文雨和鍾瀟各持一個籃球。
按照科學的觀點解讀：兩點之間，線段最短，所以在排除外其他界條件幹擾的情況下，直傳球是最高效的傳球方式，加上直傳球不繁雜的技術方式，所以直傳球一直作為一項籃球根本的技能。
“鍾瀟！你把球給傳給夏偉！”文雨對著站在她右邊的鍾瀟說道。鍾瀟朝著她做了一個“ok“的手勢！籃球“走過”一條並不算平的直線，然後被夏偉抓住。之所以是“走過”，而不是飛過，因為鍾瀟傳出的球速度實在是不快；之所以是被夏偉抓住，而不是直接傳到位，因為鍾瀟的發力點出現了嚴重的錯誤。
籃球被夏偉迴傳給鍾瀟，得益大飛的言傳身教，他的傳球質量倒是比鍾瀟好得多，至少在籃球的運動軌跡上是比較正的！
小文教練達到了自己的目的，鍾瀟把一個菜鳥該有的錯誤都顯露了出來。
接下來是小文教練的指導時間。文雨走近鍾瀟，夏偉也湊了上來，她說道：“我站在你左邊都知道你動作錯誤！傳球的關鍵是手指，雙手體前直傳球要注意傳球的力量，力量不能太小，力量太小，球速不快，容易被搶斷；力量太大，力量大了，對接球人緩衝的時間就會變長！還有更要緊的就是，你剛才傳球的路線不正！”
“對！小雨說的很對！小鍾，你投籃的時候，出手的一瞬間手指撥球的那一下做的很漂亮！傳球和投籃也有共通的地方，手腕的使用很重要！多聯係，仔細琢磨琢磨就明白了！”隻見文教練拿著教板，站到了他們的身邊。
三人異口同聲地說出了“文教練好！”四個字，這裏隻有師徒關係。在大家自由練習的時候，文教練會在學生之間來迴走動，或指導、或答疑。
文教練豎起手掌表示迴應，說道：“你們繼續，我隨意走走，看看你們有沒有什麽問題？我剛才觀察了你們一會兒，文雨還算得上稱職，你們好好聽她的就行了，打好基礎才能打好球！”
說罷，便被其他學生喊去答疑解惑去了，而他的女兒則繼續教習菜鳥。
小文教練繼續剛才的話，說道：“鍾瀟，你有沒有發現你剛才的傳球方向有點偏，傳球的時候，手臂要自然伸直，出手的時候手腕和手指順著慣性發力！這樣籃球的出手的時候才能保持穩定！方向才能正！”
“知道，那我再試一次！”
鍾瀟示意夏偉站迴到剛才的點，他把籃球繼續傳給夏偉。
籃球這次在快要離開鍾瀟的雙手時被柔和地順勢撥開，沒有一毫米的彎路！球穩穩地傳到了夏偉的手中！
按照科學的觀點解讀：兩點之間，線段最短，所以在排除外其他界條件幹擾的情況下，直傳球是最高效的傳球方式，加上直傳球不繁雜的技術方式，所以直傳球一直作為一項籃球根本的技能。
“鍾瀟！你把球給傳給夏偉！”文雨對著站在她右邊的鍾瀟說道。鍾瀟朝著她做了一個“ok“的手勢！籃球“走過”一條並不算平的直線，然後被夏偉抓住。之所以是“走過”，而不是飛過，因為鍾瀟傳出的球速度實在是不快；之所以是被夏偉抓住，而不是直接傳到位，因為鍾瀟的發力點出現了嚴重的錯誤。
籃球被夏偉迴傳給鍾瀟，得益大飛的言傳身教，他的傳球質量倒是比鍾瀟好得多，至少在籃球的運動軌跡上是比較正的！
小文教練達到了自己的目的，鍾瀟把一個菜鳥該有的錯誤都顯露了出來。
接下來是小文教練的指導時間。文雨走近鍾瀟，夏偉也湊了上來，她說道：“我站在你左邊都知道你動作錯誤！傳球的關鍵是手指，雙手體前直傳球要注意傳球的力量，力量不能太小，力量太小，球速不快，容易被搶斷；力量太大，力量大了，對接球人緩衝的時間就會變長！還有更要緊的就是，你剛才傳球的路線不正！”
“對！小雨說的很對！小鍾，你投籃的時候，出手的一瞬間手指撥球的那一下做的很漂亮！傳球和投籃也有共通的地方，手腕的使用很重要！多聯係，仔細琢磨琢磨就明白了！”隻見文教練拿著教板，站到了他們的身邊。
三人異口同聲地說出了“文教練好！”四個字，這裏隻有師徒關係。在大家自由練習的時候，文教練會在學生之間來迴走動，或指導、或答疑。
文教練豎起手掌表示迴應，說道：“你們繼續，我隨意走走，看看你們有沒有什麽問題？我剛才觀察了你們一會兒，文雨還算得上稱職，你們好好聽她的就行了，打好基礎才能打好球！”
說罷，便被其他學生喊去答疑解惑去了，而他的女兒則繼續教習菜鳥。
小文教練繼續剛才的話，說道：“鍾瀟，你有沒有發現你剛才的傳球方向有點偏，傳球的時候，手臂要自然伸直，出手的時候手腕和手指順著慣性發力！這樣籃球的出手的時候才能保持穩定！方向才能正！”
“知道，那我再試一次！”
鍾瀟示意夏偉站迴到剛才的點，他把籃球繼續傳給夏偉。
籃球這次在快要離開鍾瀟的雙手時被柔和地順勢撥開，沒有一毫米的彎路！球穩穩地傳到了夏偉的手中！