蘇黎進入教室前懷有的那種心態，到此刻再未有絲毫蹤跡，在這間教室中，在這節課堂中，那位何老師所講述的一切，是蘇黎從始至今從未聽說過的一切，也是讓他對迷霧中的那個自己能更加了解的金玉良言。
甚至可以說，這是蘇黎至半年前重歸學校後，精神最集中、聽課最認真的一堂課，而相較起來，在坐其他學生，精神的集中同樣也不逞多讓。
在這片大陸上，王的傳說人盡皆知，王的故事隨人可講，可這些傳說與故事，卻永遠是一種籠統的狀態，從未透露出過關於王的任何細節，並且不知是何原因，關於這方麵的信息，無論是網絡還是書籍記載，都很少提及。
所以在上今天這堂課之前，何老師講述的那“第二自我理論”、“係統運行理論”以及“默化論”等等，是在座學生們從未接觸過、了解過得新鮮字眼，這些新鮮也將他們的興趣心與好奇心提升到極致。
何老師依靠自己多年的授課經驗，在新生第一堂課上，以一種不經意的開端、在循序漸進的引題中，成功讓學生們對王立心學這門課產生濃厚的興趣。
學生們認真聽課，腦中便自然會對所學內容有自我的認知與思考，因此在何老師話音落下片刻後，很快便有一名男生提出了問題，但這個問題並不是對何老師所講內容的質疑，而是一個更深入的不解。
他問道：“何老師，如照您所言，那我是不是可以這樣理解，我們權外者所擁有的異能，王所擁有的權能，其實都可以說是被源靈所賦予，如果是這樣，那是不是就可以說，源靈其實是一種有自我意識的存在結構體？”
這個問題，明顯不是何老師第一次聽說，曆屆王立學院新生，都是從大陸上近乎數不清的高校中挑選出的最精英者，當下學生們能發現的問題，前幾屆或前幾十屆的學生，不會想不到。
何老師看向那名學生，接著目光又掃過在座其他學生，沉默數秒後說道：“這個問題，即便是至高科學部的科學家們也無法告訴你準確答案，不過有一點我可以向大家說明，那便是真正了解王立學院曆史的人，都一定相信源靈存在意識，不管是主觀意識還是客觀意思。”
這個解釋，實在太過籠統，對於迫切想要理解關於王的一切的蘇黎來說，這個迴答令他相當不滿意，他當即大聲說道：“老師，那能不能告訴一下我們，您相信的理由。”
何老師看一眼蘇黎，迴答的是大家：“星華之宴。”
在座，幾乎所有學生都一臉茫然，隻有極少數的那麽幾位學生臉上露出了向往的神色，顯然他們知道何老師所說的這個“星華之宴”到底是什麽，隻是可惜他們並沒有要與教室中同學們共享的打算。
而何老師，似乎也並不打算現在就將這個秘密對新入學的學生們講出來，他說道：“星華之宴到底是什麽，你們以後都會知道，所以當下就不多說，我們迴到之前的話題上。”
“默化論與第二自我理論的提出，在最簡單層麵解釋了王之權能的存在方式，那麽現在，我們開始說王之權能的表現方式，當然那些強大的力量就不用多說，所以現在話題就迴到了之前在座某位說出的那個迴答。”
“達摩克利斯之劍。比起上麵說得那些，這個名詞，相信大家都很熟悉，也了解一些。”
此言一出，在座學生除蘇黎外，所有人的臉上都露出輕微的狂熱之色。
何止是了解一些，簡直了解太多，與之前何老師所講那一堆設想理論與學術名詞相比，達摩克利斯之劍是流傳於王那些傳說故事中，永不會退場的主角之一。他們在從小到大聽過、見過的傳說故事中，無論過程、角色結果如何出現變化，達摩克利斯之劍，都是永遠出現的名詞。
曆史變成的傳說，傳說演變出的故事，在傳說與故事的渲染中，達摩克利斯之劍已經成為王的象征，在座所有學生都知道，隻要王出現，使用力量，天空上必然會出現一把閃爍著光芒的巨劍，達摩克利斯之劍。
那把劍，代表著王的榮耀，王的無上力量以及在這個世界上，人們對王的無盡幻想與向往。
所以，在座學生中，隻有蘇黎表情是平靜的，也似乎是因為之前提過問題，讓何老師注意到他這個人，總之不管什麽原因，何老師注意到了他的異樣，於是手掌指了過來。
“這位同學，看你的樣子似乎對這個話題並沒有太多興趣？”
周圍學生們都跟著何老師望過來，蘇黎這時才意識到那位同學是自己，他看著何老師說道平靜說道：“老師您誤會了，我一直都在認真聽您的課。”
何老師笑道：“那正好我也準備提問，既然叫到同學你，不知有沒有興趣迴答一下。”
“何老師請說。”蘇黎說。
“最基本的問題，你對達摩克利斯之劍，了解多少？”何老師問。
蘇黎沉思數秒，迴答道：“了解不多，隻知道達摩克利斯之劍是王的象征，若按老師之前所言，它便也是王之權能的一種表現。”
“謝謝。”何老師很禮貌的道聲謝，目光掃向其他學生，“大家所知，也與這位同學相差不多？”
一部分學生陸續點頭，但基本代表了在座所有人的意見，何老師見此自不會再繼續發問，直接說道：“既然這樣，在這裏就要恭喜各位同學，因為這個話題不會再像之前那樣，都是學術的設定理論。”
“老辦法，首先，還是以一句引言來打開這個話題，就如剛才那位同學所迴答，達摩克利斯之劍是王之權能的一種表現，這是正確的；達摩克利斯之劍是王的象征，這也是正確的。”
“但是，這個正確，卻存在著缺陷，遺落掉很多重要信息。我們就從最根本的問題探討。“
“為什麽，會有達摩克利斯之劍這一表現現象？”
甚至可以說，這是蘇黎至半年前重歸學校後，精神最集中、聽課最認真的一堂課，而相較起來，在坐其他學生，精神的集中同樣也不逞多讓。
在這片大陸上，王的傳說人盡皆知，王的故事隨人可講，可這些傳說與故事，卻永遠是一種籠統的狀態，從未透露出過關於王的任何細節，並且不知是何原因，關於這方麵的信息，無論是網絡還是書籍記載，都很少提及。
所以在上今天這堂課之前，何老師講述的那“第二自我理論”、“係統運行理論”以及“默化論”等等，是在座學生們從未接觸過、了解過得新鮮字眼，這些新鮮也將他們的興趣心與好奇心提升到極致。
何老師依靠自己多年的授課經驗，在新生第一堂課上，以一種不經意的開端、在循序漸進的引題中，成功讓學生們對王立心學這門課產生濃厚的興趣。
學生們認真聽課，腦中便自然會對所學內容有自我的認知與思考，因此在何老師話音落下片刻後，很快便有一名男生提出了問題，但這個問題並不是對何老師所講內容的質疑，而是一個更深入的不解。
他問道：“何老師，如照您所言，那我是不是可以這樣理解，我們權外者所擁有的異能，王所擁有的權能，其實都可以說是被源靈所賦予，如果是這樣，那是不是就可以說，源靈其實是一種有自我意識的存在結構體？”
這個問題，明顯不是何老師第一次聽說，曆屆王立學院新生，都是從大陸上近乎數不清的高校中挑選出的最精英者，當下學生們能發現的問題，前幾屆或前幾十屆的學生，不會想不到。
何老師看向那名學生，接著目光又掃過在座其他學生，沉默數秒後說道：“這個問題，即便是至高科學部的科學家們也無法告訴你準確答案，不過有一點我可以向大家說明，那便是真正了解王立學院曆史的人，都一定相信源靈存在意識，不管是主觀意識還是客觀意思。”
這個解釋，實在太過籠統，對於迫切想要理解關於王的一切的蘇黎來說，這個迴答令他相當不滿意，他當即大聲說道：“老師，那能不能告訴一下我們，您相信的理由。”
何老師看一眼蘇黎，迴答的是大家：“星華之宴。”
在座，幾乎所有學生都一臉茫然，隻有極少數的那麽幾位學生臉上露出了向往的神色，顯然他們知道何老師所說的這個“星華之宴”到底是什麽，隻是可惜他們並沒有要與教室中同學們共享的打算。
而何老師，似乎也並不打算現在就將這個秘密對新入學的學生們講出來，他說道：“星華之宴到底是什麽，你們以後都會知道，所以當下就不多說，我們迴到之前的話題上。”
“默化論與第二自我理論的提出，在最簡單層麵解釋了王之權能的存在方式，那麽現在，我們開始說王之權能的表現方式，當然那些強大的力量就不用多說，所以現在話題就迴到了之前在座某位說出的那個迴答。”
“達摩克利斯之劍。比起上麵說得那些，這個名詞，相信大家都很熟悉，也了解一些。”
此言一出，在座學生除蘇黎外，所有人的臉上都露出輕微的狂熱之色。
何止是了解一些，簡直了解太多，與之前何老師所講那一堆設想理論與學術名詞相比，達摩克利斯之劍是流傳於王那些傳說故事中，永不會退場的主角之一。他們在從小到大聽過、見過的傳說故事中，無論過程、角色結果如何出現變化，達摩克利斯之劍，都是永遠出現的名詞。
曆史變成的傳說，傳說演變出的故事，在傳說與故事的渲染中，達摩克利斯之劍已經成為王的象征，在座所有學生都知道，隻要王出現，使用力量，天空上必然會出現一把閃爍著光芒的巨劍，達摩克利斯之劍。
那把劍，代表著王的榮耀，王的無上力量以及在這個世界上，人們對王的無盡幻想與向往。
所以，在座學生中，隻有蘇黎表情是平靜的，也似乎是因為之前提過問題，讓何老師注意到他這個人，總之不管什麽原因，何老師注意到了他的異樣，於是手掌指了過來。
“這位同學，看你的樣子似乎對這個話題並沒有太多興趣？”
周圍學生們都跟著何老師望過來，蘇黎這時才意識到那位同學是自己，他看著何老師說道平靜說道：“老師您誤會了，我一直都在認真聽您的課。”
何老師笑道：“那正好我也準備提問，既然叫到同學你，不知有沒有興趣迴答一下。”
“何老師請說。”蘇黎說。
“最基本的問題，你對達摩克利斯之劍，了解多少？”何老師問。
蘇黎沉思數秒，迴答道：“了解不多，隻知道達摩克利斯之劍是王的象征，若按老師之前所言，它便也是王之權能的一種表現。”
“謝謝。”何老師很禮貌的道聲謝，目光掃向其他學生，“大家所知，也與這位同學相差不多？”
一部分學生陸續點頭，但基本代表了在座所有人的意見，何老師見此自不會再繼續發問，直接說道：“既然這樣，在這裏就要恭喜各位同學，因為這個話題不會再像之前那樣，都是學術的設定理論。”
“老辦法，首先，還是以一句引言來打開這個話題，就如剛才那位同學所迴答，達摩克利斯之劍是王之權能的一種表現，這是正確的；達摩克利斯之劍是王的象征，這也是正確的。”
“但是，這個正確，卻存在著缺陷，遺落掉很多重要信息。我們就從最根本的問題探討。“
“為什麽，會有達摩克利斯之劍這一表現現象？”