“我說我們的餃子怎麽不夠吃了，感情都讓校長大人給偷吃了啊，梳子你看，這會兒校長大人還在咀嚼我們的餃子呢！”
胖子看著校長大人，憤恨地對我說道。
這個吃貨，校長大人這麽有故事的姿勢，全讓胖子給糟蹋了。
等到校長大人講完《祭十二郎文》，已經天色將晚了。
過真是一點兒茅山術的東西沒學到啊。
講完課文，校長大人又一人給我們發個一個大本本。
大本本上麵印著我們再熟悉不過的三個字:
“作業本”。
隻過不這個作業本像是一個毛筆字帖，裏麵全是打好的田字格，大概有十幾頁那麽厚。
我們不解，不會又讓我們默寫吧？
校長大人沒有解釋這一個大本子什麽用處，問我們:
“我希望你們如實迴答我，剛剛我所講的三篇文言文，你們聽懂了嗎？”
“聽懂了！”
其實我很想說，不用聽，我都懂了，您講了半天，我是一句都沒聽進去啊。
“內容理解了嗎？”
“理解了。”
“最重要的，文章中所出現的重點字詞的意思，用法，都掌握住了嗎？”
“一字不落。”
“好，那就好啊！”
我也不知道文捷他們是真的掌握住了，還是糊弄校長大人的，就在我們以為校長大人要宣布下課的時候，校長大人，拿出來跟那個新華字典一樣厚的四本書，擺在了他麵前的桌子上。
四大名著！
四大名著！
校長大人又一次亮瞎了我們的狗眼啊！
我們又一次震驚了！
我擦亮了眼睛，我沒有看錯，不是什麽茅山術，是《西遊記》《水滸傳》的這個四大名著。
胖子拿著那個大本子，驚道:
“不會讓我們抄寫四大名著吧？這本兒也太小了點兒吧？”
校長大人對我們說道:
“吃飽了撐得啊，抄寫四大名著，抄倆月也抄不完啊。這個本子，是留給你們寫今天的作業用的。”
作業？
還有作業？
我就知道，發個作業本，不可能沒有作業。
可是你聽說過江湖中哪個門派，習武之人，還有手寫的作業嗎？
笑話啊。
天大的笑話！
難不成我們還有什麽練習題迴去寫嗎？
許久，校長大人緩緩說道:
“今天的作業，就是寫一篇作文。”
還好，還好，不是做題，寫作文。
我也鬆了一口氣。
寫作文，一直是我的強項。
我語文之所以好，就是因為作文好。
想當初，高中的時候，我們每兩周寫一次作文，不管什麽題目，什麽類型，我寫的作文，都會在我們語文老師所教的班級裏傳誦一時。
我可是出了名的才子，寫作文對來我說就是小菜一碟兒。
“題目呢”
我迫不及待地想知道作文題目，這樣也好早點兒構思。
校長大人想了片刻，喝了一口茶水。
感情這作文題目，現出的啊。
校長大人品了半天，終於說道:
“作文的題目不限製，你們隨便起，至於內容嘛，假如我現在，突然死掉了，一命嗚唿了，怎麽死的，你們自己想吧，然後讓你們給我寫一篇祭文，或者悼文，你們會怎麽寫？就是這個內容。”
我去！
三觀盡毀啊！
我錯了。
我要更正。
茅山學院最怪的老師，不是民間科學家劉克老師，不是滿腔仇恨的酒鋒哲老師，是我們的校長大人，茅山正道的掌門人。
如果我當時嘴裏麵含著一口茶水，我肯定會忍不住噴出來啊。
假設自己死了，讓學生給自己寫祭文，大千世界，哪個老師會出這樣的題目啊，可是看校長大人的表情，他很滿意這個題目啊。
我很懷疑，校長大人這是要從我們幾個人所寫的祭文當中挑選一篇，提前給自己準備著啊。
祭文就祭文吧，這應該屬於應用文的類型吧，也難不倒我。
但隨即校長大人的一番話，瞬間給我潑了盆涼水:
“說是一篇作文呢，其實是三篇，也是我對你們最重要的要求，給我寫的這篇祭文呢，你們要寫三個不同的版本，一篇文言文版本，一篇白話文版本，一篇半文半白版本。”
我們頓時叫苦不迭啊。
這都是個什麽鬼！！！
文言文我知道，白話文我也知道，這半文半白是個什麽情況？
可是這還沒完，校長大人接著提他的要求:
“我要求你們，按照我所說的順序來寫這三篇祭文，先寫文言文，你們可以模仿我們今天所學的三篇文章，要求不高，隻要能夠表達對我的哀悼之情即可，寫完了文言文，才可以寫白話文，這個就不用說了吧，上課那麽多年學，作文寫了無數，這個也難不倒你們。最後是半文半白，看到我麵前的這四本書了吧，這四大名著啊，就是半文半白，我就把書放到這裏，不會寫的，你們就參考這四本書，還有就是我今天教你們的那三篇文言文裏麵的重點字詞，足夠你們使用了。”
我們聽完之後，真的要嗬嗬嗬了！
且不說這三個版本的祭文怎麽寫，關鍵是，寫它幹嘛？
寫它幹嘛！
這跟茅山術，茅山道士，茅山正道，有一點點關係嗎？
好，就算是校長大人您有一天突然嘎嘣了，那祭文也不應該由我們來寫啊，這種事，應該是劉克老師的事兒吧。
我真的要懷疑，我們天天，都在做些什麽啊。
揮霍時間，浪費青春啊。
難道我們真的進了個野雞大學了？
我又想到了我來之前一直念到的那首詩:
三尺龍泉萬卷書，
上天生我亦何如，
不能報國平天下，
妄為男兒大丈夫啊。
我空有一腔斬妖除魔維護陰陽兩界秩序的熱血，可是我們現在學的，都是什麽亂七八糟的。
我的陰陽眼，到現在都還沒有用武之地啊。
雖然，可能，也許，校長大人他們有自己的安排，茅山學院也有自己的一套課程體係，可是我們需要一個解釋啊。
我們需要一個說服我們的理由。
要不要提出質疑？
要不要讓校長大人聽到我們的聲音？
我們幾個人，你看看我，我看看你，心照不宣。
我們要起義！
我們要反抗！
(本章完)
胖子看著校長大人，憤恨地對我說道。
這個吃貨，校長大人這麽有故事的姿勢，全讓胖子給糟蹋了。
等到校長大人講完《祭十二郎文》，已經天色將晚了。
過真是一點兒茅山術的東西沒學到啊。
講完課文，校長大人又一人給我們發個一個大本本。
大本本上麵印著我們再熟悉不過的三個字:
“作業本”。
隻過不這個作業本像是一個毛筆字帖，裏麵全是打好的田字格，大概有十幾頁那麽厚。
我們不解，不會又讓我們默寫吧？
校長大人沒有解釋這一個大本子什麽用處，問我們:
“我希望你們如實迴答我，剛剛我所講的三篇文言文，你們聽懂了嗎？”
“聽懂了！”
其實我很想說，不用聽，我都懂了，您講了半天，我是一句都沒聽進去啊。
“內容理解了嗎？”
“理解了。”
“最重要的，文章中所出現的重點字詞的意思，用法，都掌握住了嗎？”
“一字不落。”
“好，那就好啊！”
我也不知道文捷他們是真的掌握住了，還是糊弄校長大人的，就在我們以為校長大人要宣布下課的時候，校長大人，拿出來跟那個新華字典一樣厚的四本書，擺在了他麵前的桌子上。
四大名著！
四大名著！
校長大人又一次亮瞎了我們的狗眼啊！
我們又一次震驚了！
我擦亮了眼睛，我沒有看錯，不是什麽茅山術，是《西遊記》《水滸傳》的這個四大名著。
胖子拿著那個大本子，驚道:
“不會讓我們抄寫四大名著吧？這本兒也太小了點兒吧？”
校長大人對我們說道:
“吃飽了撐得啊，抄寫四大名著，抄倆月也抄不完啊。這個本子，是留給你們寫今天的作業用的。”
作業？
還有作業？
我就知道，發個作業本，不可能沒有作業。
可是你聽說過江湖中哪個門派，習武之人，還有手寫的作業嗎？
笑話啊。
天大的笑話！
難不成我們還有什麽練習題迴去寫嗎？
許久，校長大人緩緩說道:
“今天的作業，就是寫一篇作文。”
還好，還好，不是做題，寫作文。
我也鬆了一口氣。
寫作文，一直是我的強項。
我語文之所以好，就是因為作文好。
想當初，高中的時候，我們每兩周寫一次作文，不管什麽題目，什麽類型，我寫的作文，都會在我們語文老師所教的班級裏傳誦一時。
我可是出了名的才子，寫作文對來我說就是小菜一碟兒。
“題目呢”
我迫不及待地想知道作文題目，這樣也好早點兒構思。
校長大人想了片刻，喝了一口茶水。
感情這作文題目，現出的啊。
校長大人品了半天，終於說道:
“作文的題目不限製，你們隨便起，至於內容嘛，假如我現在，突然死掉了，一命嗚唿了，怎麽死的，你們自己想吧，然後讓你們給我寫一篇祭文，或者悼文，你們會怎麽寫？就是這個內容。”
我去！
三觀盡毀啊！
我錯了。
我要更正。
茅山學院最怪的老師，不是民間科學家劉克老師，不是滿腔仇恨的酒鋒哲老師，是我們的校長大人，茅山正道的掌門人。
如果我當時嘴裏麵含著一口茶水，我肯定會忍不住噴出來啊。
假設自己死了，讓學生給自己寫祭文，大千世界，哪個老師會出這樣的題目啊，可是看校長大人的表情，他很滿意這個題目啊。
我很懷疑，校長大人這是要從我們幾個人所寫的祭文當中挑選一篇，提前給自己準備著啊。
祭文就祭文吧，這應該屬於應用文的類型吧，也難不倒我。
但隨即校長大人的一番話，瞬間給我潑了盆涼水:
“說是一篇作文呢，其實是三篇，也是我對你們最重要的要求，給我寫的這篇祭文呢，你們要寫三個不同的版本，一篇文言文版本，一篇白話文版本，一篇半文半白版本。”
我們頓時叫苦不迭啊。
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文言文我知道，白話文我也知道，這半文半白是個什麽情況？
可是這還沒完，校長大人接著提他的要求:
“我要求你們，按照我所說的順序來寫這三篇祭文，先寫文言文，你們可以模仿我們今天所學的三篇文章，要求不高，隻要能夠表達對我的哀悼之情即可，寫完了文言文，才可以寫白話文，這個就不用說了吧，上課那麽多年學，作文寫了無數，這個也難不倒你們。最後是半文半白，看到我麵前的這四本書了吧，這四大名著啊，就是半文半白，我就把書放到這裏，不會寫的，你們就參考這四本書，還有就是我今天教你們的那三篇文言文裏麵的重點字詞，足夠你們使用了。”
我們聽完之後，真的要嗬嗬嗬了！
且不說這三個版本的祭文怎麽寫，關鍵是，寫它幹嘛？
寫它幹嘛！
這跟茅山術，茅山道士，茅山正道，有一點點關係嗎？
好，就算是校長大人您有一天突然嘎嘣了，那祭文也不應該由我們來寫啊，這種事，應該是劉克老師的事兒吧。
我真的要懷疑，我們天天，都在做些什麽啊。
揮霍時間，浪費青春啊。
難道我們真的進了個野雞大學了？
我又想到了我來之前一直念到的那首詩:
三尺龍泉萬卷書，
上天生我亦何如，
不能報國平天下，
妄為男兒大丈夫啊。
我空有一腔斬妖除魔維護陰陽兩界秩序的熱血，可是我們現在學的，都是什麽亂七八糟的。
我的陰陽眼，到現在都還沒有用武之地啊。
雖然，可能，也許，校長大人他們有自己的安排，茅山學院也有自己的一套課程體係，可是我們需要一個解釋啊。
我們需要一個說服我們的理由。
要不要提出質疑？
要不要讓校長大人聽到我們的聲音？
我們幾個人，你看看我，我看看你，心照不宣。
我們要起義！
我們要反抗！
(本章完)