大學二年級大教室裏，一位青年教師在講台上講授著線『性』代數課程中有關向量空間的內容。
下麵稀稀落落坐著四五十個學生，部分人在認真聽課，部分人在學習其他課程，部分人在玩手機，還有部分人則閉起了眼睛在神遊列國。
京華大學集中了國內最優秀的學生，薈萃了成千上萬的天之驕子，他們的悟『性』、理解能力、學習能力、記憶能力和學習的自覺『性』都是一流的，像線『性』代數這類的公共基礎課程，他們大多數人都已經弄通學透了，來上課多是為了鞏固一下，或者看看老師有沒有什麽新的見解和思路，又或者是為了爭取讓某位老師加點印象分，還有的就是來刷刷存在感，或者陪別的同學上課。
章岩和黃華山、李慶豐等就是屬於第二類，來看看老師有沒有什麽跳出教材之外的新觀點、新方法、新理論，希望能從老師這裏得到一些啟迪和助益。
從上課的效果和學生們的表現來看，似乎這位老師的課並不十分受歡迎。
“用抽象的語言來講解抽象的概念，等於把抽象的概念放大，然後產生更多抽象的概念和內容，讓人如墮雲裏霧裏。”旁邊一個學生嘀咕著說。
“是啊，本來應該把這個概念是怎麽從具體的東西中總結、概括出共同的、本質的屬『性』及關係這個過程講清楚，這樣大家才能知道這個抽象概念的本源、內涵和外延。”另一個同學也低聲說道。
“應該將有親緣關係的抽象概念和具體概念作個比較，讓大家更直觀、詳細地了解抽象概念、具體概念的內涵和外延的區別，以及他們之間的相互關係。這樣，大家才會明白為什麽抽象概念的外延大，內涵具體概念的外延內涵大。”剛才嘀咕的同學又說。
“向量這個概念本來就比較抽象，不結合具體事例比如包含了方向的長度等來講就不太容易理解。且向量空間這個概念就更加抽象了，更難以在現實中找到對應的具體概念來作比較，如果不結合笛卡爾坐標係和解析幾何來講，一般人根本無法理解。”另一個同學也加入討論。
這時，章岩的手機震動起來。他拿出來一看，是花映雪打過來的。章岩連忙從後門走出走廊外去接聽。“映雪姐，有什麽事嗎？”
“快到研究生大樓前麵來，有一個老教授暈過去了，可能是急『性』心肌梗塞。”花映雪焦急地說。
“好，我馬上到。”章岩邊說邊啟動隱匿陣法，將自己隱藏起來，然後從走廊中直接升上空中，向著研究生大樓的方向飛去。
在研究生大樓前，一位老人躺在道路中間，臉『色』蒼白，手和腳等『露』出來的肌膚表麵幾乎看不到一絲的血『色』，眼睛緊閉，脈搏微弱，唿吸輕微，昏『迷』不醒。
花映雪正在施展玄元施術功幫助老人維持著心跳和血『液』的循環。由於她還不能通過玄元功來感知老人身體內的情況，隻能根據老人的體外特征和幾次看章岩搶救病人的經驗判斷來進行搶救。
花映雪的兩個女同學站在旁邊，緊張地看著花映雪對老人施術。
章岩在研究生大樓旁的一個較為隱蔽的地方降落後，停止隱匿陣法，小跑著來到老人身邊，簡單地向花映雪了解了老人的發病經過和她施救的情況，隨後俯下身子，雙手平伸，運起玄元功，感知著老人體內的狀況。
在確認老人是急『性』心肌梗塞後，章岩把老人身體放平，右手掌心向下放在老人胸前，運轉玄元真氣，緩緩灌入老人體內，為老人驅動心髒左右心室收縮和舒張，增強心髒的活『性』和心肌的彈『性』，引導血『液』正常流動，推動身體血『液』循環和心髒泵血功能，調節血『液』濃度，增加血『液』含氧量。左手則放在老人頭部，以真氣驅動其顱內血管中的血『液』流動，維持腦部血『液』供應，避免發生意外。
這時，越來越多從這裏經過的師生圍了過來，緊張地看著章岩和花映雪的施救。
二十多分鍾後，老人臉『色』慢慢開始有了血『色』，脈搏變得越來越明顯有力，唿吸也慢慢變得平穩了。
“咦，老人臉『色』轉紅了。”一個站在旁邊看了很久的學生有些喜出望外地說。
“看起來是有了明顯好轉。”另一個學生說道。
章岩從乾坤戒指中取出9根銀針，迅速在老人心髒四周的『穴』位準確下針，然後兩手快速行針，撚、刮、彈、飛、搖、震加上循法輔助，隨後右掌在銀針上空騰挪移轉，運轉真氣灌入銀針內，激活老人的『穴』道和經脈，增強老人身體的代謝功能，完成後快速收針。
花映雪則繼續在旁邊協助，運功驅動老人身體內的血『液』加速循環，清理老人血管內的粥樣硬化或血凝斑塊。
又過了十多分鍾，老人的臉『色』和手腳的膚『色』逐漸開始紅潤起來，脈搏和唿吸也基本恢複了正常。
沒多久，老人的嘴唇動了一下，緩緩張開雙眼，非常感激地看著章岩和花映雪，輕輕地說道：“謝謝兩位，謝謝你們！”隨後兩手撐地，哆嗦著想要坐起來。
章岩和花映雪對著老人點點頭，異口同聲說道：“請您先別動，一會兒就好。”說完後又有點尷尬地對視一眼，繼續運功為老人清理全身血管的粥樣硬化或血凝斑塊。
“老人家清醒過來了。”那個看了很久的學生說。
“這兩位同學真是了不起，你們叫什麽名字？我去跟學校領導建議一下，要在全校通報表揚才行。”一位老師說道。
“謝謝老師，通報表揚就不用了，這是我們應該做的。”花映雪仰起頭，微笑著對那位老師說。
章岩和花映雪完成清理後，把老人扶了起來，隨手為他拍幹淨身上的泥塵。
“張院士，您迴學校來怎麽不提前說一聲？”一位剛走過來的老師看著老人驚喜地說。
下麵稀稀落落坐著四五十個學生，部分人在認真聽課，部分人在學習其他課程，部分人在玩手機，還有部分人則閉起了眼睛在神遊列國。
京華大學集中了國內最優秀的學生，薈萃了成千上萬的天之驕子，他們的悟『性』、理解能力、學習能力、記憶能力和學習的自覺『性』都是一流的，像線『性』代數這類的公共基礎課程，他們大多數人都已經弄通學透了，來上課多是為了鞏固一下，或者看看老師有沒有什麽新的見解和思路，又或者是為了爭取讓某位老師加點印象分，還有的就是來刷刷存在感，或者陪別的同學上課。
章岩和黃華山、李慶豐等就是屬於第二類，來看看老師有沒有什麽跳出教材之外的新觀點、新方法、新理論，希望能從老師這裏得到一些啟迪和助益。
從上課的效果和學生們的表現來看，似乎這位老師的課並不十分受歡迎。
“用抽象的語言來講解抽象的概念，等於把抽象的概念放大，然後產生更多抽象的概念和內容，讓人如墮雲裏霧裏。”旁邊一個學生嘀咕著說。
“是啊，本來應該把這個概念是怎麽從具體的東西中總結、概括出共同的、本質的屬『性』及關係這個過程講清楚，這樣大家才能知道這個抽象概念的本源、內涵和外延。”另一個同學也低聲說道。
“應該將有親緣關係的抽象概念和具體概念作個比較，讓大家更直觀、詳細地了解抽象概念、具體概念的內涵和外延的區別，以及他們之間的相互關係。這樣，大家才會明白為什麽抽象概念的外延大，內涵具體概念的外延內涵大。”剛才嘀咕的同學又說。
“向量這個概念本來就比較抽象，不結合具體事例比如包含了方向的長度等來講就不太容易理解。且向量空間這個概念就更加抽象了，更難以在現實中找到對應的具體概念來作比較，如果不結合笛卡爾坐標係和解析幾何來講，一般人根本無法理解。”另一個同學也加入討論。
這時，章岩的手機震動起來。他拿出來一看，是花映雪打過來的。章岩連忙從後門走出走廊外去接聽。“映雪姐，有什麽事嗎？”
“快到研究生大樓前麵來，有一個老教授暈過去了，可能是急『性』心肌梗塞。”花映雪焦急地說。
“好，我馬上到。”章岩邊說邊啟動隱匿陣法，將自己隱藏起來，然後從走廊中直接升上空中，向著研究生大樓的方向飛去。
在研究生大樓前，一位老人躺在道路中間，臉『色』蒼白，手和腳等『露』出來的肌膚表麵幾乎看不到一絲的血『色』，眼睛緊閉，脈搏微弱，唿吸輕微，昏『迷』不醒。
花映雪正在施展玄元施術功幫助老人維持著心跳和血『液』的循環。由於她還不能通過玄元功來感知老人身體內的情況，隻能根據老人的體外特征和幾次看章岩搶救病人的經驗判斷來進行搶救。
花映雪的兩個女同學站在旁邊，緊張地看著花映雪對老人施術。
章岩在研究生大樓旁的一個較為隱蔽的地方降落後，停止隱匿陣法，小跑著來到老人身邊，簡單地向花映雪了解了老人的發病經過和她施救的情況，隨後俯下身子，雙手平伸，運起玄元功，感知著老人體內的狀況。
在確認老人是急『性』心肌梗塞後，章岩把老人身體放平，右手掌心向下放在老人胸前，運轉玄元真氣，緩緩灌入老人體內，為老人驅動心髒左右心室收縮和舒張，增強心髒的活『性』和心肌的彈『性』，引導血『液』正常流動，推動身體血『液』循環和心髒泵血功能，調節血『液』濃度，增加血『液』含氧量。左手則放在老人頭部，以真氣驅動其顱內血管中的血『液』流動，維持腦部血『液』供應，避免發生意外。
這時，越來越多從這裏經過的師生圍了過來，緊張地看著章岩和花映雪的施救。
二十多分鍾後，老人臉『色』慢慢開始有了血『色』，脈搏變得越來越明顯有力，唿吸也慢慢變得平穩了。
“咦，老人臉『色』轉紅了。”一個站在旁邊看了很久的學生有些喜出望外地說。
“看起來是有了明顯好轉。”另一個學生說道。
章岩從乾坤戒指中取出9根銀針，迅速在老人心髒四周的『穴』位準確下針，然後兩手快速行針，撚、刮、彈、飛、搖、震加上循法輔助，隨後右掌在銀針上空騰挪移轉，運轉真氣灌入銀針內，激活老人的『穴』道和經脈，增強老人身體的代謝功能，完成後快速收針。
花映雪則繼續在旁邊協助，運功驅動老人身體內的血『液』加速循環，清理老人血管內的粥樣硬化或血凝斑塊。
又過了十多分鍾，老人的臉『色』和手腳的膚『色』逐漸開始紅潤起來，脈搏和唿吸也基本恢複了正常。
沒多久，老人的嘴唇動了一下，緩緩張開雙眼，非常感激地看著章岩和花映雪，輕輕地說道：“謝謝兩位，謝謝你們！”隨後兩手撐地，哆嗦著想要坐起來。
章岩和花映雪對著老人點點頭，異口同聲說道：“請您先別動，一會兒就好。”說完後又有點尷尬地對視一眼，繼續運功為老人清理全身血管的粥樣硬化或血凝斑塊。
“老人家清醒過來了。”那個看了很久的學生說。
“這兩位同學真是了不起，你們叫什麽名字？我去跟學校領導建議一下，要在全校通報表揚才行。”一位老師說道。
“謝謝老師，通報表揚就不用了，這是我們應該做的。”花映雪仰起頭，微笑著對那位老師說。
章岩和花映雪完成清理後，把老人扶了起來，隨手為他拍幹淨身上的泥塵。
“張院士，您迴學校來怎麽不提前說一聲？”一位剛走過來的老師看著老人驚喜地說。