第466章 圓是虛構的東西
不能修仙，我就造機甲 作者：隔行斷句 投票推薦 加入書簽 留言反饋
縣城這所初中，是周圍唯一讀六年級以上的學校，周圍所有村鎮的孩子，都會到這裏讀書。
這年頭小孩子都很多。
正式開學這一天，校門口擠滿了人，有送孩子的家長，也有來學校報到的孩子。
一個小時之後。
拖拉機停在學校門口。
“我就送到這裏，你進學校後，記得照顧好自己”楊平表哥提醒道。
“我知道了！”
“哥，我們說好了，你可要罩著我啊！”
“楊平，我們三個人，要是能分到一個班就好了？”
在嘈雜聲之中。
楊平背著書包，提著蛇皮袋，跟著進校的大部隊，一起走進了學校。
他們三人。
最終也沒分到一個班。
但楊平並不在意這些事情，他來學校，是為了學習知識，已經準備好了很多問題，等著問老師呢！
一晃就是一年過去。
班主任高老師，正在教幾何，他在黑板上麵，用圓規畫了一個圓，道：“同學們，今天我們要學習圓，圓周率，以及如何計算圓周率。
這世界最早計算圓周率的人，是南北朝的祖衝之，他采用割圓術，將圓周率精確到了小數點後第七位。
現在我們也知道，圓周率實際是一個無限不循環的小數，依然沒人能夠精確計算出他的確切數值——”
“高老師，我有問題！”楊平舉起了他的右手。
高老師嘴角抽動了一下。
這一年以來。
楊平在學校裏麵，已經是一個大名人了。
首先，他的問題最多，最刁鑽，能夠問到所有老師都崩潰不已。
然後，他打架特別厲害，上學的第一天，就把找麻煩的三年的同學，給打了一頓。
因為有九年製義務教育，再加上楊平是殘疾人，就算他打架，學校老師也不好處理，隻能以批評教育為主，最多也就是在早操的時，罰他在全校同學麵前守旗杆。
結果沒有一點用。
他在之後的一年時間，把整個學校敢找他麻煩的同學，不分年級，全部都打了一個遍。
“你有什麽問題？”高老師無奈的問道。
楊平起身道：“為什麽圓周率，是個無限不循環的小數”
“因為到目前為止，沒人計算出他的最終數值”
“那也不應該無限不循環啊！”
“老師再說一次，無限不循環的含義，是因為目前已知的圓周率，小數點後沒有出現過重複，有規律的數值，又沒人計算出他的最終數值，所以才是無限不循環”
楊平沉思了一下，道：“那有沒有一種可能，平麵圓形，以及完美圓形，圓球形物體，都是我們人類虛構出來的東西，隻存在於以幾何延伸的知識之中，現實中從一開始就不存在。
所以我們計算的圓周率，才會處於一種無限不循環的奇特狀態。
而且我認為，這世界上，不存在除不盡的數字，也不存在無限”
高老師放下教科書，長出一口氣道：“既然圓是虛構的東西，那你覺得，圓周率又是什麽，既然不存在除不盡的數字，那為什麽，一除以三，是零點三的無限循環”
“我也很困惑圓是什麽，圓周率是什麽，它的存在，實在太不符合常理了，所以才向老師提問。但我卻可以肯定，一除以三，絕對可以除盡”楊平認真道。
“如果你這樣說，老師也無法迴答你圓是什麽，圓周率是什麽。不過，老師很感興趣，你為什麽覺得一除以三，可以除盡”
楊平解釋道：“如果把一，看做現實存在的東西，或許是某種物體，那麽，除以三，就是將這件東西分成三等分。
三等分作為一個實際存在物體，都具備絕對的穩定性，所以，一定能夠分割成功。
如果在幾何之中，一除以三，可以看著是以三等分，切割某種幾何常數，或者切割幾何圖形。
隻要這些東西具備幾何的麵積，體積，角度，等一切幾何特性，哪怕他是非規則狀態，也同樣應該可以切割成三份相等的麵積，或者角度，或者體積。
在代數之中，一除以三，同樣可以切割成三等分。
因為作為小數，零點三的無限循環，就是無限。
無限則代表永遠沒有結果，沒有結束，就不應該出現有限的代替數值，比如三分之一這種分數。
既然三分之一加三分之一加三分之一，等於一，就說明，一除以三，可以切割成有限的三等分，而不應該出現無限狀態。
因為三分之一，如果等於零點三的無限循環，三個無限循環的零點三相加，就沒辦法等於一。
他們也會陷入三個零點三，相加的無限循環狀態，缺少一個可以等於一的交叉點。
如果把這個交叉點設定成x，x作為可觀測得數值，簡化過來，就是三分之一加三分之一加三分之一，再加上x，才能等於一。
這樣的結果，又違反了三個三分之一相加等於一，這個分數公式的邏輯性，多出了一個額外的x。
同樣也違反了，一除以三這個數學公式，可以成立的邏輯性。
所以，x隻能作為交叉點，並非可觀測數值，以此，一可以除以三，而且能夠除盡，除不盡，則代表，一，從一開始就不存在了”
“老師想說的是，分數，小數，幾何，乃至於你以後要接觸的高數，都屬於數學之中的分類，是不同的學科，他們並不代表有限，也不帶了無限，而是相互補充”
“但相互補充的兩種東西，在等式相交的時候，出現了根本上的矛盾，就說明他們之間已經出現了問題”
“感覺好像有點道理，感覺又像是你在強詞奪理，不過，老師同樣無法給出答案，如果你真的在意這些事情，可以試著以後自己去找最能說服人，最正確的答案”
高老師拿起教科書，無奈的說道：“老師隻是想把課本上的知識，盡可能傳授給們，別再為難老師了。然後，因為楊平耽擱了我們不少時間，這節課，需要在延長十多分鍾了”
“誒——”
“又要拖堂了嗎？”
“楊平，鬼管他圓周率是什麽，鬼管一為什麽除以三，可以除盡，都是因為你，我們連課間休息都沒有了，你陪我的課間休息”
同學們一起發出不滿的聲音。
楊平動了動殘缺的左臂，理直氣壯道：“我可是殘疾人誒！”
“鬼的殘疾人，學校裏麵的同學跟老師，那個不知道你打架最厲害了”有男生不滿道。
高老師敲了敲桌子，道：“都安靜，楊平你也坐下，老師開始上課了”
楊平老實的坐了下來。
但因為沒有解決圓的問題，他的視線，始終被黑板上的那個圓吸引。
這年頭小孩子都很多。
正式開學這一天，校門口擠滿了人，有送孩子的家長，也有來學校報到的孩子。
一個小時之後。
拖拉機停在學校門口。
“我就送到這裏，你進學校後，記得照顧好自己”楊平表哥提醒道。
“我知道了！”
“哥，我們說好了，你可要罩著我啊！”
“楊平，我們三個人，要是能分到一個班就好了？”
在嘈雜聲之中。
楊平背著書包，提著蛇皮袋，跟著進校的大部隊，一起走進了學校。
他們三人。
最終也沒分到一個班。
但楊平並不在意這些事情，他來學校，是為了學習知識，已經準備好了很多問題，等著問老師呢！
一晃就是一年過去。
班主任高老師，正在教幾何，他在黑板上麵，用圓規畫了一個圓，道：“同學們，今天我們要學習圓，圓周率，以及如何計算圓周率。
這世界最早計算圓周率的人，是南北朝的祖衝之，他采用割圓術，將圓周率精確到了小數點後第七位。
現在我們也知道，圓周率實際是一個無限不循環的小數，依然沒人能夠精確計算出他的確切數值——”
“高老師，我有問題！”楊平舉起了他的右手。
高老師嘴角抽動了一下。
這一年以來。
楊平在學校裏麵，已經是一個大名人了。
首先，他的問題最多，最刁鑽，能夠問到所有老師都崩潰不已。
然後，他打架特別厲害，上學的第一天，就把找麻煩的三年的同學，給打了一頓。
因為有九年製義務教育，再加上楊平是殘疾人，就算他打架，學校老師也不好處理，隻能以批評教育為主，最多也就是在早操的時，罰他在全校同學麵前守旗杆。
結果沒有一點用。
他在之後的一年時間，把整個學校敢找他麻煩的同學，不分年級，全部都打了一個遍。
“你有什麽問題？”高老師無奈的問道。
楊平起身道：“為什麽圓周率，是個無限不循環的小數”
“因為到目前為止，沒人計算出他的最終數值”
“那也不應該無限不循環啊！”
“老師再說一次，無限不循環的含義，是因為目前已知的圓周率，小數點後沒有出現過重複，有規律的數值，又沒人計算出他的最終數值，所以才是無限不循環”
楊平沉思了一下，道：“那有沒有一種可能，平麵圓形，以及完美圓形，圓球形物體，都是我們人類虛構出來的東西，隻存在於以幾何延伸的知識之中，現實中從一開始就不存在。
所以我們計算的圓周率，才會處於一種無限不循環的奇特狀態。
而且我認為，這世界上，不存在除不盡的數字，也不存在無限”
高老師放下教科書，長出一口氣道：“既然圓是虛構的東西，那你覺得，圓周率又是什麽，既然不存在除不盡的數字，那為什麽，一除以三，是零點三的無限循環”
“我也很困惑圓是什麽，圓周率是什麽，它的存在，實在太不符合常理了，所以才向老師提問。但我卻可以肯定，一除以三，絕對可以除盡”楊平認真道。
“如果你這樣說，老師也無法迴答你圓是什麽，圓周率是什麽。不過，老師很感興趣，你為什麽覺得一除以三，可以除盡”
楊平解釋道：“如果把一，看做現實存在的東西，或許是某種物體，那麽，除以三，就是將這件東西分成三等分。
三等分作為一個實際存在物體，都具備絕對的穩定性，所以，一定能夠分割成功。
如果在幾何之中，一除以三，可以看著是以三等分，切割某種幾何常數，或者切割幾何圖形。
隻要這些東西具備幾何的麵積，體積，角度，等一切幾何特性，哪怕他是非規則狀態，也同樣應該可以切割成三份相等的麵積，或者角度，或者體積。
在代數之中，一除以三，同樣可以切割成三等分。
因為作為小數，零點三的無限循環，就是無限。
無限則代表永遠沒有結果，沒有結束，就不應該出現有限的代替數值，比如三分之一這種分數。
既然三分之一加三分之一加三分之一，等於一，就說明，一除以三，可以切割成有限的三等分，而不應該出現無限狀態。
因為三分之一，如果等於零點三的無限循環，三個無限循環的零點三相加，就沒辦法等於一。
他們也會陷入三個零點三，相加的無限循環狀態，缺少一個可以等於一的交叉點。
如果把這個交叉點設定成x，x作為可觀測得數值，簡化過來，就是三分之一加三分之一加三分之一，再加上x，才能等於一。
這樣的結果，又違反了三個三分之一相加等於一，這個分數公式的邏輯性，多出了一個額外的x。
同樣也違反了，一除以三這個數學公式，可以成立的邏輯性。
所以，x隻能作為交叉點，並非可觀測數值，以此，一可以除以三，而且能夠除盡，除不盡，則代表，一，從一開始就不存在了”
“老師想說的是，分數，小數，幾何，乃至於你以後要接觸的高數，都屬於數學之中的分類，是不同的學科，他們並不代表有限，也不帶了無限，而是相互補充”
“但相互補充的兩種東西，在等式相交的時候，出現了根本上的矛盾，就說明他們之間已經出現了問題”
“感覺好像有點道理，感覺又像是你在強詞奪理，不過，老師同樣無法給出答案，如果你真的在意這些事情，可以試著以後自己去找最能說服人，最正確的答案”
高老師拿起教科書，無奈的說道：“老師隻是想把課本上的知識，盡可能傳授給們，別再為難老師了。然後，因為楊平耽擱了我們不少時間，這節課，需要在延長十多分鍾了”
“誒——”
“又要拖堂了嗎？”
“楊平，鬼管他圓周率是什麽，鬼管一為什麽除以三，可以除盡，都是因為你，我們連課間休息都沒有了，你陪我的課間休息”
同學們一起發出不滿的聲音。
楊平動了動殘缺的左臂，理直氣壯道：“我可是殘疾人誒！”
“鬼的殘疾人，學校裏麵的同學跟老師，那個不知道你打架最厲害了”有男生不滿道。
高老師敲了敲桌子，道：“都安靜，楊平你也坐下，老師開始上課了”
楊平老實的坐了下來。
但因為沒有解決圓的問題，他的視線，始終被黑板上的那個圓吸引。