第112章 三思而後行
大明：慌了，我的獄友竟是朱棣！ 作者：厲害的音樂家 投票推薦 加入書簽 留言反饋
第112章 三思而後行
朱元璋殺人時，朝堂內人人瑟瑟發抖的時候內心又會埋怨。
現在朱元璋隻是拿起了板子，對朱棣懲罰，朱棣都有一些抱怨了。
可想而知，朝堂的那些人因為被朱元璋砍掉了腦袋，會有怎樣的想法。
但是有的時候，不砍這些人的腦袋又不行，但又不能一味的隻尋求用這一種方法。
所以這就是秦昊所說的恩威並施。
“適當的給一些官員鼓勵和獎勵，這就是不錯的方法。”
“能從正麵引導的，就一定要是正麵引導。”
“抓住典型打壓的時候，就要讓其他人明白這個人錯在哪裏了，而你自身的痛點又在哪裏。”
“這樣才不會讓這些人繼續的犯錯誤，又能達到陛下的目的。”
“否則終究有一天，兒子會被老子逼上絕路的。”
“在尋常百姓人家，兒子不認老子的事情有很多，究其原因，就是老子沒有教導好。”
“當然也有個別的兒子狼心狗肺，這時老子可就要拿起棍棒了。”
秦昊沒有完全的讓朱元璋放下屠刀，但是又不允許朱元璋一味的使用屠刀。
當然也不僅僅是關於屠刀的事情，而是打壓的問題。
對於那些官員做不好事情非打即罵，這種做事情的方法肯定是不對的。
秦昊說的道理也是很淺顯的道理，而且也通過朱棣來做對比，讓朱元璋明白這個道理。
如果之前朱元璋嘴硬，不願意放棄。
現在朱元璋無話可說，因為這種差距的對比已經非常的明顯了。
朱元璋長長的歎了一口氣，說道。
“兒子也有不聽話的時候，但是做老子的都希望兒子聽話。”
“也許秦先生說的有道理，咱也要嚐試著轉變觀點。”
“隻不過那些大奸大惡之人，咱還是不會放過他們。”
朱元璋最後這一句話又是殺氣騰騰，其實這也是在表現出自己是有底線。
這一次秦昊並沒有反對朱元璋的話，因為之前他都說過要恩威並施。
而且他也說過了，不是放下屠刀，而是要遊刃有餘。
他笑嗬嗬的點點頭，然後又給朱元璋倒了一杯茶水。
“陛下現在的心態算是正常的心態。”
“變革的過程中避免不了流血犧牲，也避免不了，要拿起屠刀。”
“但是在拿屠刀的時候一定要三思而後行。”
“這和變革一樣是不能操之過急，是要有一個猶豫和思考的過程。”
“每個人的手段不一樣，和考慮問題的途徑不一樣。”
“我相信陛下一定能做好這個事情。”
在最後秦昊還是捧了朱元璋一句，因為他知道有些人聽到了好聽的話，才會讓心情舒暢。
其實這也是一種變相的鼓勵。
朱元璋現在神態又變得舒緩，而且臉上又掛上了一抹笑容。
他和秦昊又隨意的聊了幾句天。
他這才又在詢問秦昊。
“那咱在什麽時候獎賞他們，又該什麽時候殺掉那些不做事情的人？”
其實這就等於朱元璋認可了秦昊的方法，但是又覺得自身未必能夠把握好這其中的尺度，這才有此一問。
“在需要這些人死，又能夠讓其他的人有所震撼的時候，所以這時拿起屠刀。”
“在陛下發脾氣的時候，這時應該把屠刀握在手上，好好的想想。”
“是不是這些人真的該死，是不是通過言語能將這些人勸說迴來。”
“是不是需要再給這些人最後一次機會，還是用他們來警醒其他的人。”
秦昊說的這個道理很簡單，如果能不殺則不殺，如果必須要殺，也必須要殺一個人，能夠警醒更多的人。
殺了一個人，最後隻是造成了死一個人的效果，卻沒有掀起其他的浪花，這種殺人的方法是失敗的。
秦昊之前一直都在強調殺雞儆猴，其目的就是為了震驚更多的人。
現摘朱元璋罵底下的官員，如果達不到讓其他的該罵的人警醒過來，那就沒有必要罵了。
如果朱元璋殺了一個人，沒辦法讓剩下的人害怕，那也就沒必要殺這個人了。
哪怕仍然要殺的時候，也一定是要想好辦法，通過這個人實現自己要實現的目的。
秦昊先給朱元璋灌輸了殺與不殺的概念。
隨後他又繼續的說道。
“獎賞可不是隨著陛下的心情在獎賞。”
“一定是因為拿出這個獎勵可以刺激到更多的人，讓這些人學著得獎勵的人去做事情。”
“其實獎勵一個人不隻是為了單純的獎勵。”
“除了要讓那些做的好的人看看，能做得更好的時候可以得到什麽。”
“也要讓那些做不好的人看看，如何才能夠做好。”
“某一件事情上一個官員不會做沒關係，但是如果連抄作業都不會，那就是愚蠢和固執了。”
秦昊舉了一個最簡單的例子。
學生在學功課的時候，也不是什麽功課都能聽得懂的。
聰明的學生在聽不懂的時候，會在課堂上與先生探討，然後把知識弄清楚。
不怎麽聰明的學生，也會和其他同學探討然後從這些學生的嘴裏得到答案。
而那些普普通通的學生，最終也沒有聽明白。
他們還是有其他的方法的。
那就是為了避免先生收拾，他們可以抄那些學習好的學生的答案。
這樣他們也可以躲過一劫，也可以避免先生的懲罰。
最愚蠢的學生就是明明知道自己不會，但是也不知道抄別人的作業。
他們隻會梗著脖子，低著頭或者是撓著腦袋，等等一係列的裝鴕鳥的動作。
有的學生還會和先生頂嘴，把自己沒學會的原因歸罪於先生的身上。
聰明的先生會讓聰明的學生手把手的在教愚蠢的學生。
不聰明的先生會拿起板子，讓這個學生長長記性。
脾氣倔強的先生會直接就把這個學生趕出學堂。
到時先生沒辦法在收學生的學費，而這學生也沒辦法再重新進入學堂。
“不知道陛下是願意做哪一種學生，或者是做哪一種先生？”
“與其陛下把官員當成兒子來看待，倒不如當成自己的學生來看待。”
朱元璋殺人時，朝堂內人人瑟瑟發抖的時候內心又會埋怨。
現在朱元璋隻是拿起了板子，對朱棣懲罰，朱棣都有一些抱怨了。
可想而知，朝堂的那些人因為被朱元璋砍掉了腦袋，會有怎樣的想法。
但是有的時候，不砍這些人的腦袋又不行，但又不能一味的隻尋求用這一種方法。
所以這就是秦昊所說的恩威並施。
“適當的給一些官員鼓勵和獎勵，這就是不錯的方法。”
“能從正麵引導的，就一定要是正麵引導。”
“抓住典型打壓的時候，就要讓其他人明白這個人錯在哪裏了，而你自身的痛點又在哪裏。”
“這樣才不會讓這些人繼續的犯錯誤，又能達到陛下的目的。”
“否則終究有一天，兒子會被老子逼上絕路的。”
“在尋常百姓人家，兒子不認老子的事情有很多，究其原因，就是老子沒有教導好。”
“當然也有個別的兒子狼心狗肺，這時老子可就要拿起棍棒了。”
秦昊沒有完全的讓朱元璋放下屠刀，但是又不允許朱元璋一味的使用屠刀。
當然也不僅僅是關於屠刀的事情，而是打壓的問題。
對於那些官員做不好事情非打即罵，這種做事情的方法肯定是不對的。
秦昊說的道理也是很淺顯的道理，而且也通過朱棣來做對比，讓朱元璋明白這個道理。
如果之前朱元璋嘴硬，不願意放棄。
現在朱元璋無話可說，因為這種差距的對比已經非常的明顯了。
朱元璋長長的歎了一口氣，說道。
“兒子也有不聽話的時候，但是做老子的都希望兒子聽話。”
“也許秦先生說的有道理，咱也要嚐試著轉變觀點。”
“隻不過那些大奸大惡之人，咱還是不會放過他們。”
朱元璋最後這一句話又是殺氣騰騰，其實這也是在表現出自己是有底線。
這一次秦昊並沒有反對朱元璋的話，因為之前他都說過要恩威並施。
而且他也說過了，不是放下屠刀，而是要遊刃有餘。
他笑嗬嗬的點點頭，然後又給朱元璋倒了一杯茶水。
“陛下現在的心態算是正常的心態。”
“變革的過程中避免不了流血犧牲，也避免不了，要拿起屠刀。”
“但是在拿屠刀的時候一定要三思而後行。”
“這和變革一樣是不能操之過急，是要有一個猶豫和思考的過程。”
“每個人的手段不一樣，和考慮問題的途徑不一樣。”
“我相信陛下一定能做好這個事情。”
在最後秦昊還是捧了朱元璋一句，因為他知道有些人聽到了好聽的話，才會讓心情舒暢。
其實這也是一種變相的鼓勵。
朱元璋現在神態又變得舒緩，而且臉上又掛上了一抹笑容。
他和秦昊又隨意的聊了幾句天。
他這才又在詢問秦昊。
“那咱在什麽時候獎賞他們，又該什麽時候殺掉那些不做事情的人？”
其實這就等於朱元璋認可了秦昊的方法，但是又覺得自身未必能夠把握好這其中的尺度，這才有此一問。
“在需要這些人死，又能夠讓其他的人有所震撼的時候，所以這時拿起屠刀。”
“在陛下發脾氣的時候，這時應該把屠刀握在手上，好好的想想。”
“是不是這些人真的該死，是不是通過言語能將這些人勸說迴來。”
“是不是需要再給這些人最後一次機會，還是用他們來警醒其他的人。”
秦昊說的這個道理很簡單，如果能不殺則不殺，如果必須要殺，也必須要殺一個人，能夠警醒更多的人。
殺了一個人，最後隻是造成了死一個人的效果，卻沒有掀起其他的浪花，這種殺人的方法是失敗的。
秦昊之前一直都在強調殺雞儆猴，其目的就是為了震驚更多的人。
現摘朱元璋罵底下的官員，如果達不到讓其他的該罵的人警醒過來，那就沒有必要罵了。
如果朱元璋殺了一個人，沒辦法讓剩下的人害怕，那也就沒必要殺這個人了。
哪怕仍然要殺的時候，也一定是要想好辦法，通過這個人實現自己要實現的目的。
秦昊先給朱元璋灌輸了殺與不殺的概念。
隨後他又繼續的說道。
“獎賞可不是隨著陛下的心情在獎賞。”
“一定是因為拿出這個獎勵可以刺激到更多的人，讓這些人學著得獎勵的人去做事情。”
“其實獎勵一個人不隻是為了單純的獎勵。”
“除了要讓那些做的好的人看看，能做得更好的時候可以得到什麽。”
“也要讓那些做不好的人看看，如何才能夠做好。”
“某一件事情上一個官員不會做沒關係，但是如果連抄作業都不會，那就是愚蠢和固執了。”
秦昊舉了一個最簡單的例子。
學生在學功課的時候，也不是什麽功課都能聽得懂的。
聰明的學生在聽不懂的時候，會在課堂上與先生探討，然後把知識弄清楚。
不怎麽聰明的學生，也會和其他同學探討然後從這些學生的嘴裏得到答案。
而那些普普通通的學生，最終也沒有聽明白。
他們還是有其他的方法的。
那就是為了避免先生收拾，他們可以抄那些學習好的學生的答案。
這樣他們也可以躲過一劫，也可以避免先生的懲罰。
最愚蠢的學生就是明明知道自己不會，但是也不知道抄別人的作業。
他們隻會梗著脖子，低著頭或者是撓著腦袋，等等一係列的裝鴕鳥的動作。
有的學生還會和先生頂嘴，把自己沒學會的原因歸罪於先生的身上。
聰明的先生會讓聰明的學生手把手的在教愚蠢的學生。
不聰明的先生會拿起板子，讓這個學生長長記性。
脾氣倔強的先生會直接就把這個學生趕出學堂。
到時先生沒辦法在收學生的學費，而這學生也沒辦法再重新進入學堂。
“不知道陛下是願意做哪一種學生，或者是做哪一種先生？”
“與其陛下把官員當成兒子來看待，倒不如當成自己的學生來看待。”