戰國策·觸龍說趙太後


    作者:【漢】劉向 輯錄


    趙太後新用事[1],秦急攻之。趙氏求救於齊。齊曰:“必以長安君為質[2],兵乃出。”太後不肯,大臣強諫。太後明謂左右:“有複言令長安君為質者,老婦必唾其麵。”


    左師觸龍言[3]願見太後。太後盛氣而揖之[4]。入而徐趨,至而自謝,曰:“老臣病足,曾不能疾走,不得見久矣。竊自恕,而恐太後玉體之有所郤[5]也,故願望見太後。”太後曰:“老婦恃輦而行。”曰:“日食飲得無衰乎?”曰:“恃粥耳。”曰:“老臣今者殊不欲食。乃自強步,日三四裏,少益耆食,和於身也[6]。”太後曰:“老婦不能。”太後之色少解。


    左師公曰:“老臣賤息[7]舒祺,最少,不肖。而臣衰,竊愛憐之。願令得補黑衣[8]之數,以衛王宮,沒死以聞。”太後曰:“敬諾。年幾何矣?”對曰:“十五歲矣。雖少,願及未填溝壑[9]而托之。”太後曰:“丈夫亦愛憐其少子乎?”對曰:“甚於婦人。”太後笑曰:“婦人異甚。”對曰:“老臣竊以為媼之愛燕後[10],賢於長安君。”曰:“君過矣,不若長安君之甚。”左師公曰:“父母之愛子,則為之計深遠。媼之送燕後也,持其踵,為之泣,念悲其遠也,亦哀之矣。已行,非弗思也;祭祀必祝之,祝曰:‘必勿使反。’豈非計久長、有子孫相繼為王也哉?”太後曰:“然。”左師公曰:“今三世以前,至於趙之為趙[11],趙主之子孫侯者,其繼有在者乎?”曰:“無有。”曰:“微獨趙,諸侯有在者乎?”曰:“老婦不聞也。”“此其近者禍及身,遠者及其子孫。豈人主之子孫則必不善哉?位尊而無功,奉厚而無勞,而挾重器[12]多也。今媼尊長安君之位,而封之以膏腴之地,多予之重器,而不及今令有功於國。一旦山陵崩[13],長安君何以自托於趙?老臣以媼為長安君計短也,故以為其愛不若燕後。”太後曰:“諾。恣君之所使之。”於是為長安君約車百乘,質於齊,齊兵乃出。


    子義[14]聞之,曰:“人主之子也,骨肉之親也,猶不能恃無功之尊,無勞之奉,而守金玉之重也,而況人臣乎?”


    注釋:


    [1]趙太後:即趙威後。公元前266年,趙惠文王卒,以其子孝成王年幼,故由威後執政。用事:執政。[2]長安君:威後少子,孝成王弟,長安君為其封號。質:作抵押的人質。按據《史記·趙世家》,此事發生於孝成王元年(前265)。[3]左師:官名。觸龍:人名。按“觸龍言”三字,原本作“觸讋”。現據《史記》及馬王堆漢墓出土帛書《戰國策》改。[4]揖:據清人王念孫考證,當為“胥”字傳寫之誤。胥,同“須”,等待。[5]郤:當作“(左亻右卻)(ju劇)”,勞累。[6]耆:通作“嗜”。少益耆食,謂稍漸增加食欲。和於身:使身體舒適。[7]賤息:對自己兒子的謙稱。[8]黑衣:指衛士。當時趙宮廷衛士皆著黑衣。[9]填溝壑:指死亡。[10]燕後:趙太後之女,嫁燕王為後,故稱燕後。[11]趙之為趙:指趙氏由晉國大夫,與韓、魏分晉後成為趙國國君之時。[12]重器:寶物。[13]山陵崩:喻指國君死亡,此指趙太後去世。[14]子義:趙國的有識之士。


    賞析:


    本文是《戰國策》中寫謀臣巧諫成功的最佳篇什之一,出《趙策四》。其所以能千載傳誦,曆久不衰,就在於它富有永遠感動人心的藝術魅力和發人深省的思想啟迪。


    全文描寫的重點就在一個“說”字。因此,善於用輕鬆細致的筆觸,描寫人物委婉親切地說辭,來表現人物隱約微妙的心理活動和性格特征,乃是本文最顯著的藝術特色。觸龍勸說趙太後的目的,是讓她同意將愛子長安君入質於齊,以換取齊國派兵來解除秦對趙的軍事威脅。要達到這個目的,就必須讓太後真正明白“父母之愛子,則為之計深遠”這個道理,這是勸說的主旨。但他謁見太後時所麵臨的困難僵局,一是“大臣強諫”均無效,而且已當眾宣布“有複言令長安君為質者,老婦必唾其麵”;二是聽說觸龍要來謁見,太後正氣鼓鼓地等待著他。在這種劍拔弩張的氣氛下,任何高深的大道理都將無濟於事,反會自取其辱。觸龍真算得上是一位傑出的靈魂工程師和心理學家,他的說辭是分五步進行的。第一步:必須從感情上消除太後的逆反心理和敵對情緒,恭敬而親切地說明自己謁見的目的,是因有足疾,久未見麵,擔心太後玉體有所勞累;故先問起居,次問飲食,再談養身之道,絕不提起長安君。這一番熱情的體貼關懷,終於使“太後之色少解”。緊張氣氛緩和了,於是進入第二步:閑談老年人溺愛幼子的心情,以期進一步從感情上讓太後產生共鳴,從而引發出太後的心事,妙在隻敘說自己的幼子舒祺,仍然絕不提長安君。但觸龍所說舒祺最小,不成器,而老臣已年老體衰,私下又特別寵愛他。這些情況,不是和太後之愛長安君極相類似嗎?故其實已隱約流露出長安君的影子。接著就說自己冒著死罪來向太後請求,趁自己未死之前讓太後安排舒祺當一名宮中衛士,把前程安排好,自己才放心。這番話,既為下文要講的“父母之愛子,則為之計深遠”這一主旨伏根,又能使太後觸類旁通,意識到愛子之心,人皆有之,問題在於如何愛法。果然太後感興趣地問道:“男子漢也寵愛自己的小兒子嗎?”這句話意味著此前一批大臣隻知道從國家利益出發講大道理,讓太後舍子入質,卻沒有人能理解、體貼婦人對幼子那種母愛的特殊感情,現在總算遇到一個“知音”了!觸龍深知已觸動太後心事,便抓住這句話,進一步反激太後說:“比女人愛得還厲害。”於是引出太後“笑曰‘婦人異甚’”。她終於由“盛氣”,“色少解”,到高興地“笑曰”了,並且毫無戒心地暴露出自己的心事。這就順理成章地為過渡到閑談應當如何愛子這個話題奠定了基礎。所以,善於洞悉對方心理變化的觸龍,立即成功地進入了第三步,仍然不正麵說長安君,而是借燕後作反襯,反而說太後疼愛燕後勝過疼愛長安君。這種反激法立刻奏效,引發出太後的反駁:“你錯了,我疼愛燕後遠不如疼愛長安君那麽厲害。”這正是觸龍千迴百折希望得到對方的一句話,他才好由此委婉批評太後愛長安君愛得不深,應當像愛燕後那樣才算愛得深遠。於是他從容舉出太後當初送燕後出嫁時,握著女兒的腳後跟,為之哭泣悲傷;走了以後,每當祭祀總要為之祝福,祈禱著希望女兒不要被休棄了迴來,希望女兒子孫後代世世在燕國為王等事實。表麵上似乎撇開了長安君,在爭論太後疼女兒甚於幼子;骨子裏卻是旁敲側擊,曲意批評太後:真要疼愛長安君,就該像對燕後那樣,為他長遠前途著想。由於觸龍不是像其他大臣那樣批評她不該溺愛幼子,而恰相反,是批評她溺愛得還不夠,要像溺愛燕後那樣才算愛得深遠,所以太後聽著自然十分順耳;又因為觸龍設身處地進入角色,與太後一起動感情迴憶疼愛燕後的那一幕幕真情實景,致使太後不知不覺完全落入老臣彀中,而迴答說:“然(確實如此)。”一個“然”字,說明她已完全接受了“父母之愛子,則為之計深遠”這個道理。於是觸龍進入第四步:先連發兩問:三世以前趙王子孫封侯的,而今其後裔還有沒有仍然為侯的?不僅趙國,其他諸侯國的後裔還有沒有仍然為侯的?太後迴答都說沒有。於是觸龍精辟地揭示其原因就在於:這些子孫們地位尊貴而無功勞,俸祿優厚而對國家毫無貢獻,所以無法保住王侯地位,必然會被別人取而代之,自己還會招致殺身之禍。如果說二、三兩步說舒祺、說燕後,與長安君保住王侯的關係距離還稍遠,因而言辭曲而較緩,那麽第四步則是說趙國王子王孫的命運,與長安君的關係距離則頗近,因而言辭直而趨急,步步緊湊。於是不容太後插話,觸龍又進入第五步:直接把問題引到長安君身上進行類比論證,批評太後如今隻給予長安君尊貴的地位、肥沃的封地、眾多的寶物,卻不趁現在讓他為國立功,樹立威信;一旦太後駕崩,長安君憑什麽保持他在趙國的地位呢?此前無數曲折,至此方一針見血,擊中要害,痛快淋漓而又句句力重千鈞。然後語勢頓緩,無限痛惜地說:“老臣以媼為長安君計短也,故以為其愛不若燕後。”“計短”,正與前文“計深遠”、“計久長”遙相對應,而又仍然巧妙地歸結到“愛長安君不若燕後”的話題上,始終都是順著太後“愛子”、為長安君本身利益著想這一心態出發的。這種急中緩煞、剛而轉柔的收綰方法,仍留有不直接揭穿入質問題的餘地,這就既說服了太後,又給她巧妙地留了個體麵的下台台階。果然太後終於被深深感動而醒悟,答應:“好。那就聽憑你安排他吧!”同樣妙在不直接說穿派長安君入質於齊這句話,彼此都心照不宣地達成了默契,但又都不顯尷尬,這正是觸龍控製的最佳火候和分寸。至此,觸龍忠誠為國,而又善於體察女人心理,巧於言辭,循循善誘,老謀深算而又熱情真誠的謀臣形象,趙威後溺愛少子,始而專橫氣盛,潑辣固執,但又有母愛柔腸的滿腹委屈,終而深明大義,通情達理的太後形象,主要通過他們各自的語言聲情,其次是他們各自的動作神態(如觸龍的“入而徐趨”“至而自謝”等,太後的“盛氣而胥之”“色少解”“笑曰”等),極為鮮明地活現在讀者眼前。


    其次,精於剪裁和嚴於章法,也是本文一大特色。篇首眾多複雜事件,三言兩語即交待清楚,篇末長安君入質於齊及評論,也都惜墨如金,高度簡潔;而中間寫“說”的過程卻詳而細膩,層層轉進,寫法或側或反或正,時而閑話瑣敘,時而追憶感歎,時而反問議論,極盡鋪衍婉曲之致。且前伏後應,曲盡其妙:如觸龍前述“不能疾走”“殊不欲食”,皆述己老態,以起下文“填溝壑”之語;前曰“太後玉體有郤”“日食飲得無衰”,皆指其老態,以起下文“山陵崩”之語;前稱舒祺之“最少,不肖”,故後有位尊無功、奉厚無勞之說;前伏請補黑衣衛士令其有所自托,後應“長安君何以自托於趙”;前有“計深遠”“計久長”之伏,後有“為長安計短”之應……


    從篇末的評論中,不僅反映出戰國時期封建統治階級內部財產和權力的再分配的鬥爭,表現出對世襲分封製的某種衝擊,而且對如何教育子女不要依仗父母財產權力的蔭庇坐享其成,而應鼓勵他們培養獨立奮鬥、創業立功的自立精神,也富於深刻的啟迪。至於觸龍說服太後的巧妙婉轉的方式方法,對人的靈魂洞察入微的心理把握,處處從對方本身利益著想的親切熱情的真誠態度等,對後世亦頗多啟迪和教益。

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