跟隨秦寒的這些同學們，在初中階段，秦寒大概綁定了30多張藍色書頁。現在由於心態的轉換、計劃的修正，秦寒開始大範圍的綁定書頁。
其實高中課本上的知識，都能從知識殿堂裏麵找到相應的書籍。
就說語文課本上需要背誦的大部分都是古詩詞、古典典籍、現代散文之類的，所以秦寒每次帶領同學們背誦的時候，都是拿著知識殿堂的書籍在用。
這樣的話，所有綁定書頁的同學，都會讓秦寒獲得積分獎勵。然後拿積分繼續綁定新的書頁，形成良性循環。
其實這樣的積分獲取方法，從暖暖陽陽聽西遊記故事獎勵積分時候，秦寒就想過。
沒有實行的原因有各種各樣，最主要的就是以前根本沒有那麽多積分來綁定這麽多書頁，還有就是秦寒並不想綁定羈絆值過低的人。
現在這批同學們和秦寒已經經過了長時間的考驗，自然可以實行。
1班和2班的早自習現在基本都是由秦寒帶著大家背書，然後經過上次秦寒差點餓暈的事故之後，同學們自發的在講桌上放置了不少零食。
唐堯現在倒是和1班的同學們相處的很愉快，除了開學第一天之外，後麵又請同學們喝了兩次冰紅茶。然後平時做作業也算是挺認真，連老師對他都有所改觀。
不過這周周五時候，馬當先的化學課上，唐堯還是睡覺了。
馬當先看了又看，最後還是說道：“丁原同學，叫一下唐堯，讓他起來聽聽課！”
唐堯醒來後，馬當先苦口婆心的說：“唐堯同學，現在你的進步，無論老師還是同學們都看在眼裏，你要好好保持啊！”
唐堯愣了一會兒突然問道：“馬老師，學化學這些有什麽用？”
馬當先被問的也愣住了，不過他最近經常和同學們聊天，也知道了當時寧磊問過類似的問題，就說道：“同學們前麵不是討論過學習這些知識的作用了嗎？”
唐堯搖搖頭：“老師，我認同秦寒同學的說法！不過我今天要問的是，學習這些科學知識有什麽用？所謂的科學，真的是科學嗎？”
這話問的，班裏的同學們都扭頭好奇的看向了唐堯。
馬當先明白這次帶的班級，同學特別喜歡認真討論問題，所以也沒有責備唐堯，點頭示意說：“你再詳細說說！”
唐堯思考了一下，然後竟然學著秦寒的說話方式再次問了一句：“為了一時享樂，放棄長遠的追求正確嗎？”
同學們聽到這種問話方式，都看了看秦寒笑了起來。
秦寒也認真的問道：“怎麽說？其實我也沒有抓住你的重點。”
唐堯認真的解釋說：“所謂的科學進步有沒有可能就是人類一時的享樂呢？放在人類漫長的曆史中，它有沒有可能隻是一場放縱的狂歡，而不是真正的真理呢？
現代西方的科學，最本質的根源隻有四個字“征服自然”！
但是征服自然真的就是正確的方式嗎？
幾千年來，人類無論怎麽征戰、怎麽侵略，但是當時間抹平傷痕後，人類還是人類，人類還可以在地球上生存！
但是，下一次再有世界大戰，現在存在的核武器都用了以後，我們還能確定人類可以生存嗎？
或者猜想的更遠一點，未來人們發明了比氫彈威力更大的武器，可能都不需要大戰，僅僅是一個失誤，導致這個武器非理性爆炸，就把地球毀滅了！
所以，科技真的是未來嗎？
周朝的人們覺得分封製就是最好的製度，到了大秦人們認為帝王製度是最好的製度，但是現在我們都在批判這些製度！
那麽我們這些活在當代的人們，為什麽就敢這麽自信的說當代的一切都是正確的？
有沒有一種可能，後世的人也會評價我們這個時代不過是一場荒唐的鬧劇而已？
人們說科技改變了人類的生活，真的改變了嗎？人們幸福了嗎？
我們坐在汽車裏，真的就比坐在馬車裏幸福了嗎？甚至說，古代的人某種意義上還是人，而我們正在變成機器人！人們正在異化，異化成一個機器上的螺絲釘！
沒有思想、沒有追求，隻是在隨波逐流而已！”
馬當先感覺自己一時間竟然沒法迴答這個問題！
同學們也陷入了沉思！
秦寒驚訝的看著唐堯，可以啊！前世怎麽沒發現，你還是個大思想家啊！
這種問題的層次，可是已經完全超越了科學啊！
科學的東西，說白了還是工具層麵，頂多算是人類社會的第二檔次的東西。最高檔次的永遠都是對人類命運的反思！
方思都忍不住的說道：“以前我們還在滿懷希望的認為科技是未來，現在這樣一想，科學可能不僅僅是未來，也可能是毀滅！”
秦寒剛想說話，方思就搶先說道：“你又要說凡事皆有兩麵性了嗎？”
秦寒被噎著了！無語的說：“那你來總結一下！”
方思淡定的說：“我的總結就是你的招牌名言“凡事皆有兩麵性”！”
班裏的同學們一下子都笑了起來！
同學們的沉思被打斷，馬當先也揉揉眉心說：“唐堯同學，你的思考是很有意義的，不過這個問題確實不是我們目前能夠解答的問題！
不過我想說的是，這和努力學習並不衝突！上次你們討論的結果也能迴答這個問題，就是學習肯定會鍛煉你的思考能力和水平，這樣也能讓你更客觀、更全麵的思考。你覺得呢！”
唐堯撓撓頭，感激的說：“謝謝馬老師！您說的對！我就是一直在思考這些亂七八糟的問題，也思考不出個結果，一直悶在心裏，現在說出來感覺好多了，我會努力學習的！”
馬當先也笑著說：“雖然它確實和學習考試無關，但是它肯定不是亂七八糟的東西！這些問題是很有意義的，不過老師沒法給你解答，隻能由你自己慢慢尋找答案！”
經過了這個小插曲，馬當先繼續上課，同學們也壓下心中的思考，專心聽講。
其實高中課本上的知識，都能從知識殿堂裏麵找到相應的書籍。
就說語文課本上需要背誦的大部分都是古詩詞、古典典籍、現代散文之類的，所以秦寒每次帶領同學們背誦的時候，都是拿著知識殿堂的書籍在用。
這樣的話，所有綁定書頁的同學，都會讓秦寒獲得積分獎勵。然後拿積分繼續綁定新的書頁，形成良性循環。
其實這樣的積分獲取方法，從暖暖陽陽聽西遊記故事獎勵積分時候，秦寒就想過。
沒有實行的原因有各種各樣，最主要的就是以前根本沒有那麽多積分來綁定這麽多書頁，還有就是秦寒並不想綁定羈絆值過低的人。
現在這批同學們和秦寒已經經過了長時間的考驗，自然可以實行。
1班和2班的早自習現在基本都是由秦寒帶著大家背書，然後經過上次秦寒差點餓暈的事故之後，同學們自發的在講桌上放置了不少零食。
唐堯現在倒是和1班的同學們相處的很愉快，除了開學第一天之外，後麵又請同學們喝了兩次冰紅茶。然後平時做作業也算是挺認真，連老師對他都有所改觀。
不過這周周五時候，馬當先的化學課上，唐堯還是睡覺了。
馬當先看了又看，最後還是說道：“丁原同學，叫一下唐堯，讓他起來聽聽課！”
唐堯醒來後，馬當先苦口婆心的說：“唐堯同學，現在你的進步，無論老師還是同學們都看在眼裏，你要好好保持啊！”
唐堯愣了一會兒突然問道：“馬老師，學化學這些有什麽用？”
馬當先被問的也愣住了，不過他最近經常和同學們聊天，也知道了當時寧磊問過類似的問題，就說道：“同學們前麵不是討論過學習這些知識的作用了嗎？”
唐堯搖搖頭：“老師，我認同秦寒同學的說法！不過我今天要問的是，學習這些科學知識有什麽用？所謂的科學，真的是科學嗎？”
這話問的，班裏的同學們都扭頭好奇的看向了唐堯。
馬當先明白這次帶的班級，同學特別喜歡認真討論問題，所以也沒有責備唐堯，點頭示意說：“你再詳細說說！”
唐堯思考了一下，然後竟然學著秦寒的說話方式再次問了一句：“為了一時享樂，放棄長遠的追求正確嗎？”
同學們聽到這種問話方式，都看了看秦寒笑了起來。
秦寒也認真的問道：“怎麽說？其實我也沒有抓住你的重點。”
唐堯認真的解釋說：“所謂的科學進步有沒有可能就是人類一時的享樂呢？放在人類漫長的曆史中，它有沒有可能隻是一場放縱的狂歡，而不是真正的真理呢？
現代西方的科學，最本質的根源隻有四個字“征服自然”！
但是征服自然真的就是正確的方式嗎？
幾千年來，人類無論怎麽征戰、怎麽侵略，但是當時間抹平傷痕後，人類還是人類，人類還可以在地球上生存！
但是，下一次再有世界大戰，現在存在的核武器都用了以後，我們還能確定人類可以生存嗎？
或者猜想的更遠一點，未來人們發明了比氫彈威力更大的武器，可能都不需要大戰，僅僅是一個失誤，導致這個武器非理性爆炸，就把地球毀滅了！
所以，科技真的是未來嗎？
周朝的人們覺得分封製就是最好的製度，到了大秦人們認為帝王製度是最好的製度，但是現在我們都在批判這些製度！
那麽我們這些活在當代的人們，為什麽就敢這麽自信的說當代的一切都是正確的？
有沒有一種可能，後世的人也會評價我們這個時代不過是一場荒唐的鬧劇而已？
人們說科技改變了人類的生活，真的改變了嗎？人們幸福了嗎？
我們坐在汽車裏，真的就比坐在馬車裏幸福了嗎？甚至說，古代的人某種意義上還是人，而我們正在變成機器人！人們正在異化，異化成一個機器上的螺絲釘！
沒有思想、沒有追求，隻是在隨波逐流而已！”
馬當先感覺自己一時間竟然沒法迴答這個問題！
同學們也陷入了沉思！
秦寒驚訝的看著唐堯，可以啊！前世怎麽沒發現，你還是個大思想家啊！
這種問題的層次，可是已經完全超越了科學啊！
科學的東西，說白了還是工具層麵，頂多算是人類社會的第二檔次的東西。最高檔次的永遠都是對人類命運的反思！
方思都忍不住的說道：“以前我們還在滿懷希望的認為科技是未來，現在這樣一想，科學可能不僅僅是未來，也可能是毀滅！”
秦寒剛想說話，方思就搶先說道：“你又要說凡事皆有兩麵性了嗎？”
秦寒被噎著了！無語的說：“那你來總結一下！”
方思淡定的說：“我的總結就是你的招牌名言“凡事皆有兩麵性”！”
班裏的同學們一下子都笑了起來！
同學們的沉思被打斷，馬當先也揉揉眉心說：“唐堯同學，你的思考是很有意義的，不過這個問題確實不是我們目前能夠解答的問題！
不過我想說的是，這和努力學習並不衝突！上次你們討論的結果也能迴答這個問題，就是學習肯定會鍛煉你的思考能力和水平，這樣也能讓你更客觀、更全麵的思考。你覺得呢！”
唐堯撓撓頭，感激的說：“謝謝馬老師！您說的對！我就是一直在思考這些亂七八糟的問題，也思考不出個結果，一直悶在心裏，現在說出來感覺好多了，我會努力學習的！”
馬當先也笑著說：“雖然它確實和學習考試無關，但是它肯定不是亂七八糟的東西！這些問題是很有意義的，不過老師沒法給你解答，隻能由你自己慢慢尋找答案！”
經過了這個小插曲，馬當先繼續上課，同學們也壓下心中的思考，專心聽講。