所謂經義，就是講解文章，詩詞的意思。
大致內容翻譯一下，就是諸如：
表達了作者怎樣的思想感情？本文主旨是？該處的“某”指的是？作者寫此文的意義是？
類似於現代的閱讀理解。
總之相當之玄乎。
“那該如何是好？”小五急道，“不然就不去了？難不成去就為了受欺負？”
“要讓他們肯乖乖聽話，不是沒有辦法。隻有讓他們認清自己的短處。徹底擊潰他們的驕傲。讓他們明白，我們之間，是有決定性差距的。”宋問惡劣笑道，“我會先讓他們好好感受一下，如夏日般的嚴酷。然後再告訴他們，什麽叫如春風般的溫柔。”
小五：“……少爺，您還有春風般的溫柔啊？”
宋問哼了一聲：“去。”
小六問道：“少爺，那您今日到底要講什麽？您從未執教過，是否先去其他先生那裏旁聽幾次？”
宋問抽出戒條，拍在桌上，聽著清脆的聲音，挑眉笑道：“不。我要給他們講經義。”
兩小廝麵麵相覷：“啊？”
方才不剛說了不講經義嗎？
“今日天氣好喲。”
宋問兩口喝完已經放涼的清粥。
一手握著摺扇，一手握著戒尺，搖頭晃腦的再次出門而去。
小六提了東西，也快步跟去。小五則留在家中收拾碗筷。
書院安排宋問任教的，是雲深書院進士科乙班經義。
朝廷為了選拔專業人才，科考林林總總共有五十多個科目。
以明經科（簡）和進士科（難）為主。
先前宋問說的算科，在雲深書院裏的地位，類似於現代大學裏的垃圾專業。
院長也想先讓她旁聽兩課。
畢竟他們這是名院，進士科的學子大都來頭不小。
而宋問年輕，且看著不大靠譜。
縱然得孟先生著力保舉，仍舊心中無底。
宋問執意要先去見見自己的學生。
“若在下實在是難司其職，自會退任。學生若有不滿，盡管罰我便可。隻請院長先給我這個機會。”
院長想想也可。
孟先生看中的人，必然有不凡之處，便隨她去了。
宋問循著路走到學堂門口。
沒有先生在，還有朗朗讀書聲。
這群小子確實不錯嘛。
抬腳進去，略微頷首，朝眾人道：“諸位好，從今日起，我就是你們的先生。我叫宋問。”
眾學子起身行禮，拉長了音問候：“先生好。”
宋問跟著彎腰問好：“好。”
眾學子就要坐下，宋問一敲桌案：“誒，且慢！都先站著。”
眾生微愣，便也站著。等宋問下一步的指示。
宋問已在上首坐下，然後蹺起腿看著他們，在手心拍著戒尺道：“招唿我就不多打了，直接上課。第一堂課，我來給你們講講，土。”
為首一學生問道：“土？先生是要給我們講五行嗎？”
宋問笑道：“五行裏的確是有個土，但，今日，我給你們講的，是農耕的土。”
“土壤有非常多的種類，有不同的顏色，不同的粗細，不同的結構。所以，地域不同，土壤也不同。”宋問說，“我大梁國境，就有不下十種土。所以，橘生淮南則為橘，生於淮北則為枳。水土之異也。是這個道理。”
“不同的土壤……”
為首學生打斷她道：“先生，學生可否坐下了？”
宋問搖著戒條拒絕道：“不可。我看有人在犯困，所以先站著聽課。當然如果你們有站著睡覺的本事，也請隨意。”
眾生一片喧譁。
為首那學生，儀容一絲不苟，身上書卷氣濃。彬彬有禮的模樣，此刻有些慍怒道：“先生，授課是先生的職責，若是先生……”
“若是課講得無趣，讓你們犯困，那也該是我的罪過對不對？”宋問點頭道，“所以我正在盡力補救。如果你們有本事，也可以不接受我的補救。”
學子指責道：“先生，你這是強詞奪理！”
宋問換了條腿翹著：“那……隻能說你們理站的不穩，誰讓我是先生呢？”
為首那學生深吸一口氣，施禮道：“先生，不知我等做錯何事，要受此責罰？”
“責罰？這怎麽會是責罰呢？”宋問無辜道，“就像犯困，是人的天性一樣，無關對錯。這站，是人的能力啊，不過讓你們站一會兒，怎麽能叫罰呢？”
眾生皆拂袖冷笑。
求學十多載，還沒見過這麽不靠譜的先生。
宋問站起來，接著道：“就像人，會生病，動物會生病，有病因病灶一樣。植物會不會生病呢？植物若是生病，年年收穫之後，病灶，又會不會留在土裏呢？”
一學生不屑一哼：“聞所未聞！”
宋問指著他問：“那你又如何解釋，一塊地，如果年年種西瓜，它的產量，會越漸減少呢？”
另外一名身材魁梧的學子站起來道：“這些與我等何關啊？”
其餘人紛紛迎合。
“不錯！這些與我們何關？我們隻是來上經義的！”
“看先生年紀輕輕，不會就是來教我們種田吧？”
“書院為何會請你這樣的先生？講這些無用的東西。教我等農耕，莫不是要我等迴去種田去？”
宋問指著那身材魁梧的學子道：“他們暫且不說，不過你，我肯定不會讓你去種田。你這樣四體不勤五穀不分的人，不適合農耕，更不適合為官，隻適合混吃等死。”
那學子一噎，強忍住沒有開罵，道：“請先生明示。”
宋問：“為何要明示？天下之理都告訴你們，你們學什麽？拾人牙慧嗎？”
眾生皆怒，也不客氣。
“先生，‘記問之學，不足以為人師，必也其聽語乎。’是為何意？”
“先生，請給學生講講，‘今之教者，呻其占畢，多其訊言，及於數進而不顧其安。使人不由其誠，教人不盡其材。’是為何意。”
“先生，再請問‘陳力就列，不能則止’是為何意。”
宋問被奚落一番，也不見慍色。
其實就是她方才多番無禮，也未見她臉上有所輕視。
她隻是拍手鼓掌，還一副很高興的模樣，贊道：“好好好，不愧是名院的學生，問得不錯。念書是為了什麽？不就是為了說像人話的鬼話嘛。特別好。”
為首那學子道：“先生何必嘲諷，彼此彼此罷了。”
宋問嗤笑：“誰與你彼此？莫將我與爾等同流。”
學子跟著嗤笑：“我看先生，是擔不得先生一職。”
宋問走到他身前，用戒條指著他。
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大致內容翻譯一下，就是諸如：
表達了作者怎樣的思想感情？本文主旨是？該處的“某”指的是？作者寫此文的意義是？
類似於現代的閱讀理解。
總之相當之玄乎。
“那該如何是好？”小五急道，“不然就不去了？難不成去就為了受欺負？”
“要讓他們肯乖乖聽話，不是沒有辦法。隻有讓他們認清自己的短處。徹底擊潰他們的驕傲。讓他們明白，我們之間，是有決定性差距的。”宋問惡劣笑道，“我會先讓他們好好感受一下，如夏日般的嚴酷。然後再告訴他們，什麽叫如春風般的溫柔。”
小五：“……少爺，您還有春風般的溫柔啊？”
宋問哼了一聲：“去。”
小六問道：“少爺，那您今日到底要講什麽？您從未執教過，是否先去其他先生那裏旁聽幾次？”
宋問抽出戒條，拍在桌上，聽著清脆的聲音，挑眉笑道：“不。我要給他們講經義。”
兩小廝麵麵相覷：“啊？”
方才不剛說了不講經義嗎？
“今日天氣好喲。”
宋問兩口喝完已經放涼的清粥。
一手握著摺扇，一手握著戒尺，搖頭晃腦的再次出門而去。
小六提了東西，也快步跟去。小五則留在家中收拾碗筷。
書院安排宋問任教的，是雲深書院進士科乙班經義。
朝廷為了選拔專業人才，科考林林總總共有五十多個科目。
以明經科（簡）和進士科（難）為主。
先前宋問說的算科，在雲深書院裏的地位，類似於現代大學裏的垃圾專業。
院長也想先讓她旁聽兩課。
畢竟他們這是名院，進士科的學子大都來頭不小。
而宋問年輕，且看著不大靠譜。
縱然得孟先生著力保舉，仍舊心中無底。
宋問執意要先去見見自己的學生。
“若在下實在是難司其職，自會退任。學生若有不滿，盡管罰我便可。隻請院長先給我這個機會。”
院長想想也可。
孟先生看中的人，必然有不凡之處，便隨她去了。
宋問循著路走到學堂門口。
沒有先生在，還有朗朗讀書聲。
這群小子確實不錯嘛。
抬腳進去，略微頷首，朝眾人道：“諸位好，從今日起，我就是你們的先生。我叫宋問。”
眾學子起身行禮，拉長了音問候：“先生好。”
宋問跟著彎腰問好：“好。”
眾學子就要坐下，宋問一敲桌案：“誒，且慢！都先站著。”
眾生微愣，便也站著。等宋問下一步的指示。
宋問已在上首坐下，然後蹺起腿看著他們，在手心拍著戒尺道：“招唿我就不多打了，直接上課。第一堂課，我來給你們講講，土。”
為首一學生問道：“土？先生是要給我們講五行嗎？”
宋問笑道：“五行裏的確是有個土，但，今日，我給你們講的，是農耕的土。”
“土壤有非常多的種類，有不同的顏色，不同的粗細，不同的結構。所以，地域不同，土壤也不同。”宋問說，“我大梁國境，就有不下十種土。所以，橘生淮南則為橘，生於淮北則為枳。水土之異也。是這個道理。”
“不同的土壤……”
為首學生打斷她道：“先生，學生可否坐下了？”
宋問搖著戒條拒絕道：“不可。我看有人在犯困，所以先站著聽課。當然如果你們有站著睡覺的本事，也請隨意。”
眾生一片喧譁。
為首那學生，儀容一絲不苟，身上書卷氣濃。彬彬有禮的模樣，此刻有些慍怒道：“先生，授課是先生的職責，若是先生……”
“若是課講得無趣，讓你們犯困，那也該是我的罪過對不對？”宋問點頭道，“所以我正在盡力補救。如果你們有本事，也可以不接受我的補救。”
學子指責道：“先生，你這是強詞奪理！”
宋問換了條腿翹著：“那……隻能說你們理站的不穩，誰讓我是先生呢？”
為首那學生深吸一口氣，施禮道：“先生，不知我等做錯何事，要受此責罰？”
“責罰？這怎麽會是責罰呢？”宋問無辜道，“就像犯困，是人的天性一樣，無關對錯。這站，是人的能力啊，不過讓你們站一會兒，怎麽能叫罰呢？”
眾生皆拂袖冷笑。
求學十多載，還沒見過這麽不靠譜的先生。
宋問站起來，接著道：“就像人，會生病，動物會生病，有病因病灶一樣。植物會不會生病呢？植物若是生病，年年收穫之後，病灶，又會不會留在土裏呢？”
一學生不屑一哼：“聞所未聞！”
宋問指著他問：“那你又如何解釋，一塊地，如果年年種西瓜，它的產量，會越漸減少呢？”
另外一名身材魁梧的學子站起來道：“這些與我等何關啊？”
其餘人紛紛迎合。
“不錯！這些與我們何關？我們隻是來上經義的！”
“看先生年紀輕輕，不會就是來教我們種田吧？”
“書院為何會請你這樣的先生？講這些無用的東西。教我等農耕，莫不是要我等迴去種田去？”
宋問指著那身材魁梧的學子道：“他們暫且不說，不過你，我肯定不會讓你去種田。你這樣四體不勤五穀不分的人，不適合農耕，更不適合為官，隻適合混吃等死。”
那學子一噎，強忍住沒有開罵，道：“請先生明示。”
宋問：“為何要明示？天下之理都告訴你們，你們學什麽？拾人牙慧嗎？”
眾生皆怒，也不客氣。
“先生，‘記問之學，不足以為人師，必也其聽語乎。’是為何意？”
“先生，請給學生講講，‘今之教者，呻其占畢，多其訊言，及於數進而不顧其安。使人不由其誠，教人不盡其材。’是為何意。”
“先生，再請問‘陳力就列，不能則止’是為何意。”
宋問被奚落一番，也不見慍色。
其實就是她方才多番無禮，也未見她臉上有所輕視。
她隻是拍手鼓掌，還一副很高興的模樣，贊道：“好好好，不愧是名院的學生，問得不錯。念書是為了什麽？不就是為了說像人話的鬼話嘛。特別好。”
為首那學子道：“先生何必嘲諷，彼此彼此罷了。”
宋問嗤笑：“誰與你彼此？莫將我與爾等同流。”
學子跟著嗤笑：“我看先生，是擔不得先生一職。”
宋問走到他身前，用戒條指著他。
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