青書大學行政樓第一會議室，當鄒教授拉著趙常山從大門走進的那一刻，瞬間吸引所有人的目光，無論馬書記、校長以及各位副校長、相關老師，包括趙常山身後的學生處處長，大家全都畢恭畢敬的樣子，充分展示出，鄒教授在青書大學的份量感。
“鄒老，您不是去外地參加學術會了嗎？怎麽有空……”馬書記硬頂著頭皮，微笑詢問道。
“哼，說這些有什麽用？有空沒空，我都要來！我推薦的學生，你們竟然如此刁難？”
很明顯，有些事情鄒教授並不知情，所以才這麽生氣。
“您老息怒，關於趙常山的學業考試，這是校黨委統一研究的結果，我們也是本著負責的態度……”
馬書記還在解釋，盡管聲音越來越小，因為鄒教授的眉毛已經緊在了一起。
青書大學官方和民間都清楚一件事情，鄒教授是位剛正不阿的小老頭，有他看不過眼的時候，敢拍上級領導的桌子。
馬書記就不止一次享受到這種優待，上一迴仍曆曆在目，而鄒教授在發怒的時候，眉毛的狀態就是現在的樣子。
“我不管你們弄出什麽幺蛾子，今天的考試我必須在場！”
“好的，您老請坐！”
馬書記不覺心中一寬，原來人家是來監考的，並非胡攪蠻纏，故意施壓，擾亂預定計劃。
明事理，重感情，不忍讓學校流失一位值得培養的學生，他馬書記又何嚐不是這樣的初衷？
預想的難堪沒有出現，會議室中又恢複了正常的秩序。
不過，領導和老師們所小聲談論的對象，從趙常山過渡到了鄒教授身上，各種多年以來的豐功偉績被一一提及，稱為重大貢獻有點誇張，但是在行政管理學院的教育崗位上，鄒教授可以說嘔心瀝血，幾十年如一日，奉獻著自己的熱血。
當然，從另一個角度，之前對趙常山不屑一顧的人，紛紛開始正臉相見，因為鄒教授的卓絕人品、評價，不可能為一個普普通通的學生如此拋頭露麵。
講關係是鄒教授鄙夷的，所以隻能有唯一的結論，該生必有可塑之處。
兩台攝像機架設在前後兩個主要視角，還有四名監考老師，從前後左右四個方向站立觀察，確保考試過程不可能存在任何舞弊的機會。
當然，還有外圍的一些任課教師，他們表麵上希望考試越嚴厲，越能體現青書大學嚴謹的學風，心裏卻五味雜陳。
倘若趙常山五科考試全過，又擔心哪個地方被別人指出漏洞，體現計劃人的不專業，進而影響學校形象；
假如趙常山五科不合格，又不舍得這麽一次大膽的嚐試，畢竟趙常山的社會經驗無可挑剔，所欠缺的理論知識，書本是他們編寫的，即使無法言傳身教，通過文字傳遞思想和知識，也是師生關係的體現。
一次性筆答五科，趙常山沒有任何停歇，他的說法是沒有必要休息。
而無論監考老師還是觀眾，一坐一看四五個小時，年青的都吃不消，別說年齡大的。
好在時間飛快，趙常山親手把五科試卷交給馬書記手中，便退到一邊等待下文。
“老趙，看你的狀態，在這種如同環繞高壓電網般的答題環境下，還能活著結束考試，真是牛x！”
“你是沒看見老趙下多少工夫？我聽老板娘說，他天天學習到天亮，連覺都不睡！”
李氏兄弟遞過飲料，故意提高嗓門，好一頓寬慰和欲蓋彌彰，聽聞之人自然要佩服有加。
馬瀟瀟在鄒教授的眼神示意下，主動靠近馬書記，提前做好監督準備。
五分鍾，僅僅五分鍾，為了防止作弊，兩三位教授同時出題，且沒有標準答案的現場批題環節結束。
五科全部超過90分，甚至有一科滿分，當馬書記宣布分數後，別人不信也罷了，關鍵他自己都持有懷疑態度。
還有的人差點沒嚇死，如果無半點違規，該生不是天才，就是妖孽！
擔心被人詬病，尤其在防止提前露題一塊，出題教授可是簽字、畫押立下“軍令狀”的，然而，這種分數，不得不讓人產生聯想。
“果然是鄒老的得意門生，有水平！你們覺得呢？”
“對對對，至少多少年了，我還沒見過哪位學生有這樣的成績。”
“我剛粗略看了下試題，有些發散性的問題，趙同學迴答有理有據，令人佩服！”
……
從實際出發，放大趙常山的閃光點，讓所有人明確，個人有能力且答題有技巧，這是支持一方的評價。
“如果不給複習範圍，多數學生連及格都費勁，答高分？癡人說夢吧！”
“光看書，不聽課，我們這些掉牙的老東西可以提前退體了哦！”
“是啊，看看人家的學生，再看看咱們的，差距怎麽那麽大呢？”
……
反對一方對事不對人，他們認為，過程沒問題，結果略顯虛假。
所有的評論中，光“鄒老的得意門生”一個頭銜，便可以分散出無限遐想。
“如果有懷疑態度，現場提問便是，鄒教授是我的啟蒙恩師，但是因為我們都忙，所以課業知識方麵，交流有限。”
趙常山站出來撇清關係，他可不希望鄒教授因為自己受到什麽負責影響。
於是乎，接下來的半小時，成為趙常山個人演講的舞台。
整間會議室的所有領導老師，如果願意，均可成為考官。
在教育崗位戰鬥多年，考察一個學生是否真材實料，大家均有個人的辦法。
比如，有人將試卷正問的問題，反過來詢問；
比如，有人從趙常山公文包攜帶的教材裏尋找最容易忽略的問題；
再比如，有人既不看卷，也不看書，完全依靠多年積累，詢問一個目前尚沒有統一定論的話題。
不論怎樣，趙常山均使用同一思路迴答，即：教材xx頁正數（倒數）第幾行介紹到……我認為……所以……
答案不管屬於標準答案，從提問人不可思議的眼神證明，老趙同誌沒有掉鏈子。
沒辦法，問不倒也不能一直詢問下去，最後馬書記做為總結，問道，“你的學習方法是什麽？死記硬背書本？”
能具體到頁數，很顯然，有這樣的嫌疑，但是趙常山分析地頭頭是道，這是理解記憶的標誌。
趙常山笑道：“文科知識不需要什麽計算組織能力，隻要理論知識點融會貫通，答題很輕鬆。”
一句話，讓全場陷入沉思，研究了多年的教育，在各種肯定與否定的爭論中，還不及一個20多歲青年的感悟至深！
“好，今天的考試到此為止，下個月希望趙常山同學再接再厲，迎接新的挑戰！”
馬書記望望趙常山，又看看身旁一直緊張要死的馬瀟瀟，臉上露出的神秘笑容，或許隻有他自己才知道原因。
“鄒老，您不是去外地參加學術會了嗎？怎麽有空……”馬書記硬頂著頭皮，微笑詢問道。
“哼，說這些有什麽用？有空沒空，我都要來！我推薦的學生，你們竟然如此刁難？”
很明顯，有些事情鄒教授並不知情，所以才這麽生氣。
“您老息怒，關於趙常山的學業考試，這是校黨委統一研究的結果，我們也是本著負責的態度……”
馬書記還在解釋，盡管聲音越來越小，因為鄒教授的眉毛已經緊在了一起。
青書大學官方和民間都清楚一件事情，鄒教授是位剛正不阿的小老頭，有他看不過眼的時候，敢拍上級領導的桌子。
馬書記就不止一次享受到這種優待，上一迴仍曆曆在目，而鄒教授在發怒的時候，眉毛的狀態就是現在的樣子。
“我不管你們弄出什麽幺蛾子，今天的考試我必須在場！”
“好的，您老請坐！”
馬書記不覺心中一寬，原來人家是來監考的，並非胡攪蠻纏，故意施壓，擾亂預定計劃。
明事理，重感情，不忍讓學校流失一位值得培養的學生，他馬書記又何嚐不是這樣的初衷？
預想的難堪沒有出現，會議室中又恢複了正常的秩序。
不過，領導和老師們所小聲談論的對象，從趙常山過渡到了鄒教授身上，各種多年以來的豐功偉績被一一提及，稱為重大貢獻有點誇張，但是在行政管理學院的教育崗位上，鄒教授可以說嘔心瀝血，幾十年如一日，奉獻著自己的熱血。
當然，從另一個角度，之前對趙常山不屑一顧的人，紛紛開始正臉相見，因為鄒教授的卓絕人品、評價，不可能為一個普普通通的學生如此拋頭露麵。
講關係是鄒教授鄙夷的，所以隻能有唯一的結論，該生必有可塑之處。
兩台攝像機架設在前後兩個主要視角，還有四名監考老師，從前後左右四個方向站立觀察，確保考試過程不可能存在任何舞弊的機會。
當然，還有外圍的一些任課教師，他們表麵上希望考試越嚴厲，越能體現青書大學嚴謹的學風，心裏卻五味雜陳。
倘若趙常山五科考試全過，又擔心哪個地方被別人指出漏洞，體現計劃人的不專業，進而影響學校形象；
假如趙常山五科不合格，又不舍得這麽一次大膽的嚐試，畢竟趙常山的社會經驗無可挑剔，所欠缺的理論知識，書本是他們編寫的，即使無法言傳身教，通過文字傳遞思想和知識，也是師生關係的體現。
一次性筆答五科，趙常山沒有任何停歇，他的說法是沒有必要休息。
而無論監考老師還是觀眾，一坐一看四五個小時，年青的都吃不消，別說年齡大的。
好在時間飛快，趙常山親手把五科試卷交給馬書記手中，便退到一邊等待下文。
“老趙，看你的狀態，在這種如同環繞高壓電網般的答題環境下，還能活著結束考試，真是牛x！”
“你是沒看見老趙下多少工夫？我聽老板娘說，他天天學習到天亮，連覺都不睡！”
李氏兄弟遞過飲料，故意提高嗓門，好一頓寬慰和欲蓋彌彰，聽聞之人自然要佩服有加。
馬瀟瀟在鄒教授的眼神示意下，主動靠近馬書記，提前做好監督準備。
五分鍾，僅僅五分鍾，為了防止作弊，兩三位教授同時出題，且沒有標準答案的現場批題環節結束。
五科全部超過90分，甚至有一科滿分，當馬書記宣布分數後，別人不信也罷了，關鍵他自己都持有懷疑態度。
還有的人差點沒嚇死，如果無半點違規，該生不是天才，就是妖孽！
擔心被人詬病，尤其在防止提前露題一塊，出題教授可是簽字、畫押立下“軍令狀”的，然而，這種分數，不得不讓人產生聯想。
“果然是鄒老的得意門生，有水平！你們覺得呢？”
“對對對，至少多少年了，我還沒見過哪位學生有這樣的成績。”
“我剛粗略看了下試題，有些發散性的問題，趙同學迴答有理有據，令人佩服！”
……
從實際出發，放大趙常山的閃光點，讓所有人明確，個人有能力且答題有技巧，這是支持一方的評價。
“如果不給複習範圍，多數學生連及格都費勁，答高分？癡人說夢吧！”
“光看書，不聽課，我們這些掉牙的老東西可以提前退體了哦！”
“是啊，看看人家的學生，再看看咱們的，差距怎麽那麽大呢？”
……
反對一方對事不對人，他們認為，過程沒問題，結果略顯虛假。
所有的評論中，光“鄒老的得意門生”一個頭銜，便可以分散出無限遐想。
“如果有懷疑態度，現場提問便是，鄒教授是我的啟蒙恩師，但是因為我們都忙，所以課業知識方麵，交流有限。”
趙常山站出來撇清關係，他可不希望鄒教授因為自己受到什麽負責影響。
於是乎，接下來的半小時，成為趙常山個人演講的舞台。
整間會議室的所有領導老師，如果願意，均可成為考官。
在教育崗位戰鬥多年，考察一個學生是否真材實料，大家均有個人的辦法。
比如，有人將試卷正問的問題，反過來詢問；
比如，有人從趙常山公文包攜帶的教材裏尋找最容易忽略的問題；
再比如，有人既不看卷，也不看書，完全依靠多年積累，詢問一個目前尚沒有統一定論的話題。
不論怎樣，趙常山均使用同一思路迴答，即：教材xx頁正數（倒數）第幾行介紹到……我認為……所以……
答案不管屬於標準答案，從提問人不可思議的眼神證明，老趙同誌沒有掉鏈子。
沒辦法，問不倒也不能一直詢問下去，最後馬書記做為總結，問道，“你的學習方法是什麽？死記硬背書本？”
能具體到頁數，很顯然，有這樣的嫌疑，但是趙常山分析地頭頭是道，這是理解記憶的標誌。
趙常山笑道：“文科知識不需要什麽計算組織能力，隻要理論知識點融會貫通，答題很輕鬆。”
一句話，讓全場陷入沉思，研究了多年的教育，在各種肯定與否定的爭論中，還不及一個20多歲青年的感悟至深！
“好，今天的考試到此為止，下個月希望趙常山同學再接再厲，迎接新的挑戰！”
馬書記望望趙常山，又看看身旁一直緊張要死的馬瀟瀟，臉上露出的神秘笑容，或許隻有他自己才知道原因。