第132章 思想大爆發階段
從種田開始：一統之路 作者：平平無奇初陽君8 投票推薦 加入書簽 留言反饋
自從趙國元年開始，科舉製度就一直處於一種半廢除的狀態。
而大秦這邊，也始終沒有啟用科舉製，反而推行了一種全新的教育模式。
這種新模式注重的是科學知識和實用技能的傳授，這樣的變化無疑推動了現代教育的蓬勃發展，為大秦未來的現代化進程奠定了堅實的基礎。
然而，科舉製度原本對於社會底層人士來說，是一條可以通過讀書來改變自身命運的道路。
但如今被廢除之後，社會階層流動的途徑變得更為錯綜複雜，政治、經濟地位對於個人發展的影響力愈發增大。
同時也催生了一個新的社會精英階層的崛起。
再看看原本趙國的那場內亂，除了土地兼並問題異常嚴重之外，其實還有一個關鍵因素，那就是精英人才儲備過剩，無法得到充分施展。
而秦陽此次的改革，算是觸碰到他們利益的核心。
不過因為他有過現代的經驗，所以選擇吸收科舉製度下的書生，成為新時代學院的老師，用來培養一批學而無行的文人。
對，沒錯，就是學而無行，畢竟人才太多，在有限的資源下也不是好事，至少現在不行。
秦陽深知，人才是國家發展的關鍵，但人才過剩同樣會帶來社會問題。
在趙國的內亂中，大量學識淵博卻無處施展的書生成為了社會不穩定因素之一。
為了避免重蹈覆轍，秦陽決定采取一種更為平衡的人才培養策略，以確保大秦的人才體係既能滿足國家發展需求，又能促進社會和諧穩定。
在秦陽的推動下，大秦的新教育模式不再單純以科舉製度為唯一標準，而是注重科學知識與實用技能的培養，強調教育的多元化和個性化。
這一變化無疑推動了現代教育的蓬勃發展，為大秦未來的現代化進程奠定了堅實的基礎。
教育體係開始重視學生的創新能力和實踐技能，鼓勵學生根據自己的興趣和特長選擇發展方向，而非僅僅追求傳統的學問成就。
秦陽吸收科舉製度下的書生，將其轉變為新時代的教育者，這一舉措不僅解決了人才過剩的問題，還有效利用了這些書生的學識和經驗，為大秦的教育體係注入了新的活力。
這些書生在新的教育模式下，不僅傳授知識，更注重培養學生的創新思維和思想能力，使得大秦的教育體係在一定程度上會更加完善，人才結構更加合理。
為了進一步優化人才配置，秦陽還曾推行了一係列配套政策。
他設立專門的機構，負責人才的選拔、培養和分配，確保每個人才都能在最適合自己的崗位上發光發熱。
同時，他還鼓勵跨學科、跨領域的合作與交流，以促進知識的融合與創新，避免人才資源的單一化和固化。
如今看來效果還不錯。
此外，秦陽還特別重視對底層人才的發掘和培養，他深知，社會的每一個角落都可能孕育著未來的棟梁之才。
因此，他推動建立了一係列的基層教育和培訓項目，為那些原本可能被忽視的個體提供了展示才華和改變命運的機會。
不過，以目前的條件隻能進行小範圍測試，不能大麵積推廣。
但這種自下而上的教育改革，極大的提高了整個社會的人才素質，促進了社會階層的流動，增強了大秦的凝聚力和向心力。
這一係列改革，不僅推動了教育的現代化，也為大秦的長遠發展提供了堅實的人才基礎。
他深知，隻有當教育體係能夠適應社會需求，培養出符合時代要求的人才時，國家才能持續繁榮。
因此，這不僅僅是對科舉製度的革新，更是對教育理念和人才培養模式的一次深刻變革。
（後麵成為太空文明後會逐漸開放新的製度，多的就不劇透了）
而一旁的李文傑看完報告後沒有說話，而是從堆積如山的報告山中抽出一份遞了過來。
這份報告的封麵上赫然寫著《入世各大學說門派情況分析》，看到這個標題，秦陽不禁皺起眉頭。
他打開報告仔細閱讀起來，李文傑則在旁邊解釋道：
“主公，這是目前入世的各個學說門派的基本情況，以及對我們的態度。”
“其中包括法家、墨家、農家、兵家、雜家和小說家等六大學派。”
“這些學派因為其主體思想與我們大秦相結合，所以有大半的成員都加入了大秦，成為我們的力量。”
“然而，儒家由於新式教育的改革，對我們持有敵對意見，並在司州、益州等地宣傳反言論和思想。”
“至於剩下的道家、陰陽家、名家和縱橫家這四大門派，則處於觀望狀態。”
“不過根據他們的主體思想和過往經曆，可以大致判斷出道家不會參與國家級的爭鬥中，而縱橫家為了實現自己的精神抱負，也不太可能加入大秦。”
秦陽邊聽邊點頭，心裏暗暗琢磨著未來的道路。
隻聽文傑繼續說道：
“而名家敢於質疑傳統觀念，勇於提出新的思想，這種批判與創新精神，與我們思想相符，最後大概率也會入我大秦，剩下的陰陽家……”文傑頓了頓。
“至於陰陽家本是道家的分支，按道理來說，他們也不會參加國與國之間的鬥爭，但因為300年前他與縱橫家聯合過，所以又不得不防。”
秦陽聽完李文傑的講解後，心中已經有了一個大致的規劃。
他知道，要想讓大秦持續發展和繁榮，就必須不斷地吸收和融合各種思想和文化，這樣才能使大秦快速發展。
而這一階段，秦陽稱之為思想大爆發。
不過他也明白，想要實現這一目標，目前條件不具備，還需要在秦陽主動推行一係列的思想解放運動，鼓勵人們探索新思想、新觀念，同時也要加強對現有思想的研究和傳播。
在教育方麵，已經有了改革新成果，然而其他地方還處於空白階段，所以此事急不得。
而大秦這邊，也始終沒有啟用科舉製，反而推行了一種全新的教育模式。
這種新模式注重的是科學知識和實用技能的傳授，這樣的變化無疑推動了現代教育的蓬勃發展，為大秦未來的現代化進程奠定了堅實的基礎。
然而，科舉製度原本對於社會底層人士來說，是一條可以通過讀書來改變自身命運的道路。
但如今被廢除之後，社會階層流動的途徑變得更為錯綜複雜，政治、經濟地位對於個人發展的影響力愈發增大。
同時也催生了一個新的社會精英階層的崛起。
再看看原本趙國的那場內亂，除了土地兼並問題異常嚴重之外，其實還有一個關鍵因素，那就是精英人才儲備過剩，無法得到充分施展。
而秦陽此次的改革，算是觸碰到他們利益的核心。
不過因為他有過現代的經驗，所以選擇吸收科舉製度下的書生，成為新時代學院的老師，用來培養一批學而無行的文人。
對，沒錯，就是學而無行，畢竟人才太多，在有限的資源下也不是好事，至少現在不行。
秦陽深知，人才是國家發展的關鍵，但人才過剩同樣會帶來社會問題。
在趙國的內亂中，大量學識淵博卻無處施展的書生成為了社會不穩定因素之一。
為了避免重蹈覆轍，秦陽決定采取一種更為平衡的人才培養策略，以確保大秦的人才體係既能滿足國家發展需求，又能促進社會和諧穩定。
在秦陽的推動下，大秦的新教育模式不再單純以科舉製度為唯一標準，而是注重科學知識與實用技能的培養，強調教育的多元化和個性化。
這一變化無疑推動了現代教育的蓬勃發展，為大秦未來的現代化進程奠定了堅實的基礎。
教育體係開始重視學生的創新能力和實踐技能，鼓勵學生根據自己的興趣和特長選擇發展方向，而非僅僅追求傳統的學問成就。
秦陽吸收科舉製度下的書生，將其轉變為新時代的教育者，這一舉措不僅解決了人才過剩的問題，還有效利用了這些書生的學識和經驗，為大秦的教育體係注入了新的活力。
這些書生在新的教育模式下，不僅傳授知識，更注重培養學生的創新思維和思想能力，使得大秦的教育體係在一定程度上會更加完善，人才結構更加合理。
為了進一步優化人才配置，秦陽還曾推行了一係列配套政策。
他設立專門的機構，負責人才的選拔、培養和分配，確保每個人才都能在最適合自己的崗位上發光發熱。
同時，他還鼓勵跨學科、跨領域的合作與交流，以促進知識的融合與創新，避免人才資源的單一化和固化。
如今看來效果還不錯。
此外，秦陽還特別重視對底層人才的發掘和培養，他深知，社會的每一個角落都可能孕育著未來的棟梁之才。
因此，他推動建立了一係列的基層教育和培訓項目，為那些原本可能被忽視的個體提供了展示才華和改變命運的機會。
不過，以目前的條件隻能進行小範圍測試，不能大麵積推廣。
但這種自下而上的教育改革，極大的提高了整個社會的人才素質，促進了社會階層的流動，增強了大秦的凝聚力和向心力。
這一係列改革，不僅推動了教育的現代化，也為大秦的長遠發展提供了堅實的人才基礎。
他深知，隻有當教育體係能夠適應社會需求，培養出符合時代要求的人才時，國家才能持續繁榮。
因此，這不僅僅是對科舉製度的革新，更是對教育理念和人才培養模式的一次深刻變革。
（後麵成為太空文明後會逐漸開放新的製度，多的就不劇透了）
而一旁的李文傑看完報告後沒有說話，而是從堆積如山的報告山中抽出一份遞了過來。
這份報告的封麵上赫然寫著《入世各大學說門派情況分析》，看到這個標題，秦陽不禁皺起眉頭。
他打開報告仔細閱讀起來，李文傑則在旁邊解釋道：
“主公，這是目前入世的各個學說門派的基本情況，以及對我們的態度。”
“其中包括法家、墨家、農家、兵家、雜家和小說家等六大學派。”
“這些學派因為其主體思想與我們大秦相結合，所以有大半的成員都加入了大秦，成為我們的力量。”
“然而，儒家由於新式教育的改革，對我們持有敵對意見，並在司州、益州等地宣傳反言論和思想。”
“至於剩下的道家、陰陽家、名家和縱橫家這四大門派，則處於觀望狀態。”
“不過根據他們的主體思想和過往經曆，可以大致判斷出道家不會參與國家級的爭鬥中，而縱橫家為了實現自己的精神抱負，也不太可能加入大秦。”
秦陽邊聽邊點頭，心裏暗暗琢磨著未來的道路。
隻聽文傑繼續說道：
“而名家敢於質疑傳統觀念，勇於提出新的思想，這種批判與創新精神，與我們思想相符，最後大概率也會入我大秦，剩下的陰陽家……”文傑頓了頓。
“至於陰陽家本是道家的分支，按道理來說，他們也不會參加國與國之間的鬥爭，但因為300年前他與縱橫家聯合過，所以又不得不防。”
秦陽聽完李文傑的講解後，心中已經有了一個大致的規劃。
他知道，要想讓大秦持續發展和繁榮，就必須不斷地吸收和融合各種思想和文化，這樣才能使大秦快速發展。
而這一階段，秦陽稱之為思想大爆發。
不過他也明白，想要實現這一目標，目前條件不具備，還需要在秦陽主動推行一係列的思想解放運動，鼓勵人們探索新思想、新觀念，同時也要加強對現有思想的研究和傳播。
在教育方麵，已經有了改革新成果，然而其他地方還處於空白階段，所以此事急不得。