很快，趙明軼的年級在年級主任的要求之下逐漸開始離開教室，他們往著學校的禮堂行動，因為隻有禮堂才能夠容納一個年級的人。
而在大家離開教室的時候，趙明軼也被年級主任帶到禮堂，隻是等到上了台子上的時候，趙明軼發現人真是多，自己在現實中的確沒有感受過這種刺激的感覺。
但是好歹趙明軼之前也算是好幾個勢力的領袖，所以趙明軼也算是能夠表現得處變不驚。
如果麵前是一個人的話，趙明軼可能會感覺到尷尬，但是一群人加起來就是烏壓壓一片，讓趙明軼無法分清楚其中的個體，隻能感受到一片混亂。
趙明軼得不到任何信息，於是就是發呆，知道趙主任先開始講話，最後終於到了趙明軼。
趙明軼閑庭散步一樣走到專門演講的台上，同時趙明軼打開了自己精心準備的ppt。
實際上這些ppt並不是什麽過於驚奇的內容，無非就是趙明軼把同學們的痛苦，社會人的迷茫，以及成功之後的快樂結合起來。
告訴他們，努力會有什麽結果，不努力又會有什麽結果。
最後趙明軼再隨便幾個剪輯，讓他們感受一下他們不是一個人在戰鬥，也就結束了。
趙明軼最後也就開始總結道：“同學們，現在正是奮鬥的時候，現在不奮鬥，又要在什麽時候奮鬥呢？”
說完這些之後，台子下邊倒是掌聲雷動。
顯然，趙明軼的話語已經天然有了一些煽動性，趙明軼的勸學又進一步成功了。
隻是趙明軼自然不能說一些假大空的東西，所以最後趙明軼把一些老師們經常說的，以及自己總結的學習方法也就重複了一邊。有金手指傍身的趙明軼，宣布這些學習方法自然就直接帶有了一種讓人不能遺忘的魔力。
趙明軼估計自己這麽一說，可以提高自己學校好幾分的平均分。
當然這幾個平均分對於一些人來說可能就是一本和不是一本的差距，985，211與雙非的差距。
趙明軼這次演講的效果倒是沒有什麽出奇的，畢竟講得都是一些老生常談的話，就是趙明軼那一分鍾以自己學校為模型做的動畫放出來的時候，這個大會堂幾乎就陷入一種出來音頻就沒有其他聲音的狀態。
趙明軼那個時候還趁機補充道:“你們要是好好學習，你們也能夠做到像我這麽厲害。”
不過這個演講還是結束了，隻不過張主任在趙明軼準備迴去的時候拉住趙明軼道：“在這裏等等，等大家都迴去地再說，我怕你這麽迴去可能會出現一種狀況。”
趙明軼見張主任這麽說一開始還是有點不以為意，但是等趙明軼坐在台上的時候，看著陸續從報告廳出去的學生經過自己的時候，都對自己行注目禮，甚至有人想和自己打招唿。隻不過趙明軼看這些人的熱情，如果旁邊不是有張主任的話，趙明軼甚至懷疑最後這些人會不會采取一些過激的舉動。
趙明軼這個時候為了保證自己安全（為了裝逼），讓張主任護送自己迴去。
而張主任倒是也沒有拒絕。
這麽做倒是也沒有什麽惡劣影響，因為張主任僅僅把趙明軼送到樓下就走了。
等趙明軼到教室的時候，一進教室，教室裏雖然沒有突然安靜，但是音量也是小了很多，這個時候很多與趙明軼關係不壞的同學，都開始誇獎趙明軼，認為趙明軼這次在這裏非常厲害。
“可以，可以，你真厲害。”
“你這次表現得真棒。”
“你這麽這麽厲害？”
諸如此類。
趙明軼自己感覺現在已經微微麻木了。
接下來的主要事情就是準備接下來的班級勸學，但是實際上趙明軼自己並不需要做什麽準備。
哦，還需要時間安排。
就在趙明軼這麽思考的時候，班主任出現了，班主任並沒有說話，先是在教室巡視一圈，直到到趙明軼這裏的時候，才把這時間安排給趙明軼。
這是從二班開始的，也就是隔壁班。
趙明軼聳了聳肩也就拋在腦後，在第二天早自習的時候，趙明軼準時出現在他們班。他們倒是並沒有太過於驚訝，因為他們的班主任必然已經囑咐過他們。
而趙明軼這個時候也看見幾個比較熟悉的身影一臉激動地看著趙明軼，而趙明軼也就隨手和他打了打招唿。
高中要分文理科的，所以高二分班，也就所以全校的所有班級，趙明軼都有高一同學。
趙明軼就這麽開始自己的表演了，按照往常一樣，隻不過是一些套話，但是結合趙明軼前幾個副本的地位，以及金手指的加成，趙明軼很快就讓這些學生被自己的情緒影響，深深感受到一種願意學習的情況。
最後趙明軼也瞬間講了一下學習方法，甚至趙明軼承諾，如果有誰有什麽心理問題需要諮詢的話，到時候可以找自己，自己隨時都有時間。
雖然說心理諮詢的時間一般都在一個小時左右，但是趙明軼是什麽人？到時候“勸說”加“灌頂”下去，就算是特別不想學習的人，到時候也就想學習了。在學習中尋找到了快樂，那麽哪裏還會有什麽心理問題？
而這套流程對於趙明軼來說，快的話，五分鍾都不用。
趙明軼講完也就走了，隻不過趙明軼演講事件卻是在發酵。
比如二班這個時候就在討論：“你錄音了麽？”
“我哪知道這趙明軼講得這麽好？我直接聽進去了，哪裏有功夫錄音？“
“也就是大家都沒錄音？”
“看來是這樣的了。”
“這趙明軼一會要去三班，到時候讓三班錄音。”
“你是不是傻？三班的時候是安排在下午，四班是在晚上，這兩個時間點都有班主任和年級主任巡邏，你用手機是礦裏有家，還是活得不耐煩了？”
“我就不信老師還能把我手機砸了不成？”這人倔強中帶有著一絲絲天真，並沒有看清楚現實情況。
而在大家離開教室的時候，趙明軼也被年級主任帶到禮堂，隻是等到上了台子上的時候，趙明軼發現人真是多，自己在現實中的確沒有感受過這種刺激的感覺。
但是好歹趙明軼之前也算是好幾個勢力的領袖，所以趙明軼也算是能夠表現得處變不驚。
如果麵前是一個人的話，趙明軼可能會感覺到尷尬，但是一群人加起來就是烏壓壓一片，讓趙明軼無法分清楚其中的個體，隻能感受到一片混亂。
趙明軼得不到任何信息，於是就是發呆，知道趙主任先開始講話，最後終於到了趙明軼。
趙明軼閑庭散步一樣走到專門演講的台上，同時趙明軼打開了自己精心準備的ppt。
實際上這些ppt並不是什麽過於驚奇的內容，無非就是趙明軼把同學們的痛苦，社會人的迷茫，以及成功之後的快樂結合起來。
告訴他們，努力會有什麽結果，不努力又會有什麽結果。
最後趙明軼再隨便幾個剪輯，讓他們感受一下他們不是一個人在戰鬥，也就結束了。
趙明軼最後也就開始總結道：“同學們，現在正是奮鬥的時候，現在不奮鬥，又要在什麽時候奮鬥呢？”
說完這些之後，台子下邊倒是掌聲雷動。
顯然，趙明軼的話語已經天然有了一些煽動性，趙明軼的勸學又進一步成功了。
隻是趙明軼自然不能說一些假大空的東西，所以最後趙明軼把一些老師們經常說的，以及自己總結的學習方法也就重複了一邊。有金手指傍身的趙明軼，宣布這些學習方法自然就直接帶有了一種讓人不能遺忘的魔力。
趙明軼估計自己這麽一說，可以提高自己學校好幾分的平均分。
當然這幾個平均分對於一些人來說可能就是一本和不是一本的差距，985，211與雙非的差距。
趙明軼這次演講的效果倒是沒有什麽出奇的，畢竟講得都是一些老生常談的話，就是趙明軼那一分鍾以自己學校為模型做的動畫放出來的時候，這個大會堂幾乎就陷入一種出來音頻就沒有其他聲音的狀態。
趙明軼那個時候還趁機補充道:“你們要是好好學習，你們也能夠做到像我這麽厲害。”
不過這個演講還是結束了，隻不過張主任在趙明軼準備迴去的時候拉住趙明軼道：“在這裏等等，等大家都迴去地再說，我怕你這麽迴去可能會出現一種狀況。”
趙明軼見張主任這麽說一開始還是有點不以為意，但是等趙明軼坐在台上的時候，看著陸續從報告廳出去的學生經過自己的時候，都對自己行注目禮，甚至有人想和自己打招唿。隻不過趙明軼看這些人的熱情，如果旁邊不是有張主任的話，趙明軼甚至懷疑最後這些人會不會采取一些過激的舉動。
趙明軼這個時候為了保證自己安全（為了裝逼），讓張主任護送自己迴去。
而張主任倒是也沒有拒絕。
這麽做倒是也沒有什麽惡劣影響，因為張主任僅僅把趙明軼送到樓下就走了。
等趙明軼到教室的時候，一進教室，教室裏雖然沒有突然安靜，但是音量也是小了很多，這個時候很多與趙明軼關係不壞的同學，都開始誇獎趙明軼，認為趙明軼這次在這裏非常厲害。
“可以，可以，你真厲害。”
“你這次表現得真棒。”
“你這麽這麽厲害？”
諸如此類。
趙明軼自己感覺現在已經微微麻木了。
接下來的主要事情就是準備接下來的班級勸學，但是實際上趙明軼自己並不需要做什麽準備。
哦，還需要時間安排。
就在趙明軼這麽思考的時候，班主任出現了，班主任並沒有說話，先是在教室巡視一圈，直到到趙明軼這裏的時候，才把這時間安排給趙明軼。
這是從二班開始的，也就是隔壁班。
趙明軼聳了聳肩也就拋在腦後，在第二天早自習的時候，趙明軼準時出現在他們班。他們倒是並沒有太過於驚訝，因為他們的班主任必然已經囑咐過他們。
而趙明軼這個時候也看見幾個比較熟悉的身影一臉激動地看著趙明軼，而趙明軼也就隨手和他打了打招唿。
高中要分文理科的，所以高二分班，也就所以全校的所有班級，趙明軼都有高一同學。
趙明軼就這麽開始自己的表演了，按照往常一樣，隻不過是一些套話，但是結合趙明軼前幾個副本的地位，以及金手指的加成，趙明軼很快就讓這些學生被自己的情緒影響，深深感受到一種願意學習的情況。
最後趙明軼也瞬間講了一下學習方法，甚至趙明軼承諾，如果有誰有什麽心理問題需要諮詢的話，到時候可以找自己，自己隨時都有時間。
雖然說心理諮詢的時間一般都在一個小時左右，但是趙明軼是什麽人？到時候“勸說”加“灌頂”下去，就算是特別不想學習的人，到時候也就想學習了。在學習中尋找到了快樂，那麽哪裏還會有什麽心理問題？
而這套流程對於趙明軼來說，快的話，五分鍾都不用。
趙明軼講完也就走了，隻不過趙明軼演講事件卻是在發酵。
比如二班這個時候就在討論：“你錄音了麽？”
“我哪知道這趙明軼講得這麽好？我直接聽進去了，哪裏有功夫錄音？“
“也就是大家都沒錄音？”
“看來是這樣的了。”
“這趙明軼一會要去三班，到時候讓三班錄音。”
“你是不是傻？三班的時候是安排在下午，四班是在晚上，這兩個時間點都有班主任和年級主任巡邏，你用手機是礦裏有家，還是活得不耐煩了？”
“我就不信老師還能把我手機砸了不成？”這人倔強中帶有著一絲絲天真，並沒有看清楚現實情況。