孫正律在幾十年的研究當中，根據田玉生的講訴，付新判斷，他就是在基於自動化開關設備相互配合的饋線自動化係統上麵有不少心得罷了，不過就算是這樣，付新也很開心了。
如果，如果華興能把他請過來，搶在日本的東芝公司和美國的cooper公司之前把以日本東芝公司的重合器與電壓時間型分段器配合模式和美國cooper公司的重合器與重合器配合模式為代表的基於自動化開關設備相互配合的饋線自動化係統這一階段性重要技術弄通並且注冊下來，那華興可就賺大了！
“師傅，麻煩問一下，這個地址怎麽走？”付新進入了一片城中村，轉了幾圈之後，實在是弄不清方向了，無奈之下，付新隻好在路口停下了車子，拿著田玉生遞過來的紙條，往窗口外麵的路過的居民問路。
車裏麵的四個人，都沒有到過這個叫做“平涼路”的地方，田玉生倒是隱約知道，浦楊區政府就在一個平涼路附近，可是平涼路比較長，這一塊兒，還真是有點大，大的令人暈頭轉向。
“平涼安德裏啊，哦，我知道，那地兒確實不大好找，而且也不算是在平涼路上了，那地兒快到黃.浦江邊上了，又在這很裏麵，儂幾位找不到很正常儂幾位打這一直往南，看到一個水塔的地方再奔東，往前大概兩裏路左右，那有兩個煙囪。儂走第二個煙囪底下，有一胡同。順那胡同再往南”還很熱情的海上城老頭連說帶比劃，沒等他說完，車上的四個人已經暈了。
走過了無數的水塔和煙囪，付新四人終於找到了地址上的那個小區，那是一個由十幾幢建於五十年代的六層單元樓組成的小區，小區裏種著高高的楊樹，遮天蔽曰的，在盛夏的午後。顯得十分蔭涼。
“同誌，儂幾個找誰啊？”
在小區門口，一位頭發斑白的老太太警惕地湊上前來，攔住吉普車，看著車上坐著四個大男人，警惕的問道，她老人家的胳膊上戴著一個紅袖箍。看著像赤衛隊員似的。
“十三號九門二零二，孫正律。”田玉生拿著紙條，照著上麵的內容念給老太太聽聽，念完，他還把紙條遞到了老太太的手中，讓老太太查看。同時問道：“大媽，麻煩問一下，這位老先生還住在這裏嗎？”
老太太很敬業地從一副口袋裏掏出一副老花眼鏡，戴到了鼻梁上，湊著太陽光線。老天太把上麵的字看清楚了，於是又一臉警惕地問道：“儂幾個和他是什麽關係。儂幾個要找他做什麽？”
田玉生老老實實地交待：“大媽，我是他的學生，我是特意來看他的！”
“學生？哪裏的學生？”
“呃”田玉生看到老太太的警惕之色更加多了，臉色一囧，這個孫正律隻是客座教授，當老師的時間很少，或許這大媽不知道孫正律還做過老師，所以才這麽警惕吧！不過解釋還得繼續進行下去的！
田玉生繼續解釋道：“大媽，我是他以前在海上電力學院，哦，以前叫海上電力專科學校的學生，孫老是我的導師。對了，這是我的工作證，我是西江省華興實業發展公司下屬華興機床廠的電工。”
老太太接過田玉生遞過去的工作證，非常仔細地看了看，說道：“不錯啊，小夥子，還是一個處長級別的電工，那儂幾個進去吧！那個誰，是司機吧！儂把儂開過來的車停到前麵的樹蔭底下去。”她的後一句話是對坐在駕駛位上麵的付新說的。
這田玉生作為一個電工，還真的做不到處長的位置上，這個處長的位置，不過是付新前不久給他安上去的，畢竟，他現在是華興參與西電東送工程項目聯絡組的組長。
“那不是司機，他是”田玉生馬上就要解釋。
“嗬嗬，我就是司機。”付新嘻嘻笑著。以他倆的年齡來看，說付新是田玉生的司機，那是最合情合理的。畢竟田玉生要比付新大上七八歲，如果說付新是田玉生的上級，估計老太太立馬就要報警，覺得這四個年輕人肯定是社會上的閑散人員，難聽點說就是不是好人。最簡單的一個證據是：這個世界上，哪有老板給員工開車的道理？
“大媽，孫老這個時候在家嗎？”田玉生關心的問道，至於孫正律是否還活著，這不用問了，從這老太太的反應中就可以看到，孫正律一定還在世，沒必要徒增煩惱了還被人誤解詛咒孫正律死了。
“儂幾個甭上他家找他去，每天這個時候，他都在樓下給一幫學生們上課呢。儂看那邊沒有，在那給學生們上課的就是他。”老太太指著小區裏一片樹蔭說道。
“上課？上什麽課？”付新四人都疑惑了，根據田玉生的講訴，孫正律這個時候早已退休，怎麽可能還在給學生上課，這不大可能啊！而且很重要的一點，田玉生之前就提過她為什麽沒有來過孫正律的家裏，因為孫正律在海上電力專科學校上課的時候，都是住在教工宿舍的。
付新四人帶著滿肚子的狐疑，向老太太道了謝，停好了車，提下上麵的禮物，向著老太太指引的那片有樹蔭的方向走去。
走到近前，果然見樹蔭下坐著六七個高中生模樣的半大孩子，正在聚精會神地聽課。在他們前麵的樹上，掛了一塊似乎是用床板刷上黑漆改成的黑板，黑板上用熟石灰寫著：“楞次定律：感應電流具有這樣的方向，即感應電流的磁場總要阻礙引起感應電流的磁通量的變化。”
而黑板前麵，則站著一個頭發稀疏切花白的老頭。他正在給那些高中生模樣的孩子講解：“楞次定律的表述可歸結為：‘感應電流的效果總是反抗引起它的原因。’
如果迴路上的感應電流是由穿過該迴路的磁通的變化引起的，那麽楞次定律可具體表述為：‘感應電流在迴路中產生的磁通總是反抗（或阻礙）原磁通的變化。’
我們稱這個表述為通量表述。這裏感應電流的效果是在迴路中產生了磁通；而產生感應電流的原因則是‘原磁通的變化’。
可以用十二個字來形象記憶‘增反減同，來阻去留，增縮減擴。’
如果感應電流是由組成迴路的導體作切割磁感線運動而產生的，那麽楞次定律可具體表述為：‘運動導體上的感應電流受的磁場力（安培力）總是反抗（或阻礙）導體的運動。’
我們不妨稱這個表述為力表述，這裏感應電流的效果是受到磁場力；而產生感應電流的原因是導體作切割磁感線的運動。
從楞次定律的上述表述可見，楞次定律並沒有直接指出感應電流的方向，它隻是概括了確定感應電流方向的原則，給出了確定感應電流的程序”
付新四人停下了腳步。不敢上前去打攪這個專心的老師和幾個專心的學生，隻是站到了大樹背後，付新怕打擾到這幾個人，壓低聲音向田玉生問道：“這個就是你的老師孫正律老先生嗎？”
田玉生點了點頭，迴答：“這個就是我的老師孫正律老先生了，不過老師他看上去，比七八年前我還跟著他學習的時候。蒼老多了”
付新打量著孫正律，隻見他大約一米七左右的個頭，身體很是消瘦，像根竹竿一般。他的頭發稀疏已經花白，眼睛似乎也有一些白內障的樣子，看不出太多的光彩。付新的眼睛很好。他還看到孫正律頭上的青筋血管暴露了出來。
由於周圍有七八個學生，而且是在室外講課，沒有牆體的阻擋，音波擴散的很快，所以他竭力地提高了嗓門。但畢竟中氣不足，往往說幾個字之後。聲音就弱了下來，不得不停下喘一口氣，偶爾還喝上一口水，然後再接著說。
“孫老還真是老驥伏櫪，誌在千裏啊，這麽大年紀了還給學生們補課，真是了不起啊！”付新讚歎地說道。
田玉生點點頭迴答：“老師他一直都很喜歡教師這個職業，不然他當初也不會來我們學校做客座教授了，畢竟他真正的職業是電氣研究所的研究員，他因為喜歡老師這個職業，喜歡傳道授業解惑，所以才來到我們學校的。不過，對比起當年來，他現在的聲音，遠沒有當初那麽洪亮！”
“也給你講楞次定律。”付新嘿嘿的問道，臉上露出的笑意，證明他是故意的。
田玉生臉色一紅，“付總，您別說，這個還真有，楞次定律現在雖然是高中的內容，但是那個時候，高中哪裏學得到什麽太多科學文化的知識啊，都是由那個委.員會編寫的，內容簡單，我們讀高中的時候根本就沒有學過楞次定律。”
這個付新也不好在故意嘲笑了，對那段特殊時期的教材，他了解是怎麽迴事兒，那時候的教材和其他時候大不相同，全部是由那個委.員會統一編製。
當時的教材，幾乎所有書封麵上都是“最高指示”。無論是數理化，還是文史地，裏麵全都是大段大段的語錄和批判性套話，真正的知識點少得可憐。
由於教材中知識點不足，所以課本也就不像其他時候那麽一樣循序漸進，而是非常簡略。簡略到什麽地步呢？
簡單地說，物理書內容被濃縮為“三機一泵”，也就是拖拉機、柴油機、電動機、水泵！生物則被歸納為“三大農作物和一頭豬”！這樣的教材用來教書，哪裏學得到什麽楞次定律。
ps：才發現把第六章章節名給弄重複了，不過內容沒有，現在跳躍過去。所以沒有漏掉第十二章。
如果，如果華興能把他請過來，搶在日本的東芝公司和美國的cooper公司之前把以日本東芝公司的重合器與電壓時間型分段器配合模式和美國cooper公司的重合器與重合器配合模式為代表的基於自動化開關設備相互配合的饋線自動化係統這一階段性重要技術弄通並且注冊下來，那華興可就賺大了！
“師傅，麻煩問一下，這個地址怎麽走？”付新進入了一片城中村，轉了幾圈之後，實在是弄不清方向了，無奈之下，付新隻好在路口停下了車子，拿著田玉生遞過來的紙條，往窗口外麵的路過的居民問路。
車裏麵的四個人，都沒有到過這個叫做“平涼路”的地方，田玉生倒是隱約知道，浦楊區政府就在一個平涼路附近，可是平涼路比較長，這一塊兒，還真是有點大，大的令人暈頭轉向。
“平涼安德裏啊，哦，我知道，那地兒確實不大好找，而且也不算是在平涼路上了，那地兒快到黃.浦江邊上了，又在這很裏麵，儂幾位找不到很正常儂幾位打這一直往南，看到一個水塔的地方再奔東，往前大概兩裏路左右，那有兩個煙囪。儂走第二個煙囪底下，有一胡同。順那胡同再往南”還很熱情的海上城老頭連說帶比劃，沒等他說完，車上的四個人已經暈了。
走過了無數的水塔和煙囪，付新四人終於找到了地址上的那個小區，那是一個由十幾幢建於五十年代的六層單元樓組成的小區，小區裏種著高高的楊樹，遮天蔽曰的，在盛夏的午後。顯得十分蔭涼。
“同誌，儂幾個找誰啊？”
在小區門口，一位頭發斑白的老太太警惕地湊上前來，攔住吉普車，看著車上坐著四個大男人，警惕的問道，她老人家的胳膊上戴著一個紅袖箍。看著像赤衛隊員似的。
“十三號九門二零二，孫正律。”田玉生拿著紙條，照著上麵的內容念給老太太聽聽，念完，他還把紙條遞到了老太太的手中，讓老太太查看。同時問道：“大媽，麻煩問一下，這位老先生還住在這裏嗎？”
老太太很敬業地從一副口袋裏掏出一副老花眼鏡，戴到了鼻梁上，湊著太陽光線。老天太把上麵的字看清楚了，於是又一臉警惕地問道：“儂幾個和他是什麽關係。儂幾個要找他做什麽？”
田玉生老老實實地交待：“大媽，我是他的學生，我是特意來看他的！”
“學生？哪裏的學生？”
“呃”田玉生看到老太太的警惕之色更加多了，臉色一囧，這個孫正律隻是客座教授，當老師的時間很少，或許這大媽不知道孫正律還做過老師，所以才這麽警惕吧！不過解釋還得繼續進行下去的！
田玉生繼續解釋道：“大媽，我是他以前在海上電力學院，哦，以前叫海上電力專科學校的學生，孫老是我的導師。對了，這是我的工作證，我是西江省華興實業發展公司下屬華興機床廠的電工。”
老太太接過田玉生遞過去的工作證，非常仔細地看了看，說道：“不錯啊，小夥子，還是一個處長級別的電工，那儂幾個進去吧！那個誰，是司機吧！儂把儂開過來的車停到前麵的樹蔭底下去。”她的後一句話是對坐在駕駛位上麵的付新說的。
這田玉生作為一個電工，還真的做不到處長的位置上，這個處長的位置，不過是付新前不久給他安上去的，畢竟，他現在是華興參與西電東送工程項目聯絡組的組長。
“那不是司機，他是”田玉生馬上就要解釋。
“嗬嗬，我就是司機。”付新嘻嘻笑著。以他倆的年齡來看，說付新是田玉生的司機，那是最合情合理的。畢竟田玉生要比付新大上七八歲，如果說付新是田玉生的上級，估計老太太立馬就要報警，覺得這四個年輕人肯定是社會上的閑散人員，難聽點說就是不是好人。最簡單的一個證據是：這個世界上，哪有老板給員工開車的道理？
“大媽，孫老這個時候在家嗎？”田玉生關心的問道，至於孫正律是否還活著，這不用問了，從這老太太的反應中就可以看到，孫正律一定還在世，沒必要徒增煩惱了還被人誤解詛咒孫正律死了。
“儂幾個甭上他家找他去，每天這個時候，他都在樓下給一幫學生們上課呢。儂看那邊沒有，在那給學生們上課的就是他。”老太太指著小區裏一片樹蔭說道。
“上課？上什麽課？”付新四人都疑惑了，根據田玉生的講訴，孫正律這個時候早已退休，怎麽可能還在給學生上課，這不大可能啊！而且很重要的一點，田玉生之前就提過她為什麽沒有來過孫正律的家裏，因為孫正律在海上電力專科學校上課的時候，都是住在教工宿舍的。
付新四人帶著滿肚子的狐疑，向老太太道了謝，停好了車，提下上麵的禮物，向著老太太指引的那片有樹蔭的方向走去。
走到近前，果然見樹蔭下坐著六七個高中生模樣的半大孩子，正在聚精會神地聽課。在他們前麵的樹上，掛了一塊似乎是用床板刷上黑漆改成的黑板，黑板上用熟石灰寫著：“楞次定律：感應電流具有這樣的方向，即感應電流的磁場總要阻礙引起感應電流的磁通量的變化。”
而黑板前麵，則站著一個頭發稀疏切花白的老頭。他正在給那些高中生模樣的孩子講解：“楞次定律的表述可歸結為：‘感應電流的效果總是反抗引起它的原因。’
如果迴路上的感應電流是由穿過該迴路的磁通的變化引起的，那麽楞次定律可具體表述為：‘感應電流在迴路中產生的磁通總是反抗（或阻礙）原磁通的變化。’
我們稱這個表述為通量表述。這裏感應電流的效果是在迴路中產生了磁通；而產生感應電流的原因則是‘原磁通的變化’。
可以用十二個字來形象記憶‘增反減同，來阻去留，增縮減擴。’
如果感應電流是由組成迴路的導體作切割磁感線運動而產生的，那麽楞次定律可具體表述為：‘運動導體上的感應電流受的磁場力（安培力）總是反抗（或阻礙）導體的運動。’
我們不妨稱這個表述為力表述，這裏感應電流的效果是受到磁場力；而產生感應電流的原因是導體作切割磁感線的運動。
從楞次定律的上述表述可見，楞次定律並沒有直接指出感應電流的方向，它隻是概括了確定感應電流方向的原則，給出了確定感應電流的程序”
付新四人停下了腳步。不敢上前去打攪這個專心的老師和幾個專心的學生，隻是站到了大樹背後，付新怕打擾到這幾個人，壓低聲音向田玉生問道：“這個就是你的老師孫正律老先生嗎？”
田玉生點了點頭，迴答：“這個就是我的老師孫正律老先生了，不過老師他看上去，比七八年前我還跟著他學習的時候。蒼老多了”
付新打量著孫正律，隻見他大約一米七左右的個頭，身體很是消瘦，像根竹竿一般。他的頭發稀疏已經花白，眼睛似乎也有一些白內障的樣子，看不出太多的光彩。付新的眼睛很好。他還看到孫正律頭上的青筋血管暴露了出來。
由於周圍有七八個學生，而且是在室外講課，沒有牆體的阻擋，音波擴散的很快，所以他竭力地提高了嗓門。但畢竟中氣不足，往往說幾個字之後。聲音就弱了下來，不得不停下喘一口氣，偶爾還喝上一口水，然後再接著說。
“孫老還真是老驥伏櫪，誌在千裏啊，這麽大年紀了還給學生們補課，真是了不起啊！”付新讚歎地說道。
田玉生點點頭迴答：“老師他一直都很喜歡教師這個職業，不然他當初也不會來我們學校做客座教授了，畢竟他真正的職業是電氣研究所的研究員，他因為喜歡老師這個職業，喜歡傳道授業解惑，所以才來到我們學校的。不過，對比起當年來，他現在的聲音，遠沒有當初那麽洪亮！”
“也給你講楞次定律。”付新嘿嘿的問道，臉上露出的笑意，證明他是故意的。
田玉生臉色一紅，“付總，您別說，這個還真有，楞次定律現在雖然是高中的內容，但是那個時候，高中哪裏學得到什麽太多科學文化的知識啊，都是由那個委.員會編寫的，內容簡單，我們讀高中的時候根本就沒有學過楞次定律。”
這個付新也不好在故意嘲笑了，對那段特殊時期的教材，他了解是怎麽迴事兒，那時候的教材和其他時候大不相同，全部是由那個委.員會統一編製。
當時的教材，幾乎所有書封麵上都是“最高指示”。無論是數理化，還是文史地，裏麵全都是大段大段的語錄和批判性套話，真正的知識點少得可憐。
由於教材中知識點不足，所以課本也就不像其他時候那麽一樣循序漸進，而是非常簡略。簡略到什麽地步呢？
簡單地說，物理書內容被濃縮為“三機一泵”，也就是拖拉機、柴油機、電動機、水泵！生物則被歸納為“三大農作物和一頭豬”！這樣的教材用來教書，哪裏學得到什麽楞次定律。
ps：才發現把第六章章節名給弄重複了，不過內容沒有，現在跳躍過去。所以沒有漏掉第十二章。