“記得剛升上高二一班時，班裏一位同學連續遲到一個星期，嗯，就是胡波。從他第一天遲到開始我就問他為什麽遲到，他總是告訴我說車不好在路上出問題了。後來我打電話給他父母才了解到事情的真相。原來他吵著要家裏給他買摩托車，家裏不答應說高中生騎車不安全，他說學校那麽多人都騎摩托車上學，自己騎單車很沒麵子，一定要買。家長和孩子雙方就僵持在這裏，冷戰一個多月問題都未決，到最後孩子就以每天都走路上學威脅家長，導致每天遲到。了解了這些以後我找他談話，問他怎麽就不能讓一步。他反問了我一句：為什麽就非得要孩子去遷就父母？這個問題讓我無所適從，我從來是聽父母的，從沒有想過反對他們。我覺得說教是起不到任何作用的，那我就想辦法讓他自己去體會。我利用一節自習課向他展示父母在他孩子一生中所扮演的角色的變化，後來我請洪老師布置給班上所有同學一個任務，利用周末時間分組去跟蹤三個階段（嬰兒期、小學期、中學期）的父母一天的生活，並大致估計孩子在他們的生活中占的比例。再利用下一節班會課將同學們的結論匯總。我特意讓洪老師把胡波分配到中學期，中學期的任務是利用跟蹤自己的父母，看他們一天所做的事，生活的重點在哪裏。後來那次班會課前半段大家匯報結果時都很興奮，但越說到後麵似乎越沉重，甚至有些同學都哭了，後來有同學跟我講，如果不是我們親自去看到這些情況，我怎麽也想不到父母是這樣對孩子的。再後來那位同學再沒遲到了，他媽媽打電話來跟洪老師說，有一天我做什麽事他都跟著我，第二天他就答應買手刹了，也不知道為什麽。我這時候就偷著樂嗬樂嗬了，最大的成就不在於解決的一個學生的問題，而是讓班上所有同學都知道，我們生活中向來被我們所忽視的才是最重要的。”於飛說。
李麗接著說：“這充分的體現了班會課的重要性。針對目前學生缺乏自信、學習壓力大、競爭大及缺乏學習動力的現狀，我建議我們班舉行了一次《尋找閃光點》的班會課。這次班會課旨在幫助學生尋找和發現自己和同學身上的優點，從而樹立信心，勇敢麵對生活和學習上的困難。具體措施：
(1)由一位同學用54張紙分別寫上班裏同學的名字，再把紙片隨機分發給每一位同學，要求拿到紙片的學生寫出紙片上寫著名字同學的優點，經過這段時間來的接觸，對這位同學的了解，以及自己的思考。
（2）由班主任收齊寫著同學優點的紙片，然後以深情激昂的語氣讀出紙片上的優點，並要求同學們猜猜這些優點寫的是誰。再由同學們熱情討論，最後應該都能夠猜出寫的是哪位同學。
（3）學生自我反思階段。總結一下：通過這樣的班會課，同學們應該能發現自己或他人的優點，從而樹立起自己的信心，並增進的同學間的友誼，效果應該會很好。”
方如說：“上學期期末考前，同學對自己缺乏信心，態度不端正，不懂得如何進行調節，由此，班主任舉行了一次《態度決定高度》主題班會。旨在幫助學生調整心態，迎接期末考試，也為他們人生道路上樹立起信心。
先是故事引入，以前有兩個秀才進京趕考，在半路上遇到一位算命測字的先生，兩人就決定去測上一字。第一個考生隨口說了一個“串”字，先生說，你此次必定能夠高中，而且是雙料狀元。第二個考生想，測一個串字這麽好，那我也測這個字。於是也說了一個“串”字，先生說，你此次非但沒有考中，而且會大病一場。考試結果都如算命先生所說。班主任提問：同學們知道這是為什麽嗎？
同學們展開激烈討論，原因也五花八門。最後將求證的眼光投向了班主任。第一個考生的“串”字，隨口說出，說明心態好，心情輕鬆。串由兩個中構成，所以必定能夠高中。第二個考生的“串”字，由於是思考後說出，說明是用了心的，串字下加心是“患”，患得患失，說明功利心太重，導致心裏不踏實，不能考中也是理所當然。功利心重，又考不上，想著想著肯定會大病一場。同學們幡然大悟，又進行了激烈討論和自我反省，輕鬆備考期末考。”
王平說：“記得高一的時候，同學們剛剛結束初中生活，初中老師一般管得很嚴、很細，而到了高中自習時間較多，而且還有晚自修，必須讓學生養成自覺學習的習慣，因而自習的紀律就顯得尤為重要。牛老師提出一個關愛學習環境的口號，首先跟學生講清嚴肅自習紀律的必要性，強調這是關愛他人學習環境的體現；然後選出一位非常自覺又有威信的學生擔任班長兼紀律委員，並對每天的紀律情況做記錄。牛老師及時根據記錄情況對表現不好的學生給予批評教育。為幫學生養成良好的自修習慣，牛老師不定時地到教室突擊檢查。後來即使沒有老師看自習，自習時間教室也會鴉雀無聲。”
“可見紀律委員十分重要，不能再讓班長兼任了。我現在又在團委，在學生會工作，實在是忙不過來。”於飛說。
“可是你的威信最高啊！”王平笑著說，“由於學校擴招，不少計劃外的學生跟不上老師的進度，為了幫助這部分學生提高成績，牛老師特意選出各科成績優異的學生組成學習輔導小組，結成一幫一的幫教對子，這樣整個班級形成了互幫互助的良好學習氛圍，大家彼此幫助，共同進步。課餘時間教室裏隨處可見學生熱烈討論的身影，這樣既增強了友誼，也提高了全班的學習成績。一年下來，牛老師班裏的成績每次都有進步，學期末排到全級（共10個班）第二名，而語文成績從第二學期開始每次都排年級第一名。這個也是可以推廣的。”
李麗接著說：“這充分的體現了班會課的重要性。針對目前學生缺乏自信、學習壓力大、競爭大及缺乏學習動力的現狀，我建議我們班舉行了一次《尋找閃光點》的班會課。這次班會課旨在幫助學生尋找和發現自己和同學身上的優點，從而樹立信心，勇敢麵對生活和學習上的困難。具體措施：
(1)由一位同學用54張紙分別寫上班裏同學的名字，再把紙片隨機分發給每一位同學，要求拿到紙片的學生寫出紙片上寫著名字同學的優點，經過這段時間來的接觸，對這位同學的了解，以及自己的思考。
（2）由班主任收齊寫著同學優點的紙片，然後以深情激昂的語氣讀出紙片上的優點，並要求同學們猜猜這些優點寫的是誰。再由同學們熱情討論，最後應該都能夠猜出寫的是哪位同學。
（3）學生自我反思階段。總結一下：通過這樣的班會課，同學們應該能發現自己或他人的優點，從而樹立起自己的信心，並增進的同學間的友誼，效果應該會很好。”
方如說：“上學期期末考前，同學對自己缺乏信心，態度不端正，不懂得如何進行調節，由此，班主任舉行了一次《態度決定高度》主題班會。旨在幫助學生調整心態，迎接期末考試，也為他們人生道路上樹立起信心。
先是故事引入，以前有兩個秀才進京趕考，在半路上遇到一位算命測字的先生，兩人就決定去測上一字。第一個考生隨口說了一個“串”字，先生說，你此次必定能夠高中，而且是雙料狀元。第二個考生想，測一個串字這麽好，那我也測這個字。於是也說了一個“串”字，先生說，你此次非但沒有考中，而且會大病一場。考試結果都如算命先生所說。班主任提問：同學們知道這是為什麽嗎？
同學們展開激烈討論，原因也五花八門。最後將求證的眼光投向了班主任。第一個考生的“串”字，隨口說出，說明心態好，心情輕鬆。串由兩個中構成，所以必定能夠高中。第二個考生的“串”字，由於是思考後說出，說明是用了心的，串字下加心是“患”，患得患失，說明功利心太重，導致心裏不踏實，不能考中也是理所當然。功利心重，又考不上，想著想著肯定會大病一場。同學們幡然大悟，又進行了激烈討論和自我反省，輕鬆備考期末考。”
王平說：“記得高一的時候，同學們剛剛結束初中生活，初中老師一般管得很嚴、很細，而到了高中自習時間較多，而且還有晚自修，必須讓學生養成自覺學習的習慣，因而自習的紀律就顯得尤為重要。牛老師提出一個關愛學習環境的口號，首先跟學生講清嚴肅自習紀律的必要性，強調這是關愛他人學習環境的體現；然後選出一位非常自覺又有威信的學生擔任班長兼紀律委員，並對每天的紀律情況做記錄。牛老師及時根據記錄情況對表現不好的學生給予批評教育。為幫學生養成良好的自修習慣，牛老師不定時地到教室突擊檢查。後來即使沒有老師看自習，自習時間教室也會鴉雀無聲。”
“可見紀律委員十分重要，不能再讓班長兼任了。我現在又在團委，在學生會工作，實在是忙不過來。”於飛說。
“可是你的威信最高啊！”王平笑著說，“由於學校擴招，不少計劃外的學生跟不上老師的進度，為了幫助這部分學生提高成績，牛老師特意選出各科成績優異的學生組成學習輔導小組，結成一幫一的幫教對子，這樣整個班級形成了互幫互助的良好學習氛圍，大家彼此幫助，共同進步。課餘時間教室裏隨處可見學生熱烈討論的身影，這樣既增強了友誼，也提高了全班的學習成績。一年下來，牛老師班裏的成績每次都有進步，學期末排到全級（共10個班）第二名，而語文成績從第二學期開始每次都排年級第一名。這個也是可以推廣的。”