教授驅車一直迴到家，在家裏做工作的計劃，移動城也已確定是在這一經緯度。各職能部門馬上就要開始上班了，眼看所有人都要麵臨著迴到迷宮之門進行坐班，中間已經有兩個月的時間，沒有人值班，教授在計劃著開班做什麽，要在這之前把各個任務分配下去。忙碌的工作狀態讓教授暫時忘卻了男嬰的事情。
待教授忙活妥當之後，正準備休息一下，剛剛靠在椅背上閉目養神，這時傳來“叮咚”的聲音，這個聲音顯然是來自於《移動城法典》，教授閉著眼睛將《移動城法典》摸了過來，用眼瞼形成的一條細縫看了一下，這一看一下子眼睛變得大大的，原來不是別的消息，是關於男嬰測試的視頻。
教授正了正椅子，往前挪了挪靠近桌子，然後點開《移動城法典》那一段視頻，隻見男嬰在視頻當中快樂的玩耍，不停的拉著身邊的夥伴，男嬰快樂的身形，顯然沒有注意到有人在觀察他，幾位專家坐在鏡頭的這一邊，一刻不停的在觀察，但同時也在時不時的議論，哪種表現會體現出什麽樣的特質。
這些專家通過觀察男嬰想什麽後，有聽到專家們就發表評論，也許這個視頻是單線話筒的，男嬰的一切行為以及言論都可以通過攝像頭傳到演播室，而專家們在演播室議論的聲音，卻絲毫傳不到男嬰那邊，因此這個視頻很清晰的，能顯示出教授的一些言論，一些評價，以及根據哪方麵動作和行為思想來判斷的展示的一清楚。
隻聽到專家在視頻當中傳出聲音：“你看這個小家夥，他知道找周圍的小朋友和他一起玩，你看他主動與小朋友打招唿，說明他很喜歡交友。”
“嗯，是的，男嬰一向對所有的東西都很熱情。”
這是熒幕當中，男嬰突然好像為一個女孩子拿什麽東西，急速的跑到一個人不太多的地方，隨後，熒幕中傳來聲音：“幫我把那個凳子拿過來。”
原來這個小女孩讓男嬰幫她拿一條凳子過來，男嬰顯然沒有拒絕，很勤快的跑去凳子那裏，盡管長條凳子似乎有點長，而且很笨重，但他一直堅持要把這個凳子拿過去，這其間有很多小朋友，中間有很多玩具，男嬰都巧妙的用拖動的方式一點一點的避開，最終成功繞過了所有的障礙，雖然拖了很長時間，但終於將這個凳子拿給了那個小女孩，那個小女孩坐在凳子上也讓男嬰坐在凳子上，他們兩個好像拿來了什麽玩具在玩耍。
鏡頭向前推進了一步，對男嬰手上的玩具進行了一個特寫，原來這個玩具是孔明扣，孔明扣算是孔明鎖當中最簡單的一種，但是對於男嬰這麽大的孩子來說，是需要足夠的智慧的，首先要有嚴格的推理能力，然後還要有細致的觀察能力，最關鍵還要有耐心，這三樣缺一不可，缺了任何一個這件事情都完不成。
那個小女孩兒不知從哪弄來的孔明扣，總之是由小女孩手上傳給男嬰的。
這兩個孩子在鏡頭前足足呆了一個小時，他們翻來覆去看著孔明扣。那兩個孔明扣形狀不一，但是原理都是一樣的。
過了一會兒男嬰似乎十分的興奮，然後指點著女孩的手。
然後男嬰將自己手上的孔明扣轉來轉去，一直轉到兩個縫隙剛好能重合到一起，利用彼此的縫隙互補將孔明扣解開了，一分為二。
女孩子顯然也看到了這一幕，趕緊把她手上的孔明扣遞給男嬰，男嬰看了看女孩手上的孔明扣，於是沒過幾分鍾便將這個扣也解開了，顯然他已經找到了解開孔明扣的方法。隨後，兩個孩子開心地跳了起來，他們像是攻克了一個難題一樣喜悅歡唿。
這時專家教授在旁邊作著評論：“男嬰很聰明，他現在已經充分具有了細致觀察能力以及邏輯推理能力，如果要是不具備這些，他根本就沒有耐心解開答案，也許早就把這個玩具扔在一邊了，從這一點也可以看出，男嬰還有很高的耐心。”
“嗯，是的，沒錯，他將來從事學術研究類的工作是沒有任何問題的，還有一點，我們大家應該注意一下，他很喜歡幫助別人。”
顯然，專家就是指男銀開始幫助女孩拖凳子的情形。
“對，從她拖凳子也能看的出來，不過這一點我們應該多觀察一下，看看他是否隻對這個女孩做出這樣的舉動，還是對所有的女孩兒都做出這樣的舉動。”
熒屏前專家時不時的用手指在屏幕前晃了晃，不同的音色顯現出是不同專家的聲音。
教授此時也看到了這一幕，便暗暗的點頭。
男嬰卻是非常聰明，有邏輯推理能力，不過這一件事情不足以說明他對所有的事情都有這麽高的忍耐力，這麽細致的觀察力和這麽強的邏輯推理能力，他也許對於這個女孩兒有好感，所以跟女孩相關的事情，大都能靜下心來去做，這一點也要排除，因為人在異性麵前很容易掩蓋自己薄弱的一麵，有時盡管不喜歡，也會強力的去做。
星際教授剛剛自言自語，便在屏幕當中，果然傳出專家這一偶然性的思考，對於學術研究，一定要確保萬無一失，因此，他們也避免形成孤證，或者是偶然性，這些顯然要排除，要不然這怎麽能叫潛質呢？這充其量叫恰巧。
星際教授剛剛看完這個視頻，《移動城法典》又叮咚響了一下，教授馬上點開第二個消息，顯然還是實時視頻，這個視頻是接下來的發展情況。
男嬰在遊戲池中玩耍，揭開孔明扣的奧秘之後，他們便把孔明扣送迴去，這期間要穿過一個球池。
就是布滿小球的池子，為了孩子們的安全著想。
在球池裏麵非常難走，也是為了怕孩子摔到身體，所以設置這麽一個運動場所，男嬰一邊走一邊拉著小女孩，而且走走停停待小女孩走近之後，他再繼續往前走，一路上一直牽著小女孩前進。
教授看到此處不禁自言自語的說了一句：“這個小家夥不會是現在就有異性的表現了吧？”
教授擔心的不無道理，在大陸上，最早開始有性別意識的，就是在幼兒時，男嬰此時也正是幼兒階段，換句話說，兩小無猜，對於性別懵懵懂懂，有很多時候，小男孩對小女孩，不知不覺產生了一種好感。
教授正想著各種推測的時候，隻見有另一個小女孩，也許是急著交出什麽東西，不知道哪一角飛奔到屏幕中，在屏幕中的小球阻礙下，歪歪斜斜的要摔倒，男嬰隨即向前扶了小女孩一下，小女孩事後還向男嬰打著招唿表示感謝。
教授看到這一幕心中的疑慮打消了，畢竟大人有一些想法，不一定是符合實際，如果要是教育孩子的話，再未了解事情的原因及過程，便對孩子一頓批評說教，這無疑是最失敗的。也許孩子是有一個很好的想法，也許他還沒有來得及表述，過早的判斷是孩子的不對，那麽，這無疑扼殺了孩子最純淨的心靈。很多時候，當大人知道孩子想法的時候，大部分都會原諒他們，因為很多時候他們是不知道怎麽樣來權衡好壞，怎麽樣能使事情發展的合乎大人的要求。他們隻是按照自己心靈的理解來表達自己的感受，事情對於他們本沒有善惡美醜之分，隻有按自己想的便去做了而已。
教育是一門大學問，所以移動城格外對孩子的教育倍加上心。在移動城遊樂玩耍，到處都有攝像頭，甚至對每一個孩子的行為表現，都看得清清楚楚。
星際教授看到這個的時候，突然聽到一聲哨響，屏幕上顯示的時間是中午12點鍾，這些孩子一窩蜂似的，便跑到了老師跟前，大家非常有序的排成一列，日上老師帶領一起朝食堂走去，儼然成了一隊小小的螞蟻。
隨後畫麵切換到食堂。男嬰也很乖巧的端著碗，另外，還不忘拿雙筷子，所有的小朋友均拿好自己的東西。其中不免有一些孩子個子小，男嬰在小孩子當中個子算是較高的，他見這個孩子拿不到筷子，於是，他便幫那個小孩拿了一雙筷子。
隨後，兩個人並排的一起走入列隊中。
男嬰很乖巧的，拿著飯碗有序的坐在座位上，開始吃起來。吃完之後他感覺好像沒有填飽肚子，於是，揚著頭四處觀看，周圍都是女孩子，一般飯量小，但男嬰是男孩子，所以這對於他來說真的是沒有吃飽，他下意識摸了摸肚子，然後瞪大眼睛瞧著前邊的監護老師，男人看了一會兒似乎想要舉手，但隨後又好像不好意思的，將手慢慢拿開。她放下來之後，端著碗冷冷的看著碗裏，又看了看旁邊小朋友的碗裏。小嘴下意識的伸著舌頭舔了一圈，最終可能是做了一番思想鬥爭，便把手高高的舉起，不過，此時他的眼睛並沒有看著老師，而是低著頭，但是確實很突兀的高高舉起手來。
“小朋友，你是有什麽事嗎？”
“老師，我沒吃飽，能在添一碗嗎？”
監護老師過來拿起他的碗給他添了一碗，然後放在他麵前。
男嬰悶著頭一口一口的吃著他的午餐。
吃完之後，他將自己的餐盤拿到洗漱區，洗好之後放在旁邊的一摞餐具上便離開了食堂。
鏡頭隨著男嬰移動而移動，一直跟著男嬰的步伐走到了教室的一角，教室裏正放映熒屏，沒有關閉，裏邊顯示了一個智力題，就是如何將九個點用四條線不間斷的首尾連接。
視頻有個好處就是不用文字，隻需要聲音變能聽明白，男嬰的文字是一竅不通的，但是這個聲音視頻他卻能聽得懂。
隻見男嬰站在熒屏前，愣愣的發呆，站了一會兒便找個地方坐下來，死死地盯著，用小手指不停的在九個點前晃來晃去，最終經過他多次嚐試，終於把九個點連接了起來，他連完了就像沒事人一樣去找監護老師。監護老師在為大家講解休息的事宜，男嬰跑到自己的小床前，把床整理好，把被子也整好，自己脫了鞋，然後把鞋規規矩矩的靠在床邊，鑽進被窩，便躺下了，過了一會兒，燈熄了，顯然男嬰已經進入了夢鄉，此時，視頻已經結束。
“這個小家夥什麽時候把自己的生活規矩得這麽有條理？”教授看完之後意猶未盡但很欣慰的笑了笑。
專家開始做測評：男嬰，這個孩子看來非常聰明，從能解出孔明扣的事情來判斷他有非常強的推理能力，從他能完全按照要求連接出九個點，並不間斷首尾相接的圖形來看，他有發現事物的關鍵點約能力。這說明他的推理能力不是一般，如果要是一般大人來講，這也許很簡單，但是對於剛剛認識事物的男嬰來講，這確實有點難度。
從這兩件事上可以斷定，男嬰的思維非常敏捷，觀察也很仔細，並且有著縝密的邏輯推理能力。專家，暫時定下這一條是無異議的。接下來準備設置一些腦筋急轉彎的問題，給予他迴答，看看小家夥是否能順利的完成，並且將對男嬰定位的類別找出幾個有先天基因的孩子和其在一起進行對比看一下，他在這些人當中是否能出來拔萃，或許是否有一定差距，這無疑在以後培訓當中，有地放矢的培養有著一定的關係。
最後，專家做出一個總結：男嬰邏輯思維能力沒有問題，其他能力待考察。
從教授在視頻最後的評語看來，專家的評測很客觀嚴謹，教授憑自己多年的直覺，以及識人的本事，感覺男嬰似乎不一般，他有著超強的邏輯思維能力，於是對於男嬰原來心裏的一係列擔心此時全部打消。盡管測試還未完成，但是有這一點足以證明這孩子“孺子可教也”。
待教授忙活妥當之後，正準備休息一下，剛剛靠在椅背上閉目養神，這時傳來“叮咚”的聲音，這個聲音顯然是來自於《移動城法典》，教授閉著眼睛將《移動城法典》摸了過來，用眼瞼形成的一條細縫看了一下，這一看一下子眼睛變得大大的，原來不是別的消息，是關於男嬰測試的視頻。
教授正了正椅子，往前挪了挪靠近桌子，然後點開《移動城法典》那一段視頻，隻見男嬰在視頻當中快樂的玩耍，不停的拉著身邊的夥伴，男嬰快樂的身形，顯然沒有注意到有人在觀察他，幾位專家坐在鏡頭的這一邊，一刻不停的在觀察，但同時也在時不時的議論，哪種表現會體現出什麽樣的特質。
這些專家通過觀察男嬰想什麽後，有聽到專家們就發表評論，也許這個視頻是單線話筒的，男嬰的一切行為以及言論都可以通過攝像頭傳到演播室，而專家們在演播室議論的聲音，卻絲毫傳不到男嬰那邊，因此這個視頻很清晰的，能顯示出教授的一些言論，一些評價，以及根據哪方麵動作和行為思想來判斷的展示的一清楚。
隻聽到專家在視頻當中傳出聲音：“你看這個小家夥，他知道找周圍的小朋友和他一起玩，你看他主動與小朋友打招唿，說明他很喜歡交友。”
“嗯，是的，男嬰一向對所有的東西都很熱情。”
這是熒幕當中，男嬰突然好像為一個女孩子拿什麽東西，急速的跑到一個人不太多的地方，隨後，熒幕中傳來聲音：“幫我把那個凳子拿過來。”
原來這個小女孩讓男嬰幫她拿一條凳子過來，男嬰顯然沒有拒絕，很勤快的跑去凳子那裏，盡管長條凳子似乎有點長，而且很笨重，但他一直堅持要把這個凳子拿過去，這其間有很多小朋友，中間有很多玩具，男嬰都巧妙的用拖動的方式一點一點的避開，最終成功繞過了所有的障礙，雖然拖了很長時間，但終於將這個凳子拿給了那個小女孩，那個小女孩坐在凳子上也讓男嬰坐在凳子上，他們兩個好像拿來了什麽玩具在玩耍。
鏡頭向前推進了一步，對男嬰手上的玩具進行了一個特寫，原來這個玩具是孔明扣，孔明扣算是孔明鎖當中最簡單的一種，但是對於男嬰這麽大的孩子來說，是需要足夠的智慧的，首先要有嚴格的推理能力，然後還要有細致的觀察能力，最關鍵還要有耐心，這三樣缺一不可，缺了任何一個這件事情都完不成。
那個小女孩兒不知從哪弄來的孔明扣，總之是由小女孩手上傳給男嬰的。
這兩個孩子在鏡頭前足足呆了一個小時，他們翻來覆去看著孔明扣。那兩個孔明扣形狀不一，但是原理都是一樣的。
過了一會兒男嬰似乎十分的興奮，然後指點著女孩的手。
然後男嬰將自己手上的孔明扣轉來轉去，一直轉到兩個縫隙剛好能重合到一起，利用彼此的縫隙互補將孔明扣解開了，一分為二。
女孩子顯然也看到了這一幕，趕緊把她手上的孔明扣遞給男嬰，男嬰看了看女孩手上的孔明扣，於是沒過幾分鍾便將這個扣也解開了，顯然他已經找到了解開孔明扣的方法。隨後，兩個孩子開心地跳了起來，他們像是攻克了一個難題一樣喜悅歡唿。
這時專家教授在旁邊作著評論：“男嬰很聰明，他現在已經充分具有了細致觀察能力以及邏輯推理能力，如果要是不具備這些，他根本就沒有耐心解開答案，也許早就把這個玩具扔在一邊了，從這一點也可以看出，男嬰還有很高的耐心。”
“嗯，是的，沒錯，他將來從事學術研究類的工作是沒有任何問題的，還有一點，我們大家應該注意一下，他很喜歡幫助別人。”
顯然，專家就是指男銀開始幫助女孩拖凳子的情形。
“對，從她拖凳子也能看的出來，不過這一點我們應該多觀察一下，看看他是否隻對這個女孩做出這樣的舉動，還是對所有的女孩兒都做出這樣的舉動。”
熒屏前專家時不時的用手指在屏幕前晃了晃，不同的音色顯現出是不同專家的聲音。
教授此時也看到了這一幕，便暗暗的點頭。
男嬰卻是非常聰明，有邏輯推理能力，不過這一件事情不足以說明他對所有的事情都有這麽高的忍耐力，這麽細致的觀察力和這麽強的邏輯推理能力，他也許對於這個女孩兒有好感，所以跟女孩相關的事情，大都能靜下心來去做，這一點也要排除，因為人在異性麵前很容易掩蓋自己薄弱的一麵，有時盡管不喜歡，也會強力的去做。
星際教授剛剛自言自語，便在屏幕當中，果然傳出專家這一偶然性的思考，對於學術研究，一定要確保萬無一失，因此，他們也避免形成孤證，或者是偶然性，這些顯然要排除，要不然這怎麽能叫潛質呢？這充其量叫恰巧。
星際教授剛剛看完這個視頻，《移動城法典》又叮咚響了一下，教授馬上點開第二個消息，顯然還是實時視頻，這個視頻是接下來的發展情況。
男嬰在遊戲池中玩耍，揭開孔明扣的奧秘之後，他們便把孔明扣送迴去，這期間要穿過一個球池。
就是布滿小球的池子，為了孩子們的安全著想。
在球池裏麵非常難走，也是為了怕孩子摔到身體，所以設置這麽一個運動場所，男嬰一邊走一邊拉著小女孩，而且走走停停待小女孩走近之後，他再繼續往前走，一路上一直牽著小女孩前進。
教授看到此處不禁自言自語的說了一句：“這個小家夥不會是現在就有異性的表現了吧？”
教授擔心的不無道理，在大陸上，最早開始有性別意識的，就是在幼兒時，男嬰此時也正是幼兒階段，換句話說，兩小無猜，對於性別懵懵懂懂，有很多時候，小男孩對小女孩，不知不覺產生了一種好感。
教授正想著各種推測的時候，隻見有另一個小女孩，也許是急著交出什麽東西，不知道哪一角飛奔到屏幕中，在屏幕中的小球阻礙下，歪歪斜斜的要摔倒，男嬰隨即向前扶了小女孩一下，小女孩事後還向男嬰打著招唿表示感謝。
教授看到這一幕心中的疑慮打消了，畢竟大人有一些想法，不一定是符合實際，如果要是教育孩子的話，再未了解事情的原因及過程，便對孩子一頓批評說教，這無疑是最失敗的。也許孩子是有一個很好的想法，也許他還沒有來得及表述，過早的判斷是孩子的不對，那麽，這無疑扼殺了孩子最純淨的心靈。很多時候，當大人知道孩子想法的時候，大部分都會原諒他們，因為很多時候他們是不知道怎麽樣來權衡好壞，怎麽樣能使事情發展的合乎大人的要求。他們隻是按照自己心靈的理解來表達自己的感受，事情對於他們本沒有善惡美醜之分，隻有按自己想的便去做了而已。
教育是一門大學問，所以移動城格外對孩子的教育倍加上心。在移動城遊樂玩耍，到處都有攝像頭，甚至對每一個孩子的行為表現，都看得清清楚楚。
星際教授看到這個的時候，突然聽到一聲哨響，屏幕上顯示的時間是中午12點鍾，這些孩子一窩蜂似的，便跑到了老師跟前，大家非常有序的排成一列，日上老師帶領一起朝食堂走去，儼然成了一隊小小的螞蟻。
隨後畫麵切換到食堂。男嬰也很乖巧的端著碗，另外，還不忘拿雙筷子，所有的小朋友均拿好自己的東西。其中不免有一些孩子個子小，男嬰在小孩子當中個子算是較高的，他見這個孩子拿不到筷子，於是，他便幫那個小孩拿了一雙筷子。
隨後，兩個人並排的一起走入列隊中。
男嬰很乖巧的，拿著飯碗有序的坐在座位上，開始吃起來。吃完之後他感覺好像沒有填飽肚子，於是，揚著頭四處觀看，周圍都是女孩子，一般飯量小，但男嬰是男孩子，所以這對於他來說真的是沒有吃飽，他下意識摸了摸肚子，然後瞪大眼睛瞧著前邊的監護老師，男人看了一會兒似乎想要舉手，但隨後又好像不好意思的，將手慢慢拿開。她放下來之後，端著碗冷冷的看著碗裏，又看了看旁邊小朋友的碗裏。小嘴下意識的伸著舌頭舔了一圈，最終可能是做了一番思想鬥爭，便把手高高的舉起，不過，此時他的眼睛並沒有看著老師，而是低著頭，但是確實很突兀的高高舉起手來。
“小朋友，你是有什麽事嗎？”
“老師，我沒吃飽，能在添一碗嗎？”
監護老師過來拿起他的碗給他添了一碗，然後放在他麵前。
男嬰悶著頭一口一口的吃著他的午餐。
吃完之後，他將自己的餐盤拿到洗漱區，洗好之後放在旁邊的一摞餐具上便離開了食堂。
鏡頭隨著男嬰移動而移動，一直跟著男嬰的步伐走到了教室的一角，教室裏正放映熒屏，沒有關閉，裏邊顯示了一個智力題，就是如何將九個點用四條線不間斷的首尾連接。
視頻有個好處就是不用文字，隻需要聲音變能聽明白，男嬰的文字是一竅不通的，但是這個聲音視頻他卻能聽得懂。
隻見男嬰站在熒屏前，愣愣的發呆，站了一會兒便找個地方坐下來，死死地盯著，用小手指不停的在九個點前晃來晃去，最終經過他多次嚐試，終於把九個點連接了起來，他連完了就像沒事人一樣去找監護老師。監護老師在為大家講解休息的事宜，男嬰跑到自己的小床前，把床整理好，把被子也整好，自己脫了鞋，然後把鞋規規矩矩的靠在床邊，鑽進被窩，便躺下了，過了一會兒，燈熄了，顯然男嬰已經進入了夢鄉，此時，視頻已經結束。
“這個小家夥什麽時候把自己的生活規矩得這麽有條理？”教授看完之後意猶未盡但很欣慰的笑了笑。
專家開始做測評：男嬰，這個孩子看來非常聰明，從能解出孔明扣的事情來判斷他有非常強的推理能力，從他能完全按照要求連接出九個點，並不間斷首尾相接的圖形來看，他有發現事物的關鍵點約能力。這說明他的推理能力不是一般，如果要是一般大人來講，這也許很簡單，但是對於剛剛認識事物的男嬰來講，這確實有點難度。
從這兩件事上可以斷定，男嬰的思維非常敏捷，觀察也很仔細，並且有著縝密的邏輯推理能力。專家，暫時定下這一條是無異議的。接下來準備設置一些腦筋急轉彎的問題，給予他迴答，看看小家夥是否能順利的完成，並且將對男嬰定位的類別找出幾個有先天基因的孩子和其在一起進行對比看一下，他在這些人當中是否能出來拔萃，或許是否有一定差距，這無疑在以後培訓當中，有地放矢的培養有著一定的關係。
最後，專家做出一個總結：男嬰邏輯思維能力沒有問題，其他能力待考察。
從教授在視頻最後的評語看來，專家的評測很客觀嚴謹，教授憑自己多年的直覺，以及識人的本事，感覺男嬰似乎不一般，他有著超強的邏輯思維能力，於是對於男嬰原來心裏的一係列擔心此時全部打消。盡管測試還未完成，但是有這一點足以證明這孩子“孺子可教也”。