬰的嘴巴撅得老高，下午玩是他最快樂的時光，英子把這一段時間給剝奪了，它自然不高興。
英子畢竟是主宰者，英子怎樣說，他就要怎樣聽，老師還是有一定權威的。
幸好英子說的時候是在快吃完飯並沒有影響到男嬰吃飯的飯量。
“走，吃完了吧？咱們迴去吧！”男嬰低著頭，十分不開心的樣子，所有的不高興全部寫在了臉上。
英子領著男嬰，男嬰耷拉著腦袋，手臂向後拉的老長，似乎腳下像綁了兩塊沉重的鉛疙瘩。
“怎麽啦？不想迴家了嗎？英子阿姨就說這樣一個問題，你不高興了？”
英子說著，便蹲下來看著男嬰，男嬰耷拉著腦袋搖晃著頭。
“那你是怎麽了？為什麽沒有開始的時候那樣高興呢？”
“阿姨，我想和小朋友們在一起玩。”
英子見到男嬰有如此大的反應想到如果他把這一情緒繼續帶到明天下午，那樣即使他沒有玩那麽功課效率也不會提高，英子的心有點鬆動了。
“那這樣，咱們明天先學一會兒，如果學不下去了，咱們再去玩好不好？”
英子把自己的想法告訴了男嬰，男嬰卻才有點緩和的“嗯，好。”
說到此處，男嬰的步伐總算是加快了，不再是拉的老長，和英子也並肩而行了。
晚上依舊按老樣子講故事，男嬰很快入睡，而留下長長的課題，英子久久不眠。
“怎麽辦呢？如果他現在學習效率這麽高，全部浪費到晚上也不是個事兒，但是如果讓他一直學習，看他的表情應該也沒有多大效果。”
英子苦思冥想：“用什麽辦法既能讓他提高效率又能滿足他玩兒的想法？畢竟孩子永遠是孩子，在他這個年齡玩耍還是占首要位置的。”
英子反反複複的在嘴邊上念叨著這一句話，好像通過念叼這一句話，靈感立馬可以迸發。
不過，人有的時候還確實這樣，嘴上不停的念叨，腦海裏就思索著與這相關的問題，往往也能有一些新奇的思想迸發出來。
“哎？對了，為什麽我們不開個班呢？為什麽我們就不能跟校長說一下？拉一些學生和男嬰一起學習。這樣大家也好有個攀比，然後我們這個班單獨的玩耍，設計學習的方法。如果他實在沒有興致了，我們便拉這些孩子一起玩耍。當大家都處於學習高漲期，我們便和這些孩子一起對比著學習，這樣豈不一舉兩得。”
英子想到此處心總算放下了，改革也不是那麽容易的，每一次新的主意都要浪費很多腦細胞，如果很快的想出來，便也還好。如果長時間想不出便很容易就處在一個焦慮的狀態，所以有很多精神上出問題的人大部分都是處於死循環，一方麵又想出結果，一方麵又死死的找不到結果，結果互相製約，造成心理壓力過大，久而久之，不停的在嘴上念叨著。此時的念叨著，起不到任何作用，確實像拉磨似的反複，到後來完全是像走入漩渦一樣，永遠拔不出來。
英子就像大多數人一樣。此時麵臨的問題有了結果，便開心的關燈休息了。
第二天一早英子對男嬰說：“今天上午咱們還是按老樣子複習學習新功課，我準備咱們建一個班，如果隻單純教你一個的話那多沒有意思，我們組成一個班大家一起來學習，好不好？”
“英子阿姨，真的嗎？太好了，太好了，我有同班同學了。”
男嬰聽到此處，高興地跳了起來。他不知道英子為了他，想了一晚上。
英子按往常一樣來到教室，首先做的就是複習，然後教新的功課。男嬰進度依舊像往常一樣快，經過幾次的閱讀便將所有字都能記下來。今天的新課文從頭到尾英子隻帶男嬰熟讀了幾遍，然後就讓男嬰一個人閱讀，男嬰順順利利的將所有文章全部讀完，然後英子把前一課打開，讓男人繼續學，很快男嬰便複習完了。
緊接著英子又增加了一課。以前學習隻是複習一篇文章，然後新學一篇文章，今天在新學一篇文章之後，又增加了一篇新文章。
“來把，這個你也來讀讀。”
“英子阿姨，你還沒教我讀呢，就讓我直接讀嗎？”
“當然了，試試看，我們要懂得不斷地嚐試。”
男嬰看了一眼英子，然後低頭看了一下文章，他先大略的瀏覽了一下，發現並沒有多少生僻字，很多都是已經學過的，所以他要大膽地朗讀了起來。從頭至尾，遇到實在是過不去的文字便問英子，英子告訴了男嬰，很快男嬰一篇文章接著一篇文章他一下子上了癮，覺得這些文章簡直太通俗易懂了，好像沒有什麽可難的，原來有某個生僻字卡住了，男嬰便會失去了信心，但是現在在英子的帶領下，他一有問題便馬上解決，他的興致一下子提升了幾倍。
人在學習的時候，就怕中間遇到不懂的，如果一兩處不懂，便可以自己去查，如果不懂得地方太多便會失去信心，這也許就是為什麽在很多情況下，有教師教授，當然這個教師並不等於一定是有多年教學經驗，隻是在某一方麵比你強就可以，在別人的帶領下學習的效率就非常高，但是在自己自學的情況下，卻鮮有人能成才。
男嬰開始的不願意學習是因為心裏有一種膽怯，從來沒有嚐試新鮮的事物，但當他深入發現這也沒有什麽可難的地方時，便一發不可收拾，到最後還是英子阻止了他繼續閱讀，否則的話，他要一氣將這一本書都讀完。
“讀完了這多文章，能保證一定都記得永遠不忘嗎？現在從前往後一邊讀一邊找出自己不認識的字，然後每個字寫個十遍20遍，一直到記住為止。你先寫著，英子阿姨出去有點事，迴來檢查的哦！”
英子之所以這樣說，意思是怕等他走了之後，男嬰沒有事情可做。英子怕男嬰驕傲，覺得什麽事情都會做了，特意這樣安排的，實際上也隻不過讀了一遍而已。
把功課安排完之後邊英子自己敲響了校長的門。
校長開門之後一看是英子：“哦，是英子啊，快進來吧，有什麽事嗎？”
校長一向是心直口快的人，他見英子過來十有八九是有事，俗話說無事不登三寶殿，英子每一次見校長，都會有一些新奇的事情發現。
校長一邊將英子讓進屋內，然後為英子泡了杯茶，然後仔細打量著英子的表情。
“你最近教學怎麽樣？男嬰的進度如何？能不能如期的集訓完畢？”
“嗯，男嬰最近表現不錯，看得出來，他的接受能力很強，很多事情我隻需要連續教他幾遍，他便自己就可以記住了。所以我也正打算改進一下學習方法，準備把下午的時間也利用起來，這樣就可以有一舍的時間進行學習了，畢竟他要學習的東西很多，而且用別人十分之一的時間將別人幾年的東西學好，這也需要很長時間的。”
“嗯，你說的不錯，那麽怎麽樣來改呢？”
“我昨天也把這個想法跟男嬰說了，但是男嬰覺得她還是要和小朋友們一起玩，於是我就想到一個兩全其美的方法，就是我們組成一個班，比如下午有一些孩子，他想學習的，那麽就可以到我們班上來，和男嬰一起學，這樣就使男嬰既能有小朋友們玩，同時也能在大家同時學習的基礎上進行一個對比，這就好比如說“人多了飯香”一個道理，學習的人多了，大家的積極性便也高了，有互相的比較並可以良性循環，你追我趕的學習會使效率提升很多。”
校長聽了英子的敘述之後，非常讚同的點了點頭：“嗯，你這想法不錯，那調到你這個班學習的同學，可不可以不定呢？每一個孩子有都機會，把你這個當成一種遊戲也就是說，學習的遊戲。”
“嗯，校長讓你這樣一說也可以，主要目的還是讓男嬰能盡快的進入學習狀態，其他人反正也有平常的教授，如果在我們學習的基礎上能得以提前接觸的話，那麽對於以後學習的時候便會輕而易舉的就明白了，相當於一個預習的過程。”
“好吧，那麽我一會兒就招集其他指導老師過來，看一下有沒有願意學習的孩子送到你這邊來？”
“嗯，好的，謝謝校長的支持。我也隻是一個試驗，如果有什麽需要改進的，到時我隨時可能要打擾您的。”英子在離開之前說了這樣一句話，因為她對自己的信心也不十足，所有的事情在最開始的時候多多少少都不會是完美的，隻有經曆過反複的練習，反複的試驗和修改，才能趨於完美。
英子將他自己的想法說給校長聽，隻要校長能答應，那麽她一定會幫助動員其他的指導老師。但這無疑會給指導老師帶來一些麻煩，本來在遊樂園裏隻需要一個指導老師，監護著所有孩子的安全問題就可以，但是現在一部分孩子可能被調到英子這裏，那麽監護問題由誰來負責呢？這樣就負責不到每個指導老師的身上，孩子的安全，在學校裏一直是首要任務。
當然，英子並沒有想到這麽多。她也隻是把自己的事情圓滿完成而已，對於其他的也有待摸索。
英子迴來檢查了一下男嬰所寫的東西，顯然，英子不在的情況下，他多多少少也有一點偷懶了，英子一看男嬰並沒有寫多少字，於是問道：“誒，我不是要你寫一些生字的嗎？難道你其他的都會了嗎？怎麽才寫這幾個？”