第九十九章 文運小人演武戲，陸觀一舉奪文魁
大漢古玩店，鑒寶成天仙 作者：月下藍鹿 投票推薦 加入書簽 留言反饋
這話一出，眾人的目光都向陸觀瞧了過去。
太學是比武院更注重門第高低之地。
哪怕陸觀的文采詩才，有著沈明燭的親口背書m
還是沒能讓他在太學生中建立顯著的名聲。
太學生們對他作評價時的標準，大抵是這樣的：
詩句甚佳，加十分。
得到太傅之徒沈明燭的賞識，加五十分。
然而詩句沒寫全，得扣十分。
司隸校尉府和黃慧顯然對他無感，扣三十分。
並非名門出身，又扣三十分。
商賈維生，犯了讀書人的大忌，再扣三十分。
綜上所述，此刻的陸觀在眾太學生眼中。
約莫是倒扣四十分的極負麵形象。
假若在沈明燭的幫助下，逐漸融入眾人的圈子。
憑著陸觀的才能和交際手腕，不須多久便能得到大家的認同。
然而黃慧和眼下的場合，並沒有給他這樣的機會。
既已口出狂言，若無驚人之舉。
不僅從此於士子群中聲名掃地。
在眾人眼中作為他的引薦人的沈明燭，名望也會受到損害。
陸觀目有明光，緩緩伸出緊握拳頭。
張開手掌之時，隻見五個姆指高矮的白玉小人自掌心探出頭來。
睜著柔和眉眼，好奇地望向席上的士子們。
人群登時哄動，議論竊語聲此起彼落：
“是五德文氣凝聚的文運小人！”
“在咱們太學中，就算是天賦異稟，德行昭著的英才俊彥。”
“也得順著仁、義、禮、智、信的次序，按部就班地凝聚文運小人。”
“陸觀，不，陸公子既已五德具全，至少也是玄階巔峰，五輔齊全的讀書人了！”
“雖然他的文運小人，光芒不像沈師姐、黃師姐般明亮。”
“輪廓線條也不夠鮮明，似乎是剛剛成形的稚嫩模樣。”
“但聽說他兼修多門，三教和兵家的學問都很精通。”
“在分心旁騖的前提下，還能養出五位文運小人。”
“唉，如此人才沒專注在儒家修行上。”
“卻被旁門左道引偏了道路真是太可惜了。”
本暗暗抱著壞心思，想瞧陸觀出醜的溫喬睜著眼睛。
下意識想說些貶損的話，卻又挑不出陸觀這番操作的毛病。
沈明燭目中流露喜色，想起了陸觀在舟上打出的古樸拳架。
與太學現有的君子拳似乎同出一源。
溫養五德文氣的效率，卻比君子拳高出甚多。
如果能得到陸公子同意，在太學中廣傳這門拳法。
太學生們的實力必將有顯著提升！
君子養德拳，是現存君子拳的原始形態，能夠同時溫養五德元氣。
比起隻能按照順序逐個修行的現代版君子拳，不知高到了哪裏去了。
前漢孝武皇帝禦宇晚期，跟士大夫之間的關係十分惡劣。
屨次大興牢獄，牽連士人無數。
就連創出君子養德拳，同時也是建造太學門外君子像之人的那位太學先賢及其親傳門生。
都被誅連死去，使得傳至後世的君子拳殘缺不全。
太學產出高手的能力減弱，影響力也因而下降了一個層次。
於朝堂鬥爭中漸漸退居劣勢。
直至如今，太學仍將那位先賢建造的夫子像樹立於門外，辨認奸忠妖人之別。
也未嚐不是在陰陽那位無論在世時還是辭世後，同樣爭議極大的孝武皇帝。
所以說寧得罪小人，莫得罪君子。
讀書人的恨意是會綿延千年的。
陸觀卻不怕得罪君子，就算對上一掌就能將他拍死的存在，他也敢搏上一搏。
後果不外乎就是死。
但畏死避戰之人，寫出的征戰詩根本沒可能帶有振奮人心的力量。
陸觀一指點出，虛空畫字，急亂如醉後狂草。
這一手字寫得奇快如風，筆劃又勾連在一起不甚清楚。
在座中雖有對草堂李微之一派的狂草頗有鑽研之人。
一時卻也辨不清楚陸觀寫的是什麽。
行文快而狂亂，卻不礙著五名小人飛快行動起來。
躍至鋼槊長杆之上，手中凝聚出長矛劍盾。
以沙場血鬥的步法相互攻戰起來。
在座眾人連完整的五德玉人也甚少瞧見。
自然更難以想像玉人如兵士執戈相鬥的畫麵。
一時之間都站起身來，目光緊盯著小人們時而聯合，時而獨戰的畫麵。
小小的戰場，在文運小人們栩栩如生的動作演譯之下。
竟然真有了幾分沙場征戰的豪氣。
教人不自禁想要披甲上陣，立馬群山。
就連對戰場已頗為厭倦的沈明燭，也不由得生起重披戎裝，趕赴戰場之念。
陸公子五德齊全，凝聚出的文運小人，已經到了將兵戈殺伐之氣演得活靈活現的境界。
與古賢人奮筆為槍，鼓舌為劍的大神通相比雖仍有差距。
但經已在前人的寬廣大道上踏出了第一步。
曹淑的詩作，不過能引發金戈響聲，使人心生共鳴。
論及鼓舞人心，提振對征戰之事的熱情的功效。
就連陸觀的手指尖兒也及不上。
陸觀雖祭同樣沒上過戰場，卻親眼目睹過兵仙拜將。
號令漢軍百萬與楚雄師爭鋒的壯闊光景。
對征戰之事的了解，絕不是僅僅到過幾座古戰場遺跡懷古，當年戰況全靠想像的曹淑可比。
事至此刻，陸觀所寫的具體是何詩句已經不重要了。
震撼過後，便是一陣沉默。
直至那曹家玉樹終於開口：
“且不論詩文造詣上的高下，單是陸兄與在下年歲相若，卻已養出完整的五德玉人。”
“目前僅是勉強養出第三名小人的淑，就不如陸兄。”
“哪怕鸚鵡學舌模仿陸兄的作為，僅憑三名小人，也演練不出戰場搏殺的煞氣。”
他轉向主家位上麵無表情的黃慧，作了一揖道：
“按照慣例，太學之內的文會無論大小，均會選出表現最優者為魁。”
“以激勵眾人積極表現，創作出傳誦千古的名作。”
“這一場文會，承諸位的讓，本是由淑僥幸成為魁首。”
“然大家均已看在眼內，陸公子文才遠在淑之上。”
“黃師姐，請你將原本說好贈予淑的校尉所賜鋼槊，轉交給陸公子吧。”
太學是比武院更注重門第高低之地。
哪怕陸觀的文采詩才，有著沈明燭的親口背書m
還是沒能讓他在太學生中建立顯著的名聲。
太學生們對他作評價時的標準，大抵是這樣的：
詩句甚佳，加十分。
得到太傅之徒沈明燭的賞識，加五十分。
然而詩句沒寫全，得扣十分。
司隸校尉府和黃慧顯然對他無感，扣三十分。
並非名門出身，又扣三十分。
商賈維生，犯了讀書人的大忌，再扣三十分。
綜上所述，此刻的陸觀在眾太學生眼中。
約莫是倒扣四十分的極負麵形象。
假若在沈明燭的幫助下，逐漸融入眾人的圈子。
憑著陸觀的才能和交際手腕，不須多久便能得到大家的認同。
然而黃慧和眼下的場合，並沒有給他這樣的機會。
既已口出狂言，若無驚人之舉。
不僅從此於士子群中聲名掃地。
在眾人眼中作為他的引薦人的沈明燭，名望也會受到損害。
陸觀目有明光，緩緩伸出緊握拳頭。
張開手掌之時，隻見五個姆指高矮的白玉小人自掌心探出頭來。
睜著柔和眉眼，好奇地望向席上的士子們。
人群登時哄動，議論竊語聲此起彼落：
“是五德文氣凝聚的文運小人！”
“在咱們太學中，就算是天賦異稟，德行昭著的英才俊彥。”
“也得順著仁、義、禮、智、信的次序，按部就班地凝聚文運小人。”
“陸觀，不，陸公子既已五德具全，至少也是玄階巔峰，五輔齊全的讀書人了！”
“雖然他的文運小人，光芒不像沈師姐、黃師姐般明亮。”
“輪廓線條也不夠鮮明，似乎是剛剛成形的稚嫩模樣。”
“但聽說他兼修多門，三教和兵家的學問都很精通。”
“在分心旁騖的前提下，還能養出五位文運小人。”
“唉，如此人才沒專注在儒家修行上。”
“卻被旁門左道引偏了道路真是太可惜了。”
本暗暗抱著壞心思，想瞧陸觀出醜的溫喬睜著眼睛。
下意識想說些貶損的話，卻又挑不出陸觀這番操作的毛病。
沈明燭目中流露喜色，想起了陸觀在舟上打出的古樸拳架。
與太學現有的君子拳似乎同出一源。
溫養五德文氣的效率，卻比君子拳高出甚多。
如果能得到陸公子同意，在太學中廣傳這門拳法。
太學生們的實力必將有顯著提升！
君子養德拳，是現存君子拳的原始形態，能夠同時溫養五德元氣。
比起隻能按照順序逐個修行的現代版君子拳，不知高到了哪裏去了。
前漢孝武皇帝禦宇晚期，跟士大夫之間的關係十分惡劣。
屨次大興牢獄，牽連士人無數。
就連創出君子養德拳，同時也是建造太學門外君子像之人的那位太學先賢及其親傳門生。
都被誅連死去，使得傳至後世的君子拳殘缺不全。
太學產出高手的能力減弱，影響力也因而下降了一個層次。
於朝堂鬥爭中漸漸退居劣勢。
直至如今，太學仍將那位先賢建造的夫子像樹立於門外，辨認奸忠妖人之別。
也未嚐不是在陰陽那位無論在世時還是辭世後，同樣爭議極大的孝武皇帝。
所以說寧得罪小人，莫得罪君子。
讀書人的恨意是會綿延千年的。
陸觀卻不怕得罪君子，就算對上一掌就能將他拍死的存在，他也敢搏上一搏。
後果不外乎就是死。
但畏死避戰之人，寫出的征戰詩根本沒可能帶有振奮人心的力量。
陸觀一指點出，虛空畫字，急亂如醉後狂草。
這一手字寫得奇快如風，筆劃又勾連在一起不甚清楚。
在座中雖有對草堂李微之一派的狂草頗有鑽研之人。
一時卻也辨不清楚陸觀寫的是什麽。
行文快而狂亂，卻不礙著五名小人飛快行動起來。
躍至鋼槊長杆之上，手中凝聚出長矛劍盾。
以沙場血鬥的步法相互攻戰起來。
在座眾人連完整的五德玉人也甚少瞧見。
自然更難以想像玉人如兵士執戈相鬥的畫麵。
一時之間都站起身來，目光緊盯著小人們時而聯合，時而獨戰的畫麵。
小小的戰場，在文運小人們栩栩如生的動作演譯之下。
竟然真有了幾分沙場征戰的豪氣。
教人不自禁想要披甲上陣，立馬群山。
就連對戰場已頗為厭倦的沈明燭，也不由得生起重披戎裝，趕赴戰場之念。
陸公子五德齊全，凝聚出的文運小人，已經到了將兵戈殺伐之氣演得活靈活現的境界。
與古賢人奮筆為槍，鼓舌為劍的大神通相比雖仍有差距。
但經已在前人的寬廣大道上踏出了第一步。
曹淑的詩作，不過能引發金戈響聲，使人心生共鳴。
論及鼓舞人心，提振對征戰之事的熱情的功效。
就連陸觀的手指尖兒也及不上。
陸觀雖祭同樣沒上過戰場，卻親眼目睹過兵仙拜將。
號令漢軍百萬與楚雄師爭鋒的壯闊光景。
對征戰之事的了解，絕不是僅僅到過幾座古戰場遺跡懷古，當年戰況全靠想像的曹淑可比。
事至此刻，陸觀所寫的具體是何詩句已經不重要了。
震撼過後，便是一陣沉默。
直至那曹家玉樹終於開口：
“且不論詩文造詣上的高下，單是陸兄與在下年歲相若，卻已養出完整的五德玉人。”
“目前僅是勉強養出第三名小人的淑，就不如陸兄。”
“哪怕鸚鵡學舌模仿陸兄的作為，僅憑三名小人，也演練不出戰場搏殺的煞氣。”
他轉向主家位上麵無表情的黃慧，作了一揖道：
“按照慣例，太學之內的文會無論大小，均會選出表現最優者為魁。”
“以激勵眾人積極表現，創作出傳誦千古的名作。”
“這一場文會，承諸位的讓，本是由淑僥幸成為魁首。”
“然大家均已看在眼內，陸公子文才遠在淑之上。”
“黃師姐，請你將原本說好贈予淑的校尉所賜鋼槊，轉交給陸公子吧。”