在億三三忙著破案的時候，張木木也沒有閑著，而是寫一篇教育研究，隨著科技的發展，教育的方向也隨之改變。
更多的知識不注重記憶，而更多的形成了邏輯循環。
文字又一次被簡化和符合邏輯，而發音卻采用更簡單的英文。
而創造字的發音還是正切和反切。
更巧妙的把圖像，聲音聯係在一起。讓文字與現實的聯係更緊密。
對於科學的教育講的更細致，古代的教育是結果導向，就是要篩選出一個最優答案，而現在的教育是因果教育，教育更多是一個原因造就多個結果。
一個定理不僅可以有多個最優的推論，還有一些沒有形成推論的沉餘，往往新的創新，不是由於推論解決的，恰恰是由於那些推論的沉餘所解決的。
隨著這種教育方式的改變，而對於考試也有一些簡單的改變，以前一個選擇題隻有一個正確答案，現在有兩個正確答案，答對一個就可以得分，答對兩個可以多獲得一兩分。
每一種行業的認知都是不一樣的，不能你說的那種認知就是對的，不能讓所有人都當創新者，也不能讓所有人都當領導者的則，所以不同人對古文字的理解都是對的，並不存在站在一個什麽樣的高度去看問題才是完美的。
學的越快，越多已經不是一個科技發展到高水平所在乎的事情。人們更多的是學成一個係統，學習不同係統下的聯係，一個小學生學習快有什麽用？一個小學生就算可以學習到大學的水平能做的創新也有限，為學日益，為道日損。
學習一個簡單答案解決一個簡單問題並不會讓人們去解決一個未被解決的複雜問題。
很多複雜的知識解決的是一些科學體係下的不精確的問題。
構建一個完善的體係比學一些複雜的解決問題的方法要重要的多，這是一個矛盾的問題。
在一個知識體係下學的又細又好，和又多又雜兩者的矛盾。
解決這樣的問題就是在計算機的幫助下簡化問題，簡化答案。
隨著胡氏坐標係的發展研究，人們由原來的拚圖式教育向結構化教育轉變。
原來的一維是條線，二維是個平麵，三維是個空間，而一條線與一個平麵以及一個空間之間沒有任何聯係。
一個二維的麵積為1的正方形可以存在無數條長度為1的線。
而現實的空間中不同的維度隻有大小的區別。也就是隻有精度的區別。
一個直徑為1的畢氏螺線，在精度為1時那麵積就是1。但如果精度變化，那麵積y=x^2\/r，這個r就是精度。
所以在胡氏坐標係下，這個維度下的線是有粗細的，拿三維現實空間為例，一維的的線也是有至少三個緯度的，但低於現實空間的一維的線，它的其它維度被折疊成這條線的粗細。
就像是宇宙中光線是條一維的線，但光線的其它維度被卷曲成光的波長，這在現實世界是一個常數。但在光線本身的三個緯度下，光線的波長也是至少一個變量。
更多的知識不注重記憶，而更多的形成了邏輯循環。
文字又一次被簡化和符合邏輯，而發音卻采用更簡單的英文。
而創造字的發音還是正切和反切。
更巧妙的把圖像，聲音聯係在一起。讓文字與現實的聯係更緊密。
對於科學的教育講的更細致，古代的教育是結果導向，就是要篩選出一個最優答案，而現在的教育是因果教育，教育更多是一個原因造就多個結果。
一個定理不僅可以有多個最優的推論，還有一些沒有形成推論的沉餘，往往新的創新，不是由於推論解決的，恰恰是由於那些推論的沉餘所解決的。
隨著這種教育方式的改變，而對於考試也有一些簡單的改變，以前一個選擇題隻有一個正確答案，現在有兩個正確答案，答對一個就可以得分，答對兩個可以多獲得一兩分。
每一種行業的認知都是不一樣的，不能你說的那種認知就是對的，不能讓所有人都當創新者，也不能讓所有人都當領導者的則，所以不同人對古文字的理解都是對的，並不存在站在一個什麽樣的高度去看問題才是完美的。
學的越快，越多已經不是一個科技發展到高水平所在乎的事情。人們更多的是學成一個係統，學習不同係統下的聯係，一個小學生學習快有什麽用？一個小學生就算可以學習到大學的水平能做的創新也有限，為學日益，為道日損。
學習一個簡單答案解決一個簡單問題並不會讓人們去解決一個未被解決的複雜問題。
很多複雜的知識解決的是一些科學體係下的不精確的問題。
構建一個完善的體係比學一些複雜的解決問題的方法要重要的多，這是一個矛盾的問題。
在一個知識體係下學的又細又好，和又多又雜兩者的矛盾。
解決這樣的問題就是在計算機的幫助下簡化問題，簡化答案。
隨著胡氏坐標係的發展研究，人們由原來的拚圖式教育向結構化教育轉變。
原來的一維是條線，二維是個平麵，三維是個空間，而一條線與一個平麵以及一個空間之間沒有任何聯係。
一個二維的麵積為1的正方形可以存在無數條長度為1的線。
而現實的空間中不同的維度隻有大小的區別。也就是隻有精度的區別。
一個直徑為1的畢氏螺線，在精度為1時那麵積就是1。但如果精度變化，那麵積y=x^2\/r，這個r就是精度。
所以在胡氏坐標係下，這個維度下的線是有粗細的，拿三維現實空間為例，一維的的線也是有至少三個緯度的，但低於現實空間的一維的線，它的其它維度被折疊成這條線的粗細。
就像是宇宙中光線是條一維的線，但光線的其它維度被卷曲成光的波長，這在現實世界是一個常數。但在光線本身的三個緯度下，光線的波長也是至少一個變量。