“我也要當老師，你做學生。”俊紅一臉倔強,怨氣衝天的說著。
“什麽事情你都要爭個高低輸贏，有意思嗎？最關鍵的是——你還胸無點墨，沒有那水平，怎麽攬瓷器活兒？”
“就你行是吧？怪不得爸爸媽媽都偏向你。”她反唇相譏。
“那我不講了，你來講。我讓給你，我倒看看你唐俊紅究竟有沒有這水平？”
“好好好，你行，唐俊芳，你來。我認輸行了吧！”
“這麽不懂事，連姐姐都不會叫了。”
俊芳昂首挺胸模仿著老師步伐矯健的模樣信步走來，她左手拿著課本，右手輕捏石筆，走到院裏的那塊黑板前。
俊紅拿著凳子在後麵嘟嘟囔囔地走著：“就你能，下次看我怎麽收拾你，君子報仇，十年不晚。”
她用目光巡視了一下，百靈鳥一般的聲音從空中響起：“上課。”
“老——師——好！”俊芳看到俊紅，拖著長音，無精打采的說著。
“怎麽一副死氣沉沉的樣子，不算，重新再喊。”
她再次信心滿懷地走到黑板前，用溫婉動聽的聲音說：“上課。”
“老師好！”俊芳這次扯高了嗓門，加快了喊的速度，故意大聲喊道。
“不行，對老師不尊重，現在你是學生，我是老師，你要擺正自己的位置，再來。”
“唐俊芳，你有完沒完呀！我聲音低不是，我聲音高也不是，我喊的速度慢不是，喊的聲音快也不是，都成你說的了，你是在故意跟我作對是吧！”
“我可不是要吹毛求疵，專挑你毛病。雖然隻是一句普普通通向老師問好的語言，但也要做到禮貌熱情，這個道理你都不懂嗎？”
“我懂，用不著你教我，你算那顆蔥？不用你教了。”
“好，這是你說的，關於朗誦的事情你自己去琢磨吧？”
“你……你……我看你就是成心的。”
這時，老師表揚她讀課文的話語又出現在腦海裏，剛才費了那麽大勁兒才跟姐姐說好，現在如果失去了聽講的機會，豈不是要前功盡棄？
她表麵順從，內心的火苗卻暗暗滋生，來日方長，先把眼前的這件事應付過去再說。
“我好心給你講關於朗誦的內容，你不僅不配合，還在那強詞奪理，如果此刻你是老師，我是學生，咱倆換位思考一下，你會怎樣？好老師都被你這個蠻橫無理的態度氣走了。”
“我錯了還不行嗎？我說一句，你就像開機關槍一樣在那囉裏囉嗦說那麽多。”
“我再給你最後一次機會，聽還是不聽，你自己選擇，我的作業還沒有寫完，明天的功課也要預習，我可沒有時間陪你在那裏磨蹭。”
“好好好，我聽。”俊紅不耐煩地說著。
“認真點，別擺出一副吊兒郎當的模樣。”
俊紅被姐姐教育了一番，隻好一聲不吭地坐在那裏。
“上課。”
“老師好！”
同學們好！”俊芳的臉上總算露出了得意的笑容。
“咱們這節課主要講的內容是朗誦。”俊芳出示了本節課的教學目標，用石筆流暢自如的在黑板上工整地寫著板書。
“我們知道，朗誦並不是簡單的念出來就可以了，而是通過有聲的語言對語言藝術再次進行創作。
俊紅認真地聆聽著，似乎朗誦激發了她內心強烈的興趣，剛才悶悶不樂的心情也被驅趕的煙消雲散了。
人總是很奇妙，做自己喜歡的事情，總會樂此不疲，沉浸其中。自己不喜歡的事情，即使別人再怎麽說也不願意去做。
俊芳看著俊紅專注聽課的模樣，仿佛看到了曾經的自己，小學四年級起，她也特別喜歡朗誦，無論是學校組織的各類大型演講活動，每一次她都被班級推薦踴躍參加，並通過自己的努力，榮獲大獎。
她從擬稿——編輯——定稿——成文，每一個過程都會反複琢磨，哪裏要停頓，哪裏有手勢，她都會仔細斟酌推敲，融入自己的感情，一遍又一遍的練習。
有時因為嘴角發炎，嘴上起泡長口瘡，疼痛難忍，她依然沒有放棄。
“感人心者，莫過於情。暖人心者，莫過於愛”。朗誦要想感動別人，首先就要感動自己。
無數個通宵達旦的日子，她對著鏡子不停地練習，直到脫稿為止；無論什麽場合，她都會不厭其煩地熟悉自己的演講稿，從口型，到吐字，再到感情的升華，越來越順溜。
她把自己融入到文章中，與觀眾進行交流，互動，引起共鳴。仿佛周圍的人和物都與自己無關，她好像達到了忘我的境界，也忘了周圍人的存在。
“你說的真好！”俊紅熱情洋溢地鼓掌聲一陣又一陣的響起。
“精彩的還在後麵，你可要牢記於心，最好記上筆記，那會讓你受益匪淺。”
俊紅聽話似的拿出了作業本，她聆聽著關於朗誦的每一句話。
“朗誦不僅要了解作者創作的目的，還要有自己對作品深刻的體會和感悟。”
俊紅若有所思地點了點頭，理解是閱讀文章的第一要素，她當然知道。
“好的朗誦也要在理解的基礎上，通過對文章感情色彩的整體感知，深入挖掘語句內在的含義，與觀眾互動的過程中產生感情上的共鳴。
她默默地將朗誦的核心內容記在上麵，還特意加上了一個五角星作為重點標記。
“通過抑揚頓挫，慷慨激昂，緩慢低沉，連音，重音等技巧性的語言巧妙處理，讓觀眾在充分了解朗誦內容的同時，從而感受到語言的魅力。
俊紅默默地重複著，在腦海裏不斷的迴味著每一句話。聲，發乎於情，那是文章感情最基本的基調。
“最後一點就是要有一口流利的普通話，同時，恰到好處的肢體語言，可以使朗誦錦上添花，外在的表情，儀表形象等等細節方麵也要注意，隻有這樣，才能達到好的效果。
俊芳看到 \/ 俊紅聚精會神地聽著，她似乎聽的很入迷，這說明自己精心準備的內容達到了教學目的。
“下麵呢，我來範讀一下李白的這首古詩贈汪倫。”
贈汪倫
【唐】 李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
“你讀的真好，我也要朗誦李白的這首古詩，語文老師在課堂上給我們提到過。”
“你說的對，李白是唐代偉大的浪漫主義詩人，他的詩在風格上氣勢豪放，留下了許多傳世經典的作品，現在讀來，依然被許多人吟唱不絕。”俊芳娓娓道來。
“我也要讀，我也要讀，說著，上前抓住了俊芳手裏的課本。”她饒有興致的說著。
“你等等，我把誦讀的節奏與基調給你標注一下。”
“我不要，我要自己來。”她急火攻心，把這一頁的內容撕的稀巴爛。
“我還沒標完，你就奪走，書撕爛還怎麽看啊！你這樣也太過分了吧！虧我剛才還好心給你講朗誦的技巧。”俊芳怒目圓瞪。
“不虧，你不讓我朗誦，我也不讓你得逞。”
“你快還給我。”俊芳眼睛裏怒火衝天，她的手用力扭住了俊紅的胳膊想奪過來。
“痛死了，你敢打我？”說著，把撕下的這一頁內容直接吞到了嘴裏。
“你太不像話了，竟敢吃書？”
“什麽事情你都要爭個高低輸贏，有意思嗎？最關鍵的是——你還胸無點墨，沒有那水平，怎麽攬瓷器活兒？”
“就你行是吧？怪不得爸爸媽媽都偏向你。”她反唇相譏。
“那我不講了，你來講。我讓給你，我倒看看你唐俊紅究竟有沒有這水平？”
“好好好，你行，唐俊芳，你來。我認輸行了吧！”
“這麽不懂事，連姐姐都不會叫了。”
俊芳昂首挺胸模仿著老師步伐矯健的模樣信步走來，她左手拿著課本，右手輕捏石筆，走到院裏的那塊黑板前。
俊紅拿著凳子在後麵嘟嘟囔囔地走著：“就你能，下次看我怎麽收拾你，君子報仇，十年不晚。”
她用目光巡視了一下，百靈鳥一般的聲音從空中響起：“上課。”
“老——師——好！”俊芳看到俊紅，拖著長音，無精打采的說著。
“怎麽一副死氣沉沉的樣子，不算，重新再喊。”
她再次信心滿懷地走到黑板前，用溫婉動聽的聲音說：“上課。”
“老師好！”俊芳這次扯高了嗓門，加快了喊的速度，故意大聲喊道。
“不行，對老師不尊重，現在你是學生，我是老師，你要擺正自己的位置，再來。”
“唐俊芳，你有完沒完呀！我聲音低不是，我聲音高也不是，我喊的速度慢不是，喊的聲音快也不是，都成你說的了，你是在故意跟我作對是吧！”
“我可不是要吹毛求疵，專挑你毛病。雖然隻是一句普普通通向老師問好的語言，但也要做到禮貌熱情，這個道理你都不懂嗎？”
“我懂，用不著你教我，你算那顆蔥？不用你教了。”
“好，這是你說的，關於朗誦的事情你自己去琢磨吧？”
“你……你……我看你就是成心的。”
這時，老師表揚她讀課文的話語又出現在腦海裏，剛才費了那麽大勁兒才跟姐姐說好，現在如果失去了聽講的機會，豈不是要前功盡棄？
她表麵順從，內心的火苗卻暗暗滋生，來日方長，先把眼前的這件事應付過去再說。
“我好心給你講關於朗誦的內容，你不僅不配合，還在那強詞奪理，如果此刻你是老師，我是學生，咱倆換位思考一下，你會怎樣？好老師都被你這個蠻橫無理的態度氣走了。”
“我錯了還不行嗎？我說一句，你就像開機關槍一樣在那囉裏囉嗦說那麽多。”
“我再給你最後一次機會，聽還是不聽，你自己選擇，我的作業還沒有寫完，明天的功課也要預習，我可沒有時間陪你在那裏磨蹭。”
“好好好，我聽。”俊紅不耐煩地說著。
“認真點，別擺出一副吊兒郎當的模樣。”
俊紅被姐姐教育了一番，隻好一聲不吭地坐在那裏。
“上課。”
“老師好！”
同學們好！”俊芳的臉上總算露出了得意的笑容。
“咱們這節課主要講的內容是朗誦。”俊芳出示了本節課的教學目標，用石筆流暢自如的在黑板上工整地寫著板書。
“我們知道，朗誦並不是簡單的念出來就可以了，而是通過有聲的語言對語言藝術再次進行創作。
俊紅認真地聆聽著，似乎朗誦激發了她內心強烈的興趣，剛才悶悶不樂的心情也被驅趕的煙消雲散了。
人總是很奇妙，做自己喜歡的事情，總會樂此不疲，沉浸其中。自己不喜歡的事情，即使別人再怎麽說也不願意去做。
俊芳看著俊紅專注聽課的模樣，仿佛看到了曾經的自己，小學四年級起，她也特別喜歡朗誦，無論是學校組織的各類大型演講活動，每一次她都被班級推薦踴躍參加，並通過自己的努力，榮獲大獎。
她從擬稿——編輯——定稿——成文，每一個過程都會反複琢磨，哪裏要停頓，哪裏有手勢，她都會仔細斟酌推敲，融入自己的感情，一遍又一遍的練習。
有時因為嘴角發炎，嘴上起泡長口瘡，疼痛難忍，她依然沒有放棄。
“感人心者，莫過於情。暖人心者，莫過於愛”。朗誦要想感動別人，首先就要感動自己。
無數個通宵達旦的日子，她對著鏡子不停地練習，直到脫稿為止；無論什麽場合，她都會不厭其煩地熟悉自己的演講稿，從口型，到吐字，再到感情的升華，越來越順溜。
她把自己融入到文章中，與觀眾進行交流，互動，引起共鳴。仿佛周圍的人和物都與自己無關，她好像達到了忘我的境界，也忘了周圍人的存在。
“你說的真好！”俊紅熱情洋溢地鼓掌聲一陣又一陣的響起。
“精彩的還在後麵，你可要牢記於心，最好記上筆記，那會讓你受益匪淺。”
俊紅聽話似的拿出了作業本，她聆聽著關於朗誦的每一句話。
“朗誦不僅要了解作者創作的目的，還要有自己對作品深刻的體會和感悟。”
俊紅若有所思地點了點頭，理解是閱讀文章的第一要素，她當然知道。
“好的朗誦也要在理解的基礎上，通過對文章感情色彩的整體感知，深入挖掘語句內在的含義，與觀眾互動的過程中產生感情上的共鳴。
她默默地將朗誦的核心內容記在上麵，還特意加上了一個五角星作為重點標記。
“通過抑揚頓挫，慷慨激昂，緩慢低沉，連音，重音等技巧性的語言巧妙處理，讓觀眾在充分了解朗誦內容的同時，從而感受到語言的魅力。
俊紅默默地重複著，在腦海裏不斷的迴味著每一句話。聲，發乎於情，那是文章感情最基本的基調。
“最後一點就是要有一口流利的普通話，同時，恰到好處的肢體語言，可以使朗誦錦上添花，外在的表情，儀表形象等等細節方麵也要注意，隻有這樣，才能達到好的效果。
俊芳看到 \/ 俊紅聚精會神地聽著，她似乎聽的很入迷，這說明自己精心準備的內容達到了教學目的。
“下麵呢，我來範讀一下李白的這首古詩贈汪倫。”
贈汪倫
【唐】 李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
“你讀的真好，我也要朗誦李白的這首古詩，語文老師在課堂上給我們提到過。”
“你說的對，李白是唐代偉大的浪漫主義詩人，他的詩在風格上氣勢豪放，留下了許多傳世經典的作品，現在讀來，依然被許多人吟唱不絕。”俊芳娓娓道來。
“我也要讀，我也要讀，說著，上前抓住了俊芳手裏的課本。”她饒有興致的說著。
“你等等，我把誦讀的節奏與基調給你標注一下。”
“我不要，我要自己來。”她急火攻心，把這一頁的內容撕的稀巴爛。
“我還沒標完，你就奪走，書撕爛還怎麽看啊！你這樣也太過分了吧！虧我剛才還好心給你講朗誦的技巧。”俊芳怒目圓瞪。
“不虧，你不讓我朗誦，我也不讓你得逞。”
“你快還給我。”俊芳眼睛裏怒火衝天，她的手用力扭住了俊紅的胳膊想奪過來。
“痛死了，你敢打我？”說著，把撕下的這一頁內容直接吞到了嘴裏。
“你太不像話了，竟敢吃書？”