第二百五十六章 第三項舉措公布
900人從1620開始 作者：坐等升值 投票推薦 加入書簽 留言反饋
第255章 第三項舉措公布
隨著大唐開始不斷公布各種規則，身在台南的各家以及一直關注大唐的各方勢力也開始逐漸明確了自家的未來謀劃。
1621年12月1日，大唐九品官製正式確立，其中品級內上下品之分暫時沒有確立，但在公布信息中議會也明確提及了在品級待遇同等的情況下，未來品級上下之分會逐漸宣布。
1621年12月2日，大唐戶籍製度正式確立，唐人及入籍唐人身份首次明晰，並確定了各級晉升資格，確定二級戶籍為入籍者可獲得的最高永久戶籍身份，唐人身份則為入籍者有生之年可以獲得的短期最高身份。
1621年12月3日，大唐科舉暫定新規公布，預計將在1622年1月1日開始執行，大唐全境內原有官員品級評定正式生效，凡1622年1月1日之後進入大唐官員體係之人，一律按照考核期三個月為基礎，考核期後擬定授予九品官的標準逐級晉升。
未來1622年大唐將會在台南、基隆、首裏城以及東港分設基礎教育學校，擬定這四座城市設置小學、中學、大學三級教育機構。
其中小學學製6年，凡入籍唐人後代，年滿6周歲需強製入學，無分男女，由大唐教育部擬定教育經費補貼，提供每日中午一餐，無其他費用的免費小學教育。
教學內容包括簡體漢文學、數學、曆史學初級、體育四門主要學科，以及繪畫、音樂、手工、農業常識四門輔助學習科目。
計劃設置台南第一小學、台南第二小學、基隆第三小學、首裏第四小學以及東港第五小學五所小學，由教育部預算及地方基建預算負責教學設施建設，由教育部分設各地教育直屬部門負責教師招聘、管理、薪酬發放等相關事宜，並建立統一學曆檔案，由教育部統一提供畢業證書。
所有在職官員及輔助人員需要在三年內通過教育部增補小學課外班教育並取得相關結業證明，三年後如果不能獲得小學以上課外教育班結業證明的官員將會被清退，輔助人員暫無考核要求，但仍要求三年內掌握基礎簡體字讀寫能力，小學數學加減法基本應用。
在此基礎上，四座城市還會建設四座中學以及四座中學專科學校。其中中學需要小學畢業後參與統一考試獲取入學資格，主要課程為漢文學、數學、曆史中級、物理、化學、生物六門學科為主。
繪畫鑒賞、古代文物鑒賞、體育、音樂、手工、農業種植六門學科為輔助科目。
小學施行上五休二模式，中學為上六休一。其中小學全部費用免費，由教育部教育預算支出，中學則采取免書本費、教學費模式，需學生繳納住宿費、餐食費以及校服等雜費。
四座中學專科學校則是工科中學（台南），農科中學（台北），航海中學（東港），商業中學（台南）。
專科中學全部費用由學生自理，畢業後發放專科中學畢業證，可憑借專科畢業資格繼續考取大學，但分數要求沒有綜合性學校要求高。
其中工科中學主要分數學、物理、化學、生物四門主修課，專業課分班有機械製造、金屬冶煉、機械設計等工程機械類專業。
農科以生物、曆史、物理、化學為四門主修課，分農業分科、肥料研究、農具改良等相關專業。
航海中學以培養優秀水手，海軍實習軍官為主，主修曆史、地理、天文，兼修手工、機械、數學、製圖及軍事訓練。分槍炮專業、指揮專業、風帆動力專業、領航氣候專業等。
商業中學以數學、曆史為主修科目，兼修繪畫鑒賞、音樂、道路運輸工程及基礎統計學。
分銀行金融專業、貨幣專業、物流專業、商業談判及商業法專業等相關專業。
中學部分是為了培養後續專業型基礎人才，基礎官員等，因此中學學製同樣為六年，幾乎涵蓋後世初中和高中時間。
綜合性中學未來官員占比會更好，傾向性更明顯，考取大學的學分要求更高。
專業中學重點在於專業人才培養，定向官員培養，考取大學的學分要求稍低。
在中學之外，台南大學將會是1622年重點建設的第一所綜合性大學，此外台南還會建設一所海軍軍官大學，東港建設陸軍軍官大學，一共三所大學。
其中台南大學會綜合大部分學科，設置包括商務學院、外交學院、法律學院、物理研究學院、化工學院等一係列學院。
而台南海軍軍官大學會麵向中學以及各專科中學招收學員，不同專業分數要求不同，重點會招收航海中學的學生。
陸軍軍官大學會成兩個部分，主學區將會建設在東港，這是因為地點更靠近遼東，未來遼東戰事不斷，方便學員們近距離觀摩戰場學習指揮戰爭。
另一部分會分成士官學院，原址暫設在舟山群島，主要麵相雇傭兵以及部隊士兵招收學員，指在培養底層軍官，確保士官以及部分尉官的培養。
未來教育目標要求陸軍尉官以下至少是士官學員畢業生，校級軍官至少擁有軍官學院本校畢業證。
具體如何運作暫時還沒有公布，需要後續運作中逐漸梳理，但大體方麵基本如此。
這則關於教育的規定一經發布，基本意味著大唐教育體係和科舉體係定型，也就是說，大唐明確了不會采取儒家那套科舉模式來遴選人才。
這對於以儒家體係為主的大明士紳來說，無疑就是個天大的噩耗，但非要說士紳文人就反對這一套，還真就不至於。
首先這套機製更清晰，對專業判定相對來說要求更嚴，也就意味著專業的事要匹配專業的人才，這對於大明文官和士紳來說，算是一種新的規則模式。
在大明，這套體係自然是不會出現的。但既然唐人這裏不是儒家說了算的地方，那麽要適應規則，一些在儒學一道不是很擅長，反倒是對雜學有研究的儒家子弟就有了機會。
很多家族其實也麵臨著這樣的現實問題，宋應星隻是成為了曆史名人而被後人熟知，這時代還有愛旅遊的徐霞客一類。
說穿了很多士族也很清楚自家子弟未必適合科舉，但還想當官，還想掌權，他們在大明就沒有其他門路和機會。
如今大唐這裏有了新的玩法，算是給了他們家族中一些原本不被看好的子弟機會，大家完全可以把那些擅長科舉的子弟送去大明科舉，把那些離經叛道喜歡雜學的子弟送來台南，這就又增加了家族子弟的機會，怎麽說都是要比那些普通人更有機會。
此外學校體係的招生標準和考核標準看似覆蓋了大多數普通人，但實際上能夠影響到的人才也非常有限。
四所小學雖然覆蓋了大唐範圍內的所有孩童，但稚童教育有錢人家還有族學，還可以請先生，並不會耽誤他們的儒家學科，上小學額外多學點知識總是沒錯的，所以小學教育對於士紳來說並不值得關注。
中學教育算是官員遴選的第一步，明眼人都看得出來未來隻有中學畢業甚至大學畢業才有資格考官。
所以到了這一步，士紳家庭就可以做出第一部篩選。讓那些更有天賦科舉的後代放棄中學迴大明專心科舉，而讓那些有天分大唐教育的人繼續在這裏學下去。
除了增加機會之外，這裏麵還有另外一套玩法可以被士紳們開發出來，那就是理論上來說，大唐應該叫開府唐國公，這就意味著大唐的關於本質上是唐國公府的屬官，是會被大明接受的。
盡管目前為止大明還沒有給出明確的品級對應，但按照大明各個王府的屬官體係來對照，也很容易給出一個大概的對比。
這意味著真要是能在大唐當個官，隻要家裏人在大明方麵有關係，後代即便在大唐這裏辭官不做，或者幹脆運作迴大明，大明那邊也是可以通過一些手段給自家後代運作到大明官員體係的。
盡管從儒學角度來說，這樣的官員會在官場受到鄙視，但真正的士紳文人誰又會在意這些呢！最起碼多了個渠道，先進去總是沒錯的。
當然大唐這套體係也不免會被儒家子弟抨擊，在這條教育部公布的信息出現之後，很多儒家學子辦的報紙便開始大肆抨擊教育部的問題。
其中以不重視儒學、離經叛道之類的詞匯最為常見，甚至有很多衛道士公然詛咒大唐這樣做不能長久。
大唐還沒有設立專門的宣傳部門，相關問題暫時由司法院進行管理，沒有專門對外宣傳但相關管控是有的。
所以唐詩韻第一時間通知台南警察局和台南稅務局給這些報紙送去了通知，警察局送去的是治安管理處罰通知。
理由是輿論方麵肆意謾罵，惡語相向破壞治安環境，傳播不和諧言論影響風氣增加了台南治安管理風險，需要接受相關罰款並簽署相關保證書。
台南稅務局則開出了政策評論稅，說白了就是討論政策可以，但所有涉及大唐的事情都需要納稅，按該評論的實際獲益百分之二十增收，理由是相關話題所有權歸大唐政務院和議會共同持有，涵蓋了使用費和稅收兩個部分。
這番操作一開始倒是真的嚇了那些文人一跳，畢竟這裏是台南，是唐人的地盤，文人們很清楚這裏的法律是可以管到他們的，並不是大明那種有張嘴，皇帝也不敢隨便處理的情況。
可很快他們又發現了唐人似乎並不在乎這些言論，因為唐人的邏輯很簡單，你給了使用費就可以合理使用政策進行評論，付費使用就是一種商品邏輯。
至於輿論是否能影響決策，唐人表示嗬嗬！
根據最新憲法和相關製度，教育部的決策屬於教育部，隻對議會和內閣負責，跟百姓和入籍唐人無關。
也就是說，理論上建造小學，教什麽樣的內容隻要唐人們同意就行。入籍唐人在入籍時就簽署了接受管理的確認書，不接受可以退出大唐戶籍身份，沒人管你自己如何決定。
至於說是否挑戰了儒家權威，這樣教育是否正確，跟你講什麽樣的道理沒關，這僅僅是教育部的決定而已。
所以在報紙上連續罵了好幾天，文人們猛然發現除了一些儒家文人響應之外，身在台南的那些入籍唐人並不是很在意，特別是普通百姓更是不在乎。
對於百姓來說，有了入籍唐人的身份，自家的孩子就能獲得免費教育機會，而且還是免費六年，別說教什麽內容了，最起碼這六年之內每天一頓免費午飯就是白得的，憑什麽要反對。
很快唐人的教育跟在大唐這裏當官掛鉤，就算當不了官，將來孩子考個專科中學也能學門手藝，大唐這裏行行業業都能發財，多門手藝準沒錯。
百姓不反對，更多準備入籍大唐的百姓更是因為這條政策變得趨之若鶩，文人們自然也就吵不下去了。
而且文人們吵著吵著也發現了問題，那便是很多科舉不中的人已經把這當成是另外的一條路，反正都是要當官，學不成儒家科舉那一套，試一試唐人這一套又有什麽關係。
能來台南的一般都是科舉仕途不順的，何況唐人隻要考上就能當官，都是從九品開始，可沒有狀元及第就能出身五品官的說法，那也就意味著大家都考上了，你考個狀元也要和我一起晉升，無非就是機會多少的事，可不代表一下子就一輩子的差距。
此外還有一點也是文人們罵不下去的原因，那便是唐人公布出了未來1622年的官員缺口數量，擺明了就是用無數個官員缺口來堵這些人的嘴。
誰還沒個親戚，就算自己是傳統文人，不喜歡唐人這一套。可自己的家族和親戚們還是有需求的，這麽抨擊唐人的政策不就是在給自己族親們增加風險麽。
萬一唐人因此把自己的親族排除在當官的體係之外，自家人以後還見不見麵了，族裏那些族老又會如何處置自己。
根據唐人最新公布的數據，1622年台南至少要擴招實職官員200人，包括細化分區以及各局建設。
平均每個區和每個局都會由唐人擔任局長或區長，但下麵的具體辦事人員，包括副局長、各區下屬單位的主官可不會都是唐人。
200人還隻是初步計劃，按照唐人的編製計算，基隆、台北、台中、首裏城、東港這些城市也會需要差不多的官員。
總數可能超過一千人，這意味著最低1000個九品官，運氣好像孫有財那樣直升五品也不是沒有可能，如吳光琮那樣搞個六品或七品也是有機會的。
所以都不需要唐詩韻再想其他的辦法來收拾這些胡鬧的文人，士紳們自己就想辦法讓那些人閉嘴的。
沒辦法，東林群賢也有很多吃幹飯的人在等著官缺呢！大明的官帽子是有數的，一縣之地真正算官的也隻有那麽大貓小貓三兩隻，全國官員也不過萬餘人。
哪像人家大唐這邊這麽霸氣，五座城市劃分下來最少就需要一千個官員，細化下去有可能超過三四千，這能吸納多少大明文人，誰還有功夫在這裏謾罵唐人製度啊，有這功夫趕緊疏通關係買考題不香嗎。
劉博其實也正是看中了這一點才敢這麽早公布教育計劃的，不說教育經費是否充足，他要不要借著這個機會直接擴大教育部的經費占比。
僅僅是考試一項，直接印各種書籍和考試大綱就能讓他賺一大筆錢。這產業要是做起來，未來還會涉及到更多人，甚至有可能把考題當成重要商品對外出口。
他的電腦裏可是存了不少考題，尤其是後世的公考考題，這玩意隻要稍微做點本土化改變，分分鍾就能拿來當成大唐官員考試範圍，直接變現一點問題都沒有。
至於這麽輕易就招募一批官員直接上崗會不會有問題，內閣和五大院倒是不太擔心。
一類規則不一樣，如何運作至少在前期是要遵守體係規則運行的，這些官員沒有財權，也沒有兵權，充其量能玩點辦公室權謀，無傷大雅，頂多就是被他們帶壞風氣。
等首批人才培養出來之後，大不了來一次大換血，又或者是直接送這第一批官員迴學校‘深造’，分分鍾就能把風氣調整迴來。
這玩意本就是上麵人一句話的事，大唐才剛剛建立，又不是行將就木僵化呆板的時代，根本不需要擔心這些人把體係玩僵。
隨著大唐開始不斷公布各種規則，身在台南的各家以及一直關注大唐的各方勢力也開始逐漸明確了自家的未來謀劃。
1621年12月1日，大唐九品官製正式確立，其中品級內上下品之分暫時沒有確立，但在公布信息中議會也明確提及了在品級待遇同等的情況下，未來品級上下之分會逐漸宣布。
1621年12月2日，大唐戶籍製度正式確立，唐人及入籍唐人身份首次明晰，並確定了各級晉升資格，確定二級戶籍為入籍者可獲得的最高永久戶籍身份，唐人身份則為入籍者有生之年可以獲得的短期最高身份。
1621年12月3日，大唐科舉暫定新規公布，預計將在1622年1月1日開始執行，大唐全境內原有官員品級評定正式生效，凡1622年1月1日之後進入大唐官員體係之人，一律按照考核期三個月為基礎，考核期後擬定授予九品官的標準逐級晉升。
未來1622年大唐將會在台南、基隆、首裏城以及東港分設基礎教育學校，擬定這四座城市設置小學、中學、大學三級教育機構。
其中小學學製6年，凡入籍唐人後代，年滿6周歲需強製入學，無分男女，由大唐教育部擬定教育經費補貼，提供每日中午一餐，無其他費用的免費小學教育。
教學內容包括簡體漢文學、數學、曆史學初級、體育四門主要學科，以及繪畫、音樂、手工、農業常識四門輔助學習科目。
計劃設置台南第一小學、台南第二小學、基隆第三小學、首裏第四小學以及東港第五小學五所小學，由教育部預算及地方基建預算負責教學設施建設，由教育部分設各地教育直屬部門負責教師招聘、管理、薪酬發放等相關事宜，並建立統一學曆檔案，由教育部統一提供畢業證書。
所有在職官員及輔助人員需要在三年內通過教育部增補小學課外班教育並取得相關結業證明，三年後如果不能獲得小學以上課外教育班結業證明的官員將會被清退，輔助人員暫無考核要求，但仍要求三年內掌握基礎簡體字讀寫能力，小學數學加減法基本應用。
在此基礎上，四座城市還會建設四座中學以及四座中學專科學校。其中中學需要小學畢業後參與統一考試獲取入學資格，主要課程為漢文學、數學、曆史中級、物理、化學、生物六門學科為主。
繪畫鑒賞、古代文物鑒賞、體育、音樂、手工、農業種植六門學科為輔助科目。
小學施行上五休二模式，中學為上六休一。其中小學全部費用免費，由教育部教育預算支出，中學則采取免書本費、教學費模式，需學生繳納住宿費、餐食費以及校服等雜費。
四座中學專科學校則是工科中學（台南），農科中學（台北），航海中學（東港），商業中學（台南）。
專科中學全部費用由學生自理，畢業後發放專科中學畢業證，可憑借專科畢業資格繼續考取大學，但分數要求沒有綜合性學校要求高。
其中工科中學主要分數學、物理、化學、生物四門主修課，專業課分班有機械製造、金屬冶煉、機械設計等工程機械類專業。
農科以生物、曆史、物理、化學為四門主修課，分農業分科、肥料研究、農具改良等相關專業。
航海中學以培養優秀水手，海軍實習軍官為主，主修曆史、地理、天文，兼修手工、機械、數學、製圖及軍事訓練。分槍炮專業、指揮專業、風帆動力專業、領航氣候專業等。
商業中學以數學、曆史為主修科目，兼修繪畫鑒賞、音樂、道路運輸工程及基礎統計學。
分銀行金融專業、貨幣專業、物流專業、商業談判及商業法專業等相關專業。
中學部分是為了培養後續專業型基礎人才，基礎官員等，因此中學學製同樣為六年，幾乎涵蓋後世初中和高中時間。
綜合性中學未來官員占比會更好，傾向性更明顯，考取大學的學分要求更高。
專業中學重點在於專業人才培養，定向官員培養，考取大學的學分要求稍低。
在中學之外，台南大學將會是1622年重點建設的第一所綜合性大學，此外台南還會建設一所海軍軍官大學，東港建設陸軍軍官大學，一共三所大學。
其中台南大學會綜合大部分學科，設置包括商務學院、外交學院、法律學院、物理研究學院、化工學院等一係列學院。
而台南海軍軍官大學會麵向中學以及各專科中學招收學員，不同專業分數要求不同，重點會招收航海中學的學生。
陸軍軍官大學會成兩個部分，主學區將會建設在東港，這是因為地點更靠近遼東，未來遼東戰事不斷，方便學員們近距離觀摩戰場學習指揮戰爭。
另一部分會分成士官學院，原址暫設在舟山群島，主要麵相雇傭兵以及部隊士兵招收學員，指在培養底層軍官，確保士官以及部分尉官的培養。
未來教育目標要求陸軍尉官以下至少是士官學員畢業生，校級軍官至少擁有軍官學院本校畢業證。
具體如何運作暫時還沒有公布，需要後續運作中逐漸梳理，但大體方麵基本如此。
這則關於教育的規定一經發布，基本意味著大唐教育體係和科舉體係定型，也就是說，大唐明確了不會采取儒家那套科舉模式來遴選人才。
這對於以儒家體係為主的大明士紳來說，無疑就是個天大的噩耗，但非要說士紳文人就反對這一套，還真就不至於。
首先這套機製更清晰，對專業判定相對來說要求更嚴，也就意味著專業的事要匹配專業的人才，這對於大明文官和士紳來說，算是一種新的規則模式。
在大明，這套體係自然是不會出現的。但既然唐人這裏不是儒家說了算的地方，那麽要適應規則，一些在儒學一道不是很擅長，反倒是對雜學有研究的儒家子弟就有了機會。
很多家族其實也麵臨著這樣的現實問題，宋應星隻是成為了曆史名人而被後人熟知，這時代還有愛旅遊的徐霞客一類。
說穿了很多士族也很清楚自家子弟未必適合科舉，但還想當官，還想掌權，他們在大明就沒有其他門路和機會。
如今大唐這裏有了新的玩法，算是給了他們家族中一些原本不被看好的子弟機會，大家完全可以把那些擅長科舉的子弟送去大明科舉，把那些離經叛道喜歡雜學的子弟送來台南，這就又增加了家族子弟的機會，怎麽說都是要比那些普通人更有機會。
此外學校體係的招生標準和考核標準看似覆蓋了大多數普通人，但實際上能夠影響到的人才也非常有限。
四所小學雖然覆蓋了大唐範圍內的所有孩童，但稚童教育有錢人家還有族學，還可以請先生，並不會耽誤他們的儒家學科，上小學額外多學點知識總是沒錯的，所以小學教育對於士紳來說並不值得關注。
中學教育算是官員遴選的第一步，明眼人都看得出來未來隻有中學畢業甚至大學畢業才有資格考官。
所以到了這一步，士紳家庭就可以做出第一部篩選。讓那些更有天賦科舉的後代放棄中學迴大明專心科舉，而讓那些有天分大唐教育的人繼續在這裏學下去。
除了增加機會之外，這裏麵還有另外一套玩法可以被士紳們開發出來，那就是理論上來說，大唐應該叫開府唐國公，這就意味著大唐的關於本質上是唐國公府的屬官，是會被大明接受的。
盡管目前為止大明還沒有給出明確的品級對應，但按照大明各個王府的屬官體係來對照，也很容易給出一個大概的對比。
這意味著真要是能在大唐當個官，隻要家裏人在大明方麵有關係，後代即便在大唐這裏辭官不做，或者幹脆運作迴大明，大明那邊也是可以通過一些手段給自家後代運作到大明官員體係的。
盡管從儒學角度來說，這樣的官員會在官場受到鄙視，但真正的士紳文人誰又會在意這些呢！最起碼多了個渠道，先進去總是沒錯的。
當然大唐這套體係也不免會被儒家子弟抨擊，在這條教育部公布的信息出現之後，很多儒家學子辦的報紙便開始大肆抨擊教育部的問題。
其中以不重視儒學、離經叛道之類的詞匯最為常見，甚至有很多衛道士公然詛咒大唐這樣做不能長久。
大唐還沒有設立專門的宣傳部門，相關問題暫時由司法院進行管理，沒有專門對外宣傳但相關管控是有的。
所以唐詩韻第一時間通知台南警察局和台南稅務局給這些報紙送去了通知，警察局送去的是治安管理處罰通知。
理由是輿論方麵肆意謾罵，惡語相向破壞治安環境，傳播不和諧言論影響風氣增加了台南治安管理風險，需要接受相關罰款並簽署相關保證書。
台南稅務局則開出了政策評論稅，說白了就是討論政策可以，但所有涉及大唐的事情都需要納稅，按該評論的實際獲益百分之二十增收，理由是相關話題所有權歸大唐政務院和議會共同持有，涵蓋了使用費和稅收兩個部分。
這番操作一開始倒是真的嚇了那些文人一跳，畢竟這裏是台南，是唐人的地盤，文人們很清楚這裏的法律是可以管到他們的，並不是大明那種有張嘴，皇帝也不敢隨便處理的情況。
可很快他們又發現了唐人似乎並不在乎這些言論，因為唐人的邏輯很簡單，你給了使用費就可以合理使用政策進行評論，付費使用就是一種商品邏輯。
至於輿論是否能影響決策，唐人表示嗬嗬！
根據最新憲法和相關製度，教育部的決策屬於教育部，隻對議會和內閣負責，跟百姓和入籍唐人無關。
也就是說，理論上建造小學，教什麽樣的內容隻要唐人們同意就行。入籍唐人在入籍時就簽署了接受管理的確認書，不接受可以退出大唐戶籍身份，沒人管你自己如何決定。
至於說是否挑戰了儒家權威，這樣教育是否正確，跟你講什麽樣的道理沒關，這僅僅是教育部的決定而已。
所以在報紙上連續罵了好幾天，文人們猛然發現除了一些儒家文人響應之外，身在台南的那些入籍唐人並不是很在意，特別是普通百姓更是不在乎。
對於百姓來說，有了入籍唐人的身份，自家的孩子就能獲得免費教育機會，而且還是免費六年，別說教什麽內容了，最起碼這六年之內每天一頓免費午飯就是白得的，憑什麽要反對。
很快唐人的教育跟在大唐這裏當官掛鉤，就算當不了官，將來孩子考個專科中學也能學門手藝，大唐這裏行行業業都能發財，多門手藝準沒錯。
百姓不反對，更多準備入籍大唐的百姓更是因為這條政策變得趨之若鶩，文人們自然也就吵不下去了。
而且文人們吵著吵著也發現了問題，那便是很多科舉不中的人已經把這當成是另外的一條路，反正都是要當官，學不成儒家科舉那一套，試一試唐人這一套又有什麽關係。
能來台南的一般都是科舉仕途不順的，何況唐人隻要考上就能當官，都是從九品開始，可沒有狀元及第就能出身五品官的說法，那也就意味著大家都考上了，你考個狀元也要和我一起晉升，無非就是機會多少的事，可不代表一下子就一輩子的差距。
此外還有一點也是文人們罵不下去的原因，那便是唐人公布出了未來1622年的官員缺口數量，擺明了就是用無數個官員缺口來堵這些人的嘴。
誰還沒個親戚，就算自己是傳統文人，不喜歡唐人這一套。可自己的家族和親戚們還是有需求的，這麽抨擊唐人的政策不就是在給自己族親們增加風險麽。
萬一唐人因此把自己的親族排除在當官的體係之外，自家人以後還見不見麵了，族裏那些族老又會如何處置自己。
根據唐人最新公布的數據，1622年台南至少要擴招實職官員200人，包括細化分區以及各局建設。
平均每個區和每個局都會由唐人擔任局長或區長，但下麵的具體辦事人員，包括副局長、各區下屬單位的主官可不會都是唐人。
200人還隻是初步計劃，按照唐人的編製計算，基隆、台北、台中、首裏城、東港這些城市也會需要差不多的官員。
總數可能超過一千人，這意味著最低1000個九品官，運氣好像孫有財那樣直升五品也不是沒有可能，如吳光琮那樣搞個六品或七品也是有機會的。
所以都不需要唐詩韻再想其他的辦法來收拾這些胡鬧的文人，士紳們自己就想辦法讓那些人閉嘴的。
沒辦法，東林群賢也有很多吃幹飯的人在等著官缺呢！大明的官帽子是有數的，一縣之地真正算官的也隻有那麽大貓小貓三兩隻，全國官員也不過萬餘人。
哪像人家大唐這邊這麽霸氣，五座城市劃分下來最少就需要一千個官員，細化下去有可能超過三四千，這能吸納多少大明文人，誰還有功夫在這裏謾罵唐人製度啊，有這功夫趕緊疏通關係買考題不香嗎。
劉博其實也正是看中了這一點才敢這麽早公布教育計劃的，不說教育經費是否充足，他要不要借著這個機會直接擴大教育部的經費占比。
僅僅是考試一項，直接印各種書籍和考試大綱就能讓他賺一大筆錢。這產業要是做起來，未來還會涉及到更多人，甚至有可能把考題當成重要商品對外出口。
他的電腦裏可是存了不少考題，尤其是後世的公考考題，這玩意隻要稍微做點本土化改變，分分鍾就能拿來當成大唐官員考試範圍，直接變現一點問題都沒有。
至於這麽輕易就招募一批官員直接上崗會不會有問題，內閣和五大院倒是不太擔心。
一類規則不一樣，如何運作至少在前期是要遵守體係規則運行的，這些官員沒有財權，也沒有兵權，充其量能玩點辦公室權謀，無傷大雅，頂多就是被他們帶壞風氣。
等首批人才培養出來之後，大不了來一次大換血，又或者是直接送這第一批官員迴學校‘深造’，分分鍾就能把風氣調整迴來。
這玩意本就是上麵人一句話的事，大唐才剛剛建立，又不是行將就木僵化呆板的時代，根本不需要擔心這些人把體係玩僵。