英子哪能拗得過男嬰，最終隻能妥協說：“好好好，好就依賴你，不過看一眼，咱們就乖乖的該幹嘛幹嘛去，好不好？英子阿姨要把它送迴去，不能老放在手裏。”
說著英子便攤開了自己中午所畫的傑作。
男嬰一個人在這裏看，叉加上英子拿著畫，也是一個比較大的目標，於是引來了周圍的小朋友都過來張望。
小朋友雖然看不懂，但是被這畫麵別樣的感覺所感染，在移動城從來沒有人畫美女這樣飄飄欲仙，也從來沒有人描述中國的古建築亭子，整個畫麵都給人一種清新典雅，別具一格的樣子。
“真漂亮！”
“好特別！”
“這是哪的景？我怎麽從來沒見過？”
……
小朋友議論紛紛。
“哎呀，這是英子阿姨畫的古建築，你看這個亭子，我認識的，是古代的木結構亭子。”男嬰搶先迴答。
男嬰當然是認識的，他當時玩古建築拚接玩具的時候，差不多讓他玩個遍，此時見到它仍記憶猶新，而且他本人也特別喜歡，顯然，這幅圖也打動了男嬰。
“英子阿姨，你是在哪畫的？這麽漂亮？”
“這是英子阿姨想象出來的一幅畫，迴去英子阿姨再慢慢給你講。好了，我們該言歸正傳了，你去玩吧，英子阿姨把包送迴去，免得在手上不小心碰壞了。”
“嗯，好的！”
英子準備走，但是其他小朋友並沒有看夠，其他小朋友於是拉著英子：“英子阿姨，我們再看看好嗎？我們再看看，還沒有看夠呢？”
其他小朋友又不依不饒的，英子無奈也隻能依了這些小家夥，於是便把這幅圖攤在地上，然後講起了自己的所見，所聞，所想。
一群孩子圍著英子，目標十分明顯，而且孩子們越聚越多。剛開始的時候，也許大家沒覺得什麽，但是一旦形成氣候，便引來了更多的人，裏三層外三層的圍著，更擴大了宣傳效應，很快的引起了各監護老師的興趣。
“哎？你看那邊幹什麽？怎麽那麽多孩子都擠到那一塊去了？”
“是啊！什麽東西會引起這些孩子的興趣呢？”
“走，咱們去看看。”
“來來來，咱們一起都去看一下。”
監護老師三三兩兩的急急忙忙奔到著人群之中。
在老師們內心當中，首先想到的就是孩子打架，但是人群雖說圍成一個圓，一圈一圈有擴大的趨勢，但是並不紛亂。這和普通打架又不太一樣，一般打架都會人頭攢動，還有躲躲閃閃的情況，但這與打架完全不一樣。
“大家幹什麽呢？幹什麽呢？散開，散開，聚到一塊幹什麽？”監護老師用十分嚴厲的語氣嗬斥這些小朋友。
“老師，我們看到一副非常漂亮的畫，是英子老師畫的，還給我們講故事呢，可好聽了。”
這些監護老師一聽是英子，想起之前的遊戲，她們均見識過了，無不為英子的奇妙想法而讚歎。此時又聽到小朋友說有好聽的故事，有漂亮的圖畫，便首先想到，英子果然是多才多藝，也許真的有什麽好的東西，她們把孩子們驅散之後，自己走到英子麵前。
英子見到監護老師過來，感覺十分不好意思：“真對不起，真對不起，我不知道這些孩子為什麽喜歡這幅畫，我本來想匆匆忙忙送迴宿舍的，但是沒辦法，孩子們在央求，於是我就打開給她們看，結果她們看了之後特別喜歡，問東問西的，而且這麽多小朋友，你一句我一句的便問起沒頭，所以就鬧得聲勢這麽浩大。”
“唉，哪裏的話？是什麽樣的畫？讓我們看一看。”
英子這才將這幅圖再次展開。
“哇，好特別，這是哪裏？我怎麽從來都沒見過？”
“嗨，這隻是我想象的一幅畫。”
“哦，你怎麽會想出這麽美麗的景色？您確定真的沒有見過這樣的景色？”
“沒有見過。”
“那怎麽會有這麽完美的景致呢？一般的頭腦中想象都是基於一定的現實基礎，在現實的基礎上進行發揮的，您竟然沒有一個原形，就能想象出這樣美麗的畫，那你真的是天才。”
“嗬嗬嗬……”英子，不好意思地賠笑道，她也不知道該怎樣往下接。
“您不用高抬舉我了，這隻不過就是將中國古代的景致集合到一起，然後把“荷”這個字嵌入到圖畫當中，我最近發明的一種新的畫法，畫中有字，字中有意。”
這些監護老師在剛開始看一眼的基礎上，聽到英子如此介紹，於是又再次看了看英子手上的這幅畫，這時她們才仔細的端詳著，想從中尋找出到底是一個什麽字。
“哦，是個什麽字？我怎麽看了半天也沒有看出來呢？”
“這是一個“荷”字，正好是畫上所寫的主題’荷’。”
其中一位指導老師，看了一眼構圖，緊接著又看了一眼英子，然後將角度變換一下仔細的觀察：“哦——，原來如此，原來如此！”
“哎，你看出來了？”另一位指導老師一邊看著一邊問著這位指導老師。
“你看，這個人是代表“荷”字中的人，在後邊的亭子，相當於可，前邊的荷花不就是草木的意思嗎？這合起來不就變成一個“荷”，而且和賞荷的意境聯係在一起，這完全就是詩情畫意，這看似簡單的一幅畫，實際上包含著詩，包含著字，包含著意境，如果仔細觀察這個人物的表情的話還能看出她帶著些許憂愁所以也間接的畫了人的內心。”
“你真厲害！”另外一個指導老師聽完介紹之後，便豎起大拇指說“高。真高！”
“嗬嗬嗬，這不是我高，這是英子畫這幅畫的意境高，沒有一定的功底，是畫不出這麽美妙的畫的，以往人們都隻單純畫表麵，很少人能把這麽多特點集於一幅畫中，而且恰到好處的表現，如此恬靜愜意的場景。”
“唉？英子，她說的對嗎？”
“多謝你們誇獎，我隻不過一時興起而已。”
“這是你中午畫的？”
“也是一時靈感突發一氣嗬成。”
“嗯，真的是像寫作一樣，有靈感才能畫出如此美妙的畫。”
“你們高抬舉我了，你們的誇獎讓我受不起了，謝謝你們的誇獎，有你們的欣賞，我就已經心滿意足了。”
“我建議你把這幅畫給校長，要校長幫你推廣一下，畢竟這也是一個新的創意。”
“嗨，別提新的創意了，這不，我上午給校長發了一個關於遊戲改進的方案，校長說我的方案不切合實際便駁迴了我的意願，說起這事，我到現在還是不能想通。”
“嗨，校長畢竟她是一校之長，考慮的事情比較多，哪能像我們隻是考慮一點而已，他要全麵的考慮，不但考慮這件事情能否實施，還要考慮這件事的風險，所以人在其位，才能懂得其難。”
英子被同事的這一句話一下子點醒，本來她今天心情不佳，鬱悶至極，這是因為她帶著這種鬱悶，所以在畫中的佳人才會帶著些許憂愁。
英子此時看了一下表，不知不覺已經誤了一兩個小時。
“哎呀，不好意思，時候不早了，我該把畫送迴去了，一會兒還得要帶男嬰迴去，這幅畫我自己還是比較滿意的，付了全部的心血，所以我想趕緊把它帶迴去，有時間去把它裝裱一下，作為我自己的一件作品吧，謝謝你們今天的欣賞。”
“嗯，好的，那你趕緊迴去吧！”
英子正準備轉身離開，不料迎麵走來了校長，校長估計也是被剛才的聲勢所感染，但是校長知道時畢竟稍晚了一點，在她快趕到這兒的時候，人群已經散去，隻見英子一個人和幾個同事在那裏聊天，她便也趕了過來。
“唉？你們聊什麽呢？剛才據說這裏的聲勢很浩大，據說有一副別有意境的美圖，是什麽樣子？來叫我瞧瞧？”
校長開門見山的便提到了這幅圖。
“哦，不好意思，這是我的拙見，時間畫的也比較短，比較倉促，還是不夠完美的，希望你能見諒！自認手拙，還是不看了吧。”
“嗨，這算什麽大事？你看我都來了，就把它展示出來，讓我看看吧！”
校長畢竟是一校之長，英子總不能不給這個麵子，再有剛剛已經給所有小朋友看了，也給所有同事看了，唯獨不給校長看，這似乎會引起校長的懷疑，英子想了一下，嗨，算了，就給校長看吧，順便也讓校長指點指點，看一下自己有什麽需要改進的地方。
英子慢慢的把收起來的畫卷再次展開，校長執著畫的一端，英子執著畫的另一端。
“嗯——，這幅圖的確不錯，你看這人物的表情，畫得十分的形象逼真，從她麵容的五官結構上能看出此人心事重重，旁邊畫了一個古代的亭子，與這位佳人相得益彰，荷花嬌豔欲滴，好像迎風擺舞的樣子，你這副畫讓你畫活了。”
英子聽到此處，不好意思的說：“讓校長見笑了，真是不好意思。”英子說著，便想把這幅圖收迴來。
“哎——哎——，等等等等，我還沒看完，讓我再仔細的看看。”
校長說著便歪著腦袋，左看右看上看下看，整幅圖又橫著看豎著看，最終說出了一句：“怎麽感覺這幅圖裏麵好像隱藏著什麽？英子，能不能告訴我還有沒有別的？”
“校長，您真是慧眼，這都能被你看得到，剛剛所有的小朋友，所有的同事都看過了，她們沒有一個人提的出來的，唯獨你一個人是在我未提示的情況下看出來畫中另有其意。”
“是“荷”，畫中實際上隱藏著一個“荷”字。”
“荷？”校長一邊自言自語地重複著，一邊仔細地找這個“荷”字是怎樣隱藏在這幅圖中的。
校長看了半天，終於“哦……”了一聲，然後微微地笑著：“嗬嗬嗬嗬……”後來不禁笑出聲來，於是說道：“嗯，妙哉妙哉，果然是妙，簡單的一幅圖，竟然也有這麽多含義，可見你已經用心了，這和早上你給我發的信息好像有點相似。”
“嗯，校長，您竟然看的出來了？您真是火眼金睛。”
“嗯，是的，你早上的文稿我也看過，也給你迴複了，你的創意還是很不錯的，但是有很多地方需要進行仔細的思考，畢竟孩子這個事情，她和大人的思維不太一樣，她們對新奇的事物更加感興趣，而且在她們的世界裏，一直充滿著好奇。所以在孩子的時候盡量不要給她們一些新奇而又危險的事情去做，這樣會讓她們誤入歧途。”
“嗯，校長。您說的對，我早上看過你的信息剛開始的還是不理解，畢竟我交給你的文稿都是經過在男嬰身上得到實現的，但是您迴複當中說一個不切合實際，當時還真是把我氣到了，但是聽同事們的解釋，如果站在你這個角度，對全校學生的負責任態度來說的話，這樣就不為過了，職位越高，責任越大，這是我沒有體會到的。”
校長聽了之後連連點頭：“嗯，你能認識到就好，很多事情不是像我們簡簡單單想的那樣，在簡單的背後往往都隱藏著太多的複雜。”
“這幅圖，我沒看錯的話，裏麵的女子應該是你，它表現出的愁容，應該是你中午時的心情。”
“校長，您真是神了，我越來越佩服你了。”
“嗨，不瞞您說，當領導的，如果連這一點洞察力都沒有的話，那就免談了。實話說，如果想成為領導，識人之術是一定不可缺少的，你說臉譜的遊戲，我支持，一方麵是培養孩子們從小就要懂得談話要談心，不要隻顧自己的一時言語的痛快，之所以後來沒支持你加上古象形文字，是因為它在孩子未分辨是非輕重之前如果將這個植入他們的意識當中。象形文字畢竟有一些新奇的東西存在，會勾起她們的好奇心，一旦她們起了好奇心，便不會把注意力集中在現在文字的學習上。”
說著英子便攤開了自己中午所畫的傑作。
男嬰一個人在這裏看，叉加上英子拿著畫，也是一個比較大的目標，於是引來了周圍的小朋友都過來張望。
小朋友雖然看不懂，但是被這畫麵別樣的感覺所感染，在移動城從來沒有人畫美女這樣飄飄欲仙，也從來沒有人描述中國的古建築亭子，整個畫麵都給人一種清新典雅，別具一格的樣子。
“真漂亮！”
“好特別！”
“這是哪的景？我怎麽從來沒見過？”
……
小朋友議論紛紛。
“哎呀，這是英子阿姨畫的古建築，你看這個亭子，我認識的，是古代的木結構亭子。”男嬰搶先迴答。
男嬰當然是認識的，他當時玩古建築拚接玩具的時候，差不多讓他玩個遍，此時見到它仍記憶猶新，而且他本人也特別喜歡，顯然，這幅圖也打動了男嬰。
“英子阿姨，你是在哪畫的？這麽漂亮？”
“這是英子阿姨想象出來的一幅畫，迴去英子阿姨再慢慢給你講。好了，我們該言歸正傳了，你去玩吧，英子阿姨把包送迴去，免得在手上不小心碰壞了。”
“嗯，好的！”
英子準備走，但是其他小朋友並沒有看夠，其他小朋友於是拉著英子：“英子阿姨，我們再看看好嗎？我們再看看，還沒有看夠呢？”
其他小朋友又不依不饒的，英子無奈也隻能依了這些小家夥，於是便把這幅圖攤在地上，然後講起了自己的所見，所聞，所想。
一群孩子圍著英子，目標十分明顯，而且孩子們越聚越多。剛開始的時候，也許大家沒覺得什麽，但是一旦形成氣候，便引來了更多的人，裏三層外三層的圍著，更擴大了宣傳效應，很快的引起了各監護老師的興趣。
“哎？你看那邊幹什麽？怎麽那麽多孩子都擠到那一塊去了？”
“是啊！什麽東西會引起這些孩子的興趣呢？”
“走，咱們去看看。”
“來來來，咱們一起都去看一下。”
監護老師三三兩兩的急急忙忙奔到著人群之中。
在老師們內心當中，首先想到的就是孩子打架，但是人群雖說圍成一個圓，一圈一圈有擴大的趨勢，但是並不紛亂。這和普通打架又不太一樣，一般打架都會人頭攢動，還有躲躲閃閃的情況，但這與打架完全不一樣。
“大家幹什麽呢？幹什麽呢？散開，散開，聚到一塊幹什麽？”監護老師用十分嚴厲的語氣嗬斥這些小朋友。
“老師，我們看到一副非常漂亮的畫，是英子老師畫的，還給我們講故事呢，可好聽了。”
這些監護老師一聽是英子，想起之前的遊戲，她們均見識過了，無不為英子的奇妙想法而讚歎。此時又聽到小朋友說有好聽的故事，有漂亮的圖畫，便首先想到，英子果然是多才多藝，也許真的有什麽好的東西，她們把孩子們驅散之後，自己走到英子麵前。
英子見到監護老師過來，感覺十分不好意思：“真對不起，真對不起，我不知道這些孩子為什麽喜歡這幅畫，我本來想匆匆忙忙送迴宿舍的，但是沒辦法，孩子們在央求，於是我就打開給她們看，結果她們看了之後特別喜歡，問東問西的，而且這麽多小朋友，你一句我一句的便問起沒頭，所以就鬧得聲勢這麽浩大。”
“唉，哪裏的話？是什麽樣的畫？讓我們看一看。”
英子這才將這幅圖再次展開。
“哇，好特別，這是哪裏？我怎麽從來都沒見過？”
“嗨，這隻是我想象的一幅畫。”
“哦，你怎麽會想出這麽美麗的景色？您確定真的沒有見過這樣的景色？”
“沒有見過。”
“那怎麽會有這麽完美的景致呢？一般的頭腦中想象都是基於一定的現實基礎，在現實的基礎上進行發揮的，您竟然沒有一個原形，就能想象出這樣美麗的畫，那你真的是天才。”
“嗬嗬嗬……”英子，不好意思地賠笑道，她也不知道該怎樣往下接。
“您不用高抬舉我了，這隻不過就是將中國古代的景致集合到一起，然後把“荷”這個字嵌入到圖畫當中，我最近發明的一種新的畫法，畫中有字，字中有意。”
這些監護老師在剛開始看一眼的基礎上，聽到英子如此介紹，於是又再次看了看英子手上的這幅畫，這時她們才仔細的端詳著，想從中尋找出到底是一個什麽字。
“哦，是個什麽字？我怎麽看了半天也沒有看出來呢？”
“這是一個“荷”字，正好是畫上所寫的主題’荷’。”
其中一位指導老師，看了一眼構圖，緊接著又看了一眼英子，然後將角度變換一下仔細的觀察：“哦——，原來如此，原來如此！”
“哎，你看出來了？”另一位指導老師一邊看著一邊問著這位指導老師。
“你看，這個人是代表“荷”字中的人，在後邊的亭子，相當於可，前邊的荷花不就是草木的意思嗎？這合起來不就變成一個“荷”，而且和賞荷的意境聯係在一起，這完全就是詩情畫意，這看似簡單的一幅畫，實際上包含著詩，包含著字，包含著意境，如果仔細觀察這個人物的表情的話還能看出她帶著些許憂愁所以也間接的畫了人的內心。”
“你真厲害！”另外一個指導老師聽完介紹之後，便豎起大拇指說“高。真高！”
“嗬嗬嗬，這不是我高，這是英子畫這幅畫的意境高，沒有一定的功底，是畫不出這麽美妙的畫的，以往人們都隻單純畫表麵，很少人能把這麽多特點集於一幅畫中，而且恰到好處的表現，如此恬靜愜意的場景。”
“唉？英子，她說的對嗎？”
“多謝你們誇獎，我隻不過一時興起而已。”
“這是你中午畫的？”
“也是一時靈感突發一氣嗬成。”
“嗯，真的是像寫作一樣，有靈感才能畫出如此美妙的畫。”
“你們高抬舉我了，你們的誇獎讓我受不起了，謝謝你們的誇獎，有你們的欣賞，我就已經心滿意足了。”
“我建議你把這幅畫給校長，要校長幫你推廣一下，畢竟這也是一個新的創意。”
“嗨，別提新的創意了，這不，我上午給校長發了一個關於遊戲改進的方案，校長說我的方案不切合實際便駁迴了我的意願，說起這事，我到現在還是不能想通。”
“嗨，校長畢竟她是一校之長，考慮的事情比較多，哪能像我們隻是考慮一點而已，他要全麵的考慮，不但考慮這件事情能否實施，還要考慮這件事的風險，所以人在其位，才能懂得其難。”
英子被同事的這一句話一下子點醒，本來她今天心情不佳，鬱悶至極，這是因為她帶著這種鬱悶，所以在畫中的佳人才會帶著些許憂愁。
英子此時看了一下表，不知不覺已經誤了一兩個小時。
“哎呀，不好意思，時候不早了，我該把畫送迴去了，一會兒還得要帶男嬰迴去，這幅畫我自己還是比較滿意的，付了全部的心血，所以我想趕緊把它帶迴去，有時間去把它裝裱一下，作為我自己的一件作品吧，謝謝你們今天的欣賞。”
“嗯，好的，那你趕緊迴去吧！”
英子正準備轉身離開，不料迎麵走來了校長，校長估計也是被剛才的聲勢所感染，但是校長知道時畢竟稍晚了一點，在她快趕到這兒的時候，人群已經散去，隻見英子一個人和幾個同事在那裏聊天，她便也趕了過來。
“唉？你們聊什麽呢？剛才據說這裏的聲勢很浩大，據說有一副別有意境的美圖，是什麽樣子？來叫我瞧瞧？”
校長開門見山的便提到了這幅圖。
“哦，不好意思，這是我的拙見，時間畫的也比較短，比較倉促，還是不夠完美的，希望你能見諒！自認手拙，還是不看了吧。”
“嗨，這算什麽大事？你看我都來了，就把它展示出來，讓我看看吧！”
校長畢竟是一校之長，英子總不能不給這個麵子，再有剛剛已經給所有小朋友看了，也給所有同事看了，唯獨不給校長看，這似乎會引起校長的懷疑，英子想了一下，嗨，算了，就給校長看吧，順便也讓校長指點指點，看一下自己有什麽需要改進的地方。
英子慢慢的把收起來的畫卷再次展開，校長執著畫的一端，英子執著畫的另一端。
“嗯——，這幅圖的確不錯，你看這人物的表情，畫得十分的形象逼真，從她麵容的五官結構上能看出此人心事重重，旁邊畫了一個古代的亭子，與這位佳人相得益彰，荷花嬌豔欲滴，好像迎風擺舞的樣子，你這副畫讓你畫活了。”
英子聽到此處，不好意思的說：“讓校長見笑了，真是不好意思。”英子說著，便想把這幅圖收迴來。
“哎——哎——，等等等等，我還沒看完，讓我再仔細的看看。”
校長說著便歪著腦袋，左看右看上看下看，整幅圖又橫著看豎著看，最終說出了一句：“怎麽感覺這幅圖裏麵好像隱藏著什麽？英子，能不能告訴我還有沒有別的？”
“校長，您真是慧眼，這都能被你看得到，剛剛所有的小朋友，所有的同事都看過了，她們沒有一個人提的出來的，唯獨你一個人是在我未提示的情況下看出來畫中另有其意。”
“是“荷”，畫中實際上隱藏著一個“荷”字。”
“荷？”校長一邊自言自語地重複著，一邊仔細地找這個“荷”字是怎樣隱藏在這幅圖中的。
校長看了半天，終於“哦……”了一聲，然後微微地笑著：“嗬嗬嗬嗬……”後來不禁笑出聲來，於是說道：“嗯，妙哉妙哉，果然是妙，簡單的一幅圖，竟然也有這麽多含義，可見你已經用心了，這和早上你給我發的信息好像有點相似。”
“嗯，校長，您竟然看的出來了？您真是火眼金睛。”
“嗯，是的，你早上的文稿我也看過，也給你迴複了，你的創意還是很不錯的，但是有很多地方需要進行仔細的思考，畢竟孩子這個事情，她和大人的思維不太一樣，她們對新奇的事物更加感興趣，而且在她們的世界裏，一直充滿著好奇。所以在孩子的時候盡量不要給她們一些新奇而又危險的事情去做，這樣會讓她們誤入歧途。”
“嗯，校長。您說的對，我早上看過你的信息剛開始的還是不理解，畢竟我交給你的文稿都是經過在男嬰身上得到實現的，但是您迴複當中說一個不切合實際，當時還真是把我氣到了，但是聽同事們的解釋，如果站在你這個角度，對全校學生的負責任態度來說的話，這樣就不為過了，職位越高，責任越大，這是我沒有體會到的。”
校長聽了之後連連點頭：“嗯，你能認識到就好，很多事情不是像我們簡簡單單想的那樣，在簡單的背後往往都隱藏著太多的複雜。”
“這幅圖，我沒看錯的話，裏麵的女子應該是你，它表現出的愁容，應該是你中午時的心情。”
“校長，您真是神了，我越來越佩服你了。”
“嗨，不瞞您說，當領導的，如果連這一點洞察力都沒有的話，那就免談了。實話說，如果想成為領導，識人之術是一定不可缺少的，你說臉譜的遊戲，我支持，一方麵是培養孩子們從小就要懂得談話要談心，不要隻顧自己的一時言語的痛快，之所以後來沒支持你加上古象形文字，是因為它在孩子未分辨是非輕重之前如果將這個植入他們的意識當中。象形文字畢竟有一些新奇的東西存在，會勾起她們的好奇心，一旦她們起了好奇心，便不會把注意力集中在現在文字的學習上。”