李天賜看了眼段仁，這麽安排肯定有什麽算計，隻能走一步看一步了，誰讓自己隻有六歲呢？
段仁的想法其實很簡單：這些孩子家境都富裕，有些人家裏還是權貴，他就是想把李天賜豎成一個靶子，讓這些孩子慢慢去針對他。
其他孩子昨天已經見過李天賜輕鬆虐人的實力，加上今天他的靈力等級，因此沒有人有異議。
段仁見大家都不說話，隻以為畢竟都是六歲的孩子，這時候估計啥也不懂，等以後慢慢再說。
當下也不以為意，繼續講課：“很好，既然班長選好了，那接下來我們正式上課。
剛才大家應該也都聽到了，班上二十六位同學的武靈各不相同，雖然大家都覺醒了武靈，但是大家了解武靈嗎？”
下麵的孩子，包括李天賜都搖了搖頭。
段仁微微一笑：“武靈，是我們每個人與生俱來的天賦，是我們與這片天地打交道的媒介。
每個人都具有武靈，但是因為每個人資質、天賦不同，每個人武靈覺醒的時間不同，也有很多天賦弱的人可能終生都無法覺醒武靈。
說到武靈，那就要提到另一個東西：靈力。
靈力與武靈的關係，直到現在還在有人研究，有的人覺醒不了武靈，但是覺醒了靈力；也有的人覺醒了武靈，但是覺醒不了靈力。
不論武靈與靈力有什麽關係，如果武靈不能突破、升級，即使覺醒了靈力，也一輩子會卡在九級，永遠無法突破這個上限。
正因為如此，所以所有的靈師都認為武靈才是核心，武靈才是我們強大的基礎，而靈力則是輔助。”
段仁頓了一下，看大家都聽得很認真，心中也有些欣喜，接著道：“大家接下來在靈院學習的主要內容有四門課程，分別是：武靈科、靈力科、靈技科、實戰課。
其中武靈科主要內容包括武靈的分類、如何提升、不同武靈的發展方向，還有具體的武靈分級、名稱、特點等。比如說兩個人都是狼武靈，但是兩個人的狼武靈之間也是不同的。在武靈科，大家將學到有關武靈的各種知識；
靈力科是有關靈力的認知，靈力的屬性，靈力如何修煉提升，以及靈力的使用；
靈技，則是武靈和靈力綜合運用的手段，我們的武靈將靈力通過靈技的形式釋放出去。不同的靈技會產生不同的效果，靈技科要學的及時靈技的獲得、效果及運用；
實戰課，這個簡單，大家聽名字就知道是關於實戰的。前麵三科可以看做是各種理論的學習，而實戰課則是理論的實際應用，一個人是否強大，很多時候也是體現在實戰上的。
實戰課裏麵也有理論，包括自我戰鬥素養、戰術思維，還有靈獸課也是在實戰課裏，通過靈獸課了解靈獸，學會如何快速擊殺靈獸。”
講到這裏，段仁略微停頓了一下，下麵很快有反應快的孩子開始熱烈鼓掌。
李天賜在下麵也鼓起掌來，不管段仁之前為何針對自己，今天他講的內容確實是自己需要知道的。
段仁很滿意孩子們的掌聲，哪怕是他厭惡的李天賜都給他鼓掌了。
他微微一笑，繼續說了下去：“今天先來學習第一課，武靈的分類。
武靈最早的時候，先輩靈師們隻分了兩類：獸武靈與器武靈。獸武靈，顧名思義就是野獸類的武靈，而所有非野獸類的武靈，全部被分為器武靈。
幾萬年來下，隨著人類的強大，各種武靈的出現及靈師們對武靈的探索、研究，根據武靈的形態、顏色、共性、用途、提升途徑等，將武靈細分為七大類。
這七大類分別為：獸武靈、人身類武靈、樹木類武靈、花草類武靈、防禦類器武靈、攻擊類器武靈、元素類武靈。
獸武靈剛才已經提過，這個比較簡單，大家一聽就明白；
人身類武靈最早的時候也被歸為獸武靈，不過隨著靈師們的探索和研究，最終將人身類武靈單獨劃歸一類。
這一類武靈形態上就是我們人身的一部分，比如有的人武靈是眼睛，有的人武靈是手、腳，包括骨骼、內髒等等。
在人類幾萬年曆史上，人身類武靈出現過不少，而且都非常強大。
樹木類武靈和花草類武靈頗有爭議，兩者有時不太好細分，但是這兩類武靈有著截然不同的特性和用途，故而幾千年前靈師界慢慢承認了兩者的分門別類；
防禦類器武靈與攻擊類器武靈，這兩個分類跟樹木、花草類有些類似，多年以來都默認屬於器武靈。
後來隨著對武靈研究的深入，慢慢從武靈性質、用途、特性、方向上，將兩者區分開來。
最後一類則是最特殊的元素類武靈，這類武靈沒有固定的形態，不屬於獸武靈，也不屬於器武靈。最常見的比如說水武靈、風武靈、火武靈、雷武靈、毒武靈、土武靈等等。”
隨著段仁的講解，仿佛打開了一扇門，一個嶄新的世界出現在李天賜等二十六人的眼前。
很快，一節課講完，段仁略作總結之後，決定給大家提問的機會，於是下課之前開口道：“第一節課結束之前，給大家提問的機會，誰有不懂的問題想問嗎？”
其實今天的課程對於六歲們的孩子來說有些複雜，雖然這些是最基本最應該掌握的知識，但的確超出了孩子的理解範圍之外。
不過作為擁有成年人思維的李天賜，這些內容他倒是記了個差不多，隻是需要迴去認真思考才能掌握，不過他確實有個問題沒搞明白，於是舉手示意自己有問題。
段仁一看也沒多想：“天賜同學有問題是吧？好，接下來大家聽聽班長的問題，天賜同學，你說吧，有什麽疑問。”
李天賜馬上站起身來：“老師，我這個問題其實自從知道武靈開始，就一直在想了，那就是我們的武靈到底是從哪來的？”
段仁一聽馬上就明白了李天賜的核心問題，其實是人類的武靈到底是怎麽產生的，這其實也是靈師界一直在探討的一個根源問題，武靈到底是怎麽產生的，為什麽每個人的武靈各有差異。
這麽複雜、深奧的問題，多少靈師界的學術大師都沒研究出來，段仁哪知道答案。
但是他又不能在課堂上不作迴答，當下手一拍桌子：“李天賜，你到底有沒有好好上課？這個問題還用問嗎？我們的武靈從哪來的？當然是我們的身體，誰的武靈不是身體裏誕生的？”
這話聽起來是答案，但是李天賜明顯聽出來他是在胡攪蠻纏。
“這麽簡單的問題也問？你們都記著，上課一定要認真聽講，不要學班長，下課，明天早上檢查作業！”說完段仁頭也不迴地走了。
其他孩子們紛紛收拾東西，結伴去食堂吃飯去了，也沒人理李天賜。
段仁的想法其實很簡單：這些孩子家境都富裕，有些人家裏還是權貴，他就是想把李天賜豎成一個靶子，讓這些孩子慢慢去針對他。
其他孩子昨天已經見過李天賜輕鬆虐人的實力，加上今天他的靈力等級，因此沒有人有異議。
段仁見大家都不說話，隻以為畢竟都是六歲的孩子，這時候估計啥也不懂，等以後慢慢再說。
當下也不以為意，繼續講課：“很好，既然班長選好了，那接下來我們正式上課。
剛才大家應該也都聽到了，班上二十六位同學的武靈各不相同，雖然大家都覺醒了武靈，但是大家了解武靈嗎？”
下麵的孩子，包括李天賜都搖了搖頭。
段仁微微一笑：“武靈，是我們每個人與生俱來的天賦，是我們與這片天地打交道的媒介。
每個人都具有武靈，但是因為每個人資質、天賦不同，每個人武靈覺醒的時間不同，也有很多天賦弱的人可能終生都無法覺醒武靈。
說到武靈，那就要提到另一個東西：靈力。
靈力與武靈的關係，直到現在還在有人研究，有的人覺醒不了武靈，但是覺醒了靈力；也有的人覺醒了武靈，但是覺醒不了靈力。
不論武靈與靈力有什麽關係，如果武靈不能突破、升級，即使覺醒了靈力，也一輩子會卡在九級，永遠無法突破這個上限。
正因為如此，所以所有的靈師都認為武靈才是核心，武靈才是我們強大的基礎，而靈力則是輔助。”
段仁頓了一下，看大家都聽得很認真，心中也有些欣喜，接著道：“大家接下來在靈院學習的主要內容有四門課程，分別是：武靈科、靈力科、靈技科、實戰課。
其中武靈科主要內容包括武靈的分類、如何提升、不同武靈的發展方向，還有具體的武靈分級、名稱、特點等。比如說兩個人都是狼武靈，但是兩個人的狼武靈之間也是不同的。在武靈科，大家將學到有關武靈的各種知識；
靈力科是有關靈力的認知，靈力的屬性，靈力如何修煉提升，以及靈力的使用；
靈技，則是武靈和靈力綜合運用的手段，我們的武靈將靈力通過靈技的形式釋放出去。不同的靈技會產生不同的效果，靈技科要學的及時靈技的獲得、效果及運用；
實戰課，這個簡單，大家聽名字就知道是關於實戰的。前麵三科可以看做是各種理論的學習，而實戰課則是理論的實際應用，一個人是否強大，很多時候也是體現在實戰上的。
實戰課裏麵也有理論，包括自我戰鬥素養、戰術思維，還有靈獸課也是在實戰課裏，通過靈獸課了解靈獸，學會如何快速擊殺靈獸。”
講到這裏，段仁略微停頓了一下，下麵很快有反應快的孩子開始熱烈鼓掌。
李天賜在下麵也鼓起掌來，不管段仁之前為何針對自己，今天他講的內容確實是自己需要知道的。
段仁很滿意孩子們的掌聲，哪怕是他厭惡的李天賜都給他鼓掌了。
他微微一笑，繼續說了下去：“今天先來學習第一課，武靈的分類。
武靈最早的時候，先輩靈師們隻分了兩類：獸武靈與器武靈。獸武靈，顧名思義就是野獸類的武靈，而所有非野獸類的武靈，全部被分為器武靈。
幾萬年來下，隨著人類的強大，各種武靈的出現及靈師們對武靈的探索、研究，根據武靈的形態、顏色、共性、用途、提升途徑等，將武靈細分為七大類。
這七大類分別為：獸武靈、人身類武靈、樹木類武靈、花草類武靈、防禦類器武靈、攻擊類器武靈、元素類武靈。
獸武靈剛才已經提過，這個比較簡單，大家一聽就明白；
人身類武靈最早的時候也被歸為獸武靈，不過隨著靈師們的探索和研究，最終將人身類武靈單獨劃歸一類。
這一類武靈形態上就是我們人身的一部分，比如有的人武靈是眼睛，有的人武靈是手、腳，包括骨骼、內髒等等。
在人類幾萬年曆史上，人身類武靈出現過不少，而且都非常強大。
樹木類武靈和花草類武靈頗有爭議，兩者有時不太好細分，但是這兩類武靈有著截然不同的特性和用途，故而幾千年前靈師界慢慢承認了兩者的分門別類；
防禦類器武靈與攻擊類器武靈，這兩個分類跟樹木、花草類有些類似，多年以來都默認屬於器武靈。
後來隨著對武靈研究的深入，慢慢從武靈性質、用途、特性、方向上，將兩者區分開來。
最後一類則是最特殊的元素類武靈，這類武靈沒有固定的形態，不屬於獸武靈，也不屬於器武靈。最常見的比如說水武靈、風武靈、火武靈、雷武靈、毒武靈、土武靈等等。”
隨著段仁的講解，仿佛打開了一扇門，一個嶄新的世界出現在李天賜等二十六人的眼前。
很快，一節課講完，段仁略作總結之後，決定給大家提問的機會，於是下課之前開口道：“第一節課結束之前，給大家提問的機會，誰有不懂的問題想問嗎？”
其實今天的課程對於六歲們的孩子來說有些複雜，雖然這些是最基本最應該掌握的知識，但的確超出了孩子的理解範圍之外。
不過作為擁有成年人思維的李天賜，這些內容他倒是記了個差不多，隻是需要迴去認真思考才能掌握，不過他確實有個問題沒搞明白，於是舉手示意自己有問題。
段仁一看也沒多想：“天賜同學有問題是吧？好，接下來大家聽聽班長的問題，天賜同學，你說吧，有什麽疑問。”
李天賜馬上站起身來：“老師，我這個問題其實自從知道武靈開始，就一直在想了，那就是我們的武靈到底是從哪來的？”
段仁一聽馬上就明白了李天賜的核心問題，其實是人類的武靈到底是怎麽產生的，這其實也是靈師界一直在探討的一個根源問題，武靈到底是怎麽產生的，為什麽每個人的武靈各有差異。
這麽複雜、深奧的問題，多少靈師界的學術大師都沒研究出來，段仁哪知道答案。
但是他又不能在課堂上不作迴答，當下手一拍桌子：“李天賜，你到底有沒有好好上課？這個問題還用問嗎？我們的武靈從哪來的？當然是我們的身體，誰的武靈不是身體裏誕生的？”
這話聽起來是答案，但是李天賜明顯聽出來他是在胡攪蠻纏。
“這麽簡單的問題也問？你們都記著，上課一定要認真聽講，不要學班長，下課，明天早上檢查作業！”說完段仁頭也不迴地走了。
其他孩子們紛紛收拾東西，結伴去食堂吃飯去了，也沒人理李天賜。