第41章 戰術怎麽講?留作業!
從院隊教練開始的執教生涯 作者：地球儀君 投票推薦 加入書簽 留言反饋
“傳出去傳迴來，很容易。但幾次傳迴去傳迴來，轉化成一次有威脅的進攻，很難。”站在一塊投影屏前，魏樂正在講戰術。
魏樂特別重視戰術課，在季前訓練期間，每一堂戰術課都是由魏樂親自來上。這個轉會窗之後，球隊的新陣容裏，有七八成都將會是新隊員。這樣一來，球隊磨合就是非常緊迫的任務。
“區別在哪兒？”
魏樂播放了一段視頻，視頻中，中場球員直傳給到前鋒，但前鋒不得不背對著防守球員，沒辦法轉身，四周有兩三名防守球員圍著他，於是隻能把球迴做，中場於是把球又還給了中後衛。魏樂在這裏停頓。
“這次進攻為什麽沒能成行？”
“因為沒機會。”有球員下意識地迴答。
“沒機會，為什麽沒機會？”魏樂接著話茬繼續說，“因為空間不夠大。”
魏樂指了指畫麵中，進攻方的前鋒倚住了一名邊後衛，而另一名中後衛也在身後做幹擾，對手的一名中場也迴撤來搶球。
“看到沒，他們的三條線之間距離很短，沒跑幾步就能撞到一個人，這個前鋒能把球傳迴來就不錯了。”魏樂把畫麵放大，球場防守方的後衛線、中場線和鋒線之間看起來非常緊湊。
“那麽你們覺得，這次進攻還有機會繼續發展嗎？”
“傳迴後衛了，沒了吧？”前鋒齊羅說道，但羅德裏搖了搖頭。
“這球應該還有。”羅德裏有些不確定。
魏樂沒說話，他繼續播放視頻，進攻方的中後衛把球停在腳下，對手前鋒於是聯合上搶，而對手的中場線也略有前壓。中後衛於是橫傳給一側邊後衛，而邊後衛一腳直傳，把球就傳迴給了中場球員，此時中場球員就站在防守方的中場線身後，直接麵對對手的後衛線。
羅德裏眼前一亮，這和他想的差不多，接下來中場一腳直傳，讓邊鋒有了傳中門前的機會，但最後中鋒沒能接到球。
視頻到此結束。
“事實是，機會出現了。我們現在不說，中場球員分邊是不是一個好選擇，我們現在隻思考一個問題，為什麽這位中場球員，他就有機會能傳出這一腳直傳？”
這個問題問的很巧妙，球員們開始思考，一會兒，羅德裏舉手說，“因為他站在了對手中場線的後麵。”
得到了魏樂肯定的眼神，羅德裏說，“因為邊後衛的一腳直傳，穿透了對手的中場防守線，讓這名中場站在他們身後拿球，得到了充分的處理球空間。”
“說得對，而同樣是兩線之間，為什麽剛剛的前鋒就沒能處理好球？”魏樂又提出，這迴羅德裏沒做思考，他說，“因為之前的迴傳讓對手把陣型拉開了。”
魏樂給他豎了一個大拇指，這才是他要的答案。
“這就是我希望大家做的，在陣地戰階段，我們的目的是把對手引出來，讓對手自己把空間交給我們，然後我們用直接的反擊穿透他們，要的就是速度！”魏樂做了一個揮刀的手勢，非常形象。
在這段時間的戰術課中，魏樂有意識地安排了很多這種基於錄像的分析機會，他更多交給球員進行分析，有的時候還會給球員留作業，讓他們兩兩分組，然後每一組負責一段錄像，要分析出兩隊球員在攻防中所展現的優點和弱點，以及說明這次進攻打成或沒打成的原因。
這些視頻有時候是一些英超、西甲這種頂級聯賽的比賽視頻，有的就是低級別聯賽或小眾聯賽的畫麵，魏樂甚至找了一些打法直接的非洲球隊的錄像。這些球隊也不相同，采用的打法戰術更是不同。
有些時候，“作業”也會有變式題，比如魏樂給出兩名同一位置球員的錄像，希望球員從視頻中分析出兩名球員的技術特點有什麽區別，有什麽相似之處。
進階一點的，讓球員思考這兩名球員的比賽風格展現出來的能力特點，能支持他們在現在的狼隊中立足嗎？
魏樂希望球員能從分析中掌握快速理解一支球隊的戰術打法套路，自己思考應當怎麽辦。比賽中也是如此，魏樂與教練組一定不可能麵麵俱到，而如何破局，很多時候都要看球員自己對比賽的理解。
不得不說，球員對此都受益匪淺。這種留作業的方式，他們自踢職業足球開始，就已經很久沒有遇到過了。
魏樂要求球員們匯報研究成果更是稀奇，球員們哪裏作過報告，一個個上台都麵紅耳赤、語無倫次。
最開始的幾次，大家說的都不好，戰術課往往充滿歡聲笑語。沒有嘲笑誰的意思，畢竟除了魏樂，在座的各位都不太會分析比賽，更是沒有獨立分析過比賽，這種情況下又有誰能嘲笑誰呢。
門將大馬丁笑得最歡，本來他是不用“寫作業”的，結果魏樂瞥了他一眼，說，“既然你笑得最歡，那麽你一個人一組完成作業明天匯報吧。”
大馬丁不笑了，其他人笑得更歡了。
結果魏樂說到做到，還真的讓大馬丁也開始分析比賽，而大馬丁開玩笑歸開玩笑，幹正事非常認真。
在分析比賽的時候他往往會從門將的角度去看待問題，有時候還能給出一些不同的思路。
逐漸地，球員的匯報水平慢慢上升，需要魏樂指出錯誤的地方越來越少，而曾經有過球探經曆的助理教練賽拉爾斯，聽他們對球員的分析，更是頻頻點頭。
“我怎麽感覺他們一個個都能當教練了？”賽拉爾斯笑著打趣。
魏樂點了點頭，“如果這幫小夥子能當教練了，那說明這真的很有意義。”
魏樂並不希望把自己想踢的足球灌輸進他們的腦子裏，而是希望球員用魏樂的方式去思考比賽，思考足球，這樣潛移默化地就能夠踢好魏樂想要的足球。
魏樂也逐漸向教練組展現了自己的執教才華。
尤其是賽拉爾斯，最初，有時候還在對魏樂接管帥位有些想法，因為本來最應該接管帥位的應該是身為u23主教練的自己。
但後來，魏樂開始參與訓練，他安排的戰術，大多非常高效，且特別巧妙。賽拉爾斯初看不覺得有什麽，但看著球員在訓練中的表現，就能感覺到魏樂設計的獨到之處。
要說是他自己來，他可想不出這些妙招。
比如安排家庭作業講戰術，對賽拉爾斯就是一個衝擊。
“你還真應該當主教練。”賽拉爾斯由衷地說。
魏樂特別重視戰術課，在季前訓練期間，每一堂戰術課都是由魏樂親自來上。這個轉會窗之後，球隊的新陣容裏，有七八成都將會是新隊員。這樣一來，球隊磨合就是非常緊迫的任務。
“區別在哪兒？”
魏樂播放了一段視頻，視頻中，中場球員直傳給到前鋒，但前鋒不得不背對著防守球員，沒辦法轉身，四周有兩三名防守球員圍著他，於是隻能把球迴做，中場於是把球又還給了中後衛。魏樂在這裏停頓。
“這次進攻為什麽沒能成行？”
“因為沒機會。”有球員下意識地迴答。
“沒機會，為什麽沒機會？”魏樂接著話茬繼續說，“因為空間不夠大。”
魏樂指了指畫麵中，進攻方的前鋒倚住了一名邊後衛，而另一名中後衛也在身後做幹擾，對手的一名中場也迴撤來搶球。
“看到沒，他們的三條線之間距離很短，沒跑幾步就能撞到一個人，這個前鋒能把球傳迴來就不錯了。”魏樂把畫麵放大，球場防守方的後衛線、中場線和鋒線之間看起來非常緊湊。
“那麽你們覺得，這次進攻還有機會繼續發展嗎？”
“傳迴後衛了，沒了吧？”前鋒齊羅說道，但羅德裏搖了搖頭。
“這球應該還有。”羅德裏有些不確定。
魏樂沒說話，他繼續播放視頻，進攻方的中後衛把球停在腳下，對手前鋒於是聯合上搶，而對手的中場線也略有前壓。中後衛於是橫傳給一側邊後衛，而邊後衛一腳直傳，把球就傳迴給了中場球員，此時中場球員就站在防守方的中場線身後，直接麵對對手的後衛線。
羅德裏眼前一亮，這和他想的差不多，接下來中場一腳直傳，讓邊鋒有了傳中門前的機會，但最後中鋒沒能接到球。
視頻到此結束。
“事實是，機會出現了。我們現在不說，中場球員分邊是不是一個好選擇，我們現在隻思考一個問題，為什麽這位中場球員，他就有機會能傳出這一腳直傳？”
這個問題問的很巧妙，球員們開始思考，一會兒，羅德裏舉手說，“因為他站在了對手中場線的後麵。”
得到了魏樂肯定的眼神，羅德裏說，“因為邊後衛的一腳直傳，穿透了對手的中場防守線，讓這名中場站在他們身後拿球，得到了充分的處理球空間。”
“說得對，而同樣是兩線之間，為什麽剛剛的前鋒就沒能處理好球？”魏樂又提出，這迴羅德裏沒做思考，他說，“因為之前的迴傳讓對手把陣型拉開了。”
魏樂給他豎了一個大拇指，這才是他要的答案。
“這就是我希望大家做的，在陣地戰階段，我們的目的是把對手引出來，讓對手自己把空間交給我們，然後我們用直接的反擊穿透他們，要的就是速度！”魏樂做了一個揮刀的手勢，非常形象。
在這段時間的戰術課中，魏樂有意識地安排了很多這種基於錄像的分析機會，他更多交給球員進行分析，有的時候還會給球員留作業，讓他們兩兩分組，然後每一組負責一段錄像，要分析出兩隊球員在攻防中所展現的優點和弱點，以及說明這次進攻打成或沒打成的原因。
這些視頻有時候是一些英超、西甲這種頂級聯賽的比賽視頻，有的就是低級別聯賽或小眾聯賽的畫麵，魏樂甚至找了一些打法直接的非洲球隊的錄像。這些球隊也不相同，采用的打法戰術更是不同。
有些時候，“作業”也會有變式題，比如魏樂給出兩名同一位置球員的錄像，希望球員從視頻中分析出兩名球員的技術特點有什麽區別，有什麽相似之處。
進階一點的，讓球員思考這兩名球員的比賽風格展現出來的能力特點，能支持他們在現在的狼隊中立足嗎？
魏樂希望球員能從分析中掌握快速理解一支球隊的戰術打法套路，自己思考應當怎麽辦。比賽中也是如此，魏樂與教練組一定不可能麵麵俱到，而如何破局，很多時候都要看球員自己對比賽的理解。
不得不說，球員對此都受益匪淺。這種留作業的方式，他們自踢職業足球開始，就已經很久沒有遇到過了。
魏樂要求球員們匯報研究成果更是稀奇，球員們哪裏作過報告，一個個上台都麵紅耳赤、語無倫次。
最開始的幾次，大家說的都不好，戰術課往往充滿歡聲笑語。沒有嘲笑誰的意思，畢竟除了魏樂，在座的各位都不太會分析比賽，更是沒有獨立分析過比賽，這種情況下又有誰能嘲笑誰呢。
門將大馬丁笑得最歡，本來他是不用“寫作業”的，結果魏樂瞥了他一眼，說，“既然你笑得最歡，那麽你一個人一組完成作業明天匯報吧。”
大馬丁不笑了，其他人笑得更歡了。
結果魏樂說到做到，還真的讓大馬丁也開始分析比賽，而大馬丁開玩笑歸開玩笑，幹正事非常認真。
在分析比賽的時候他往往會從門將的角度去看待問題，有時候還能給出一些不同的思路。
逐漸地，球員的匯報水平慢慢上升，需要魏樂指出錯誤的地方越來越少，而曾經有過球探經曆的助理教練賽拉爾斯，聽他們對球員的分析，更是頻頻點頭。
“我怎麽感覺他們一個個都能當教練了？”賽拉爾斯笑著打趣。
魏樂點了點頭，“如果這幫小夥子能當教練了，那說明這真的很有意義。”
魏樂並不希望把自己想踢的足球灌輸進他們的腦子裏，而是希望球員用魏樂的方式去思考比賽，思考足球，這樣潛移默化地就能夠踢好魏樂想要的足球。
魏樂也逐漸向教練組展現了自己的執教才華。
尤其是賽拉爾斯，最初，有時候還在對魏樂接管帥位有些想法，因為本來最應該接管帥位的應該是身為u23主教練的自己。
但後來，魏樂開始參與訓練，他安排的戰術，大多非常高效，且特別巧妙。賽拉爾斯初看不覺得有什麽，但看著球員在訓練中的表現，就能感覺到魏樂設計的獨到之處。
要說是他自己來，他可想不出這些妙招。
比如安排家庭作業講戰術，對賽拉爾斯就是一個衝擊。
“你還真應該當主教練。”賽拉爾斯由衷地說。