“你有什麽想法可以直接說出來。”
趙南星可不是普通官員，他之前是蓮閣閣首，就屬於清流中的一員。
也最能明白這其中之事。
“那臣可就直言了？”
趙南星說了一句。
“說吧，你應該知道的，朕雖然有暴君之稱，外人都言朕阻言路，不能納諫如流，但那是因為那些人本身就目的不純，若出發點是好的，朕自然能聽得進去。”
趙南星暗自點頭。
陛下在南方六州時，他跟接觸過很長時間。
他很清楚，陛下絕不是外界所傳的那樣。
其智慧卓著，非常人能及。
就陛下在南方所做之事，人們隻看到了他大肆殺戮，卻不知內涵幾何。
先是以二桃殺三士之計破壞地方勾結，令其自相殘殺，隨即一係列手段都相當高明，可謂是一箭多雕。
思緒閃過，趙南星開口道：“臣發自內心的敬佩陛下的魄力，敢於下如此決心，改變原有弊端，這是很多皇帝都想做而不敢做的事。”
這第一句話，就讓關寧知道趙南星的水平不一般，他是同道中人。
“臣曾也認真思考過該如何改變，也曾查閱過曆代有誌改變此道的皇帝所行之事，最終得出一個結論。”
“什麽結論？可行還是不可行？”
“不可行！”
趙南星開口道：“這件事情真正的阻力並非來源於考生罷考，或是其他什麽抵製，而是新政對於科舉製度本身的破壞！”
關寧眼睛一亮。
他說到點子上了。
官紳一體納糧，是前世雍正皇帝推行的改革。
事實上，隻是雷聲大，雨點小。
並未真正執行下去，當時更是引得各地考生大規模罷考，迫不得已之下，雍正還把當時負責推行新政的主官推出來處置，以平息節奏。
那時，這項政令實際上已經夭折。
而到乾隆即位後，更是直接取締。
為何？
根源其實就是趙南星所說的。
科舉製是朝廷選拔官員的根本製度，再進一步說，是對千年科舉製度傳統的挑戰，是損害以儒治國的政治思想體係。
權力階層的科舉考試以儒家為基本內容，所以儒家和權力的關聯是通過科舉來實現的；
科舉對於從事儒業的人來說是一條“利祿之途”，如果科舉製度被破壞，也就是切斷了儒家和權力之間的內在聯係。
那麽儒業之無人問津也就自然而然了。那麽，朝廷以儒家思想構建的統治體製失去了生存的土壤，整個社會喪失了製度體係運轉的基石。
這便是治天下再得民心，士為秀民，士心得，則民心矣。
其意為，治理天下的關鍵在於民心，想要治理好天下就要得到民心，讀書人是優秀的百姓，得到讀書人的支持，就相當於得到民心。
而官紳一體納糧，就是取消讀書人的特權，隻要推行，必然不會支持，那便得不到民心。
這是永遠不可能調和的矛盾。
“您可能不太清楚。”
趙南星開口道：“有很多寧願不做官也要反製的，您離開南方後，不少官員都這樣做了，空缺職位很多，臣可真的是想盡辦法找人來當官。”
“這本身就是一件很可笑的事情。”
“最終朕找來的，都是出身貧寒清苦之家的讀書人來做官，因為他們寒窗苦讀，沒有別的選擇，否則就白白付出，可這樣的人又有多少？”
趙南星顯然是有準備來的。
他接著道：“事實上，寒門貴子的依舊是少數。”
“古話常言，龍生龍，鳳生鳳老鼠的兒子會打洞，套用在此同樣恰當。”
這說的又是大實話。
門閥世家一直便掌握著大量優質資源，他們有充足的能力培養後輩。
可窮苦的人又有什麽？
在認知上及自身所擁有的能力上就相差了很多。
古代是這樣，現代又何嚐不是。
關寧深有感觸。
思緒閃過。
他便問道：“那你覺得該如何解決這個問題？”
趙南星開口道：“除非朝廷能有新的方式來選拔人才，但除了科舉製之外，臣再想不出別的……”
聽到此。
關寧心有感歎。
“朕去南方，最大的收獲並非是推行了行政，而是發現了你這麽一個人才。”
“陛下繆讚，臣惶恐。”
趙南星忙得跪了下來，他萬萬沒想到關寧對他竟然有這麽大的評價。
不過他也知道，若是這番話跟別人說，那是對牛彈琴。
若跟別的皇帝？
他是萬萬不敢說的。
“起來。”
關寧說的可是實情。
趙南星的難得之處，就在於他有很高的學識，但又不是迂腐之人，思想很是活泛。
其實科舉製也並非盡選拔出先庸才。
事實上，能從全國殺出，成為那僅有的幾個人，絕對是人中龍鳳。
不過總體而言，還是弊大於利。
“吏部尚書盧照齡年紀大了，朕再拖著不讓其告老，恐怕要死在任上，那也顯得朕未免太不近人情。”
關寧開口道：“其實還是一直沒有合適的人選。”
“等這次事情結束，你來吏部任尚書吧。”
趙南星微微一怔。
隨即開口道：“臣全憑陛下安排。”
從地方州牧到吏部尚書，雖然同級，且州牧還是封疆大吏。
但後者還是更有權勢。
吏部可是號稱第一大部，主管人事，且還是內閣大臣，進了中樞。
不過趙南星很平靜。
他的誌向不是做官，而是跟著這位陛下見證一個輝煌王朝的誕生。
不過現在他更好奇的是，陛下到底是用什麽方式代替科舉製？
看陛下的神情，應該是早就想到了這一層。
念及此處。
他便開口問道：“陛下是已經有應對之法了？”
“有了。”
“那是什麽？”
趙南星更加好奇，因為他也認真想過，可就是想不到。
“辦學！”
關寧吐出了兩個字。
“辦學？”
趙南星開口道：“現在也有學府，縣有私塾學堂，府有府學，州有書院，這與辦學並無差別。”
關寧解釋道：“朕所說的辦學是分層級的學習，一個孩童從幼童開始讀書，所習為基礎學識，此為小學，通過考試後，便晉升為中學，再之後讀大學，朕要改變的是教育模式。”
ps:前本書說的是打天下，這本書說的是治天下，大家慢慢看，沒準哪天穿越了用的著。
趙南星可不是普通官員，他之前是蓮閣閣首，就屬於清流中的一員。
也最能明白這其中之事。
“那臣可就直言了？”
趙南星說了一句。
“說吧，你應該知道的，朕雖然有暴君之稱，外人都言朕阻言路，不能納諫如流，但那是因為那些人本身就目的不純，若出發點是好的，朕自然能聽得進去。”
趙南星暗自點頭。
陛下在南方六州時，他跟接觸過很長時間。
他很清楚，陛下絕不是外界所傳的那樣。
其智慧卓著，非常人能及。
就陛下在南方所做之事，人們隻看到了他大肆殺戮，卻不知內涵幾何。
先是以二桃殺三士之計破壞地方勾結，令其自相殘殺，隨即一係列手段都相當高明，可謂是一箭多雕。
思緒閃過，趙南星開口道：“臣發自內心的敬佩陛下的魄力，敢於下如此決心，改變原有弊端，這是很多皇帝都想做而不敢做的事。”
這第一句話，就讓關寧知道趙南星的水平不一般，他是同道中人。
“臣曾也認真思考過該如何改變，也曾查閱過曆代有誌改變此道的皇帝所行之事，最終得出一個結論。”
“什麽結論？可行還是不可行？”
“不可行！”
趙南星開口道：“這件事情真正的阻力並非來源於考生罷考，或是其他什麽抵製，而是新政對於科舉製度本身的破壞！”
關寧眼睛一亮。
他說到點子上了。
官紳一體納糧，是前世雍正皇帝推行的改革。
事實上，隻是雷聲大，雨點小。
並未真正執行下去，當時更是引得各地考生大規模罷考，迫不得已之下，雍正還把當時負責推行新政的主官推出來處置，以平息節奏。
那時，這項政令實際上已經夭折。
而到乾隆即位後，更是直接取締。
為何？
根源其實就是趙南星所說的。
科舉製是朝廷選拔官員的根本製度，再進一步說，是對千年科舉製度傳統的挑戰，是損害以儒治國的政治思想體係。
權力階層的科舉考試以儒家為基本內容，所以儒家和權力的關聯是通過科舉來實現的；
科舉對於從事儒業的人來說是一條“利祿之途”，如果科舉製度被破壞，也就是切斷了儒家和權力之間的內在聯係。
那麽儒業之無人問津也就自然而然了。那麽，朝廷以儒家思想構建的統治體製失去了生存的土壤，整個社會喪失了製度體係運轉的基石。
這便是治天下再得民心，士為秀民，士心得，則民心矣。
其意為，治理天下的關鍵在於民心，想要治理好天下就要得到民心，讀書人是優秀的百姓，得到讀書人的支持，就相當於得到民心。
而官紳一體納糧，就是取消讀書人的特權，隻要推行，必然不會支持，那便得不到民心。
這是永遠不可能調和的矛盾。
“您可能不太清楚。”
趙南星開口道：“有很多寧願不做官也要反製的，您離開南方後，不少官員都這樣做了，空缺職位很多，臣可真的是想盡辦法找人來當官。”
“這本身就是一件很可笑的事情。”
“最終朕找來的，都是出身貧寒清苦之家的讀書人來做官，因為他們寒窗苦讀，沒有別的選擇，否則就白白付出，可這樣的人又有多少？”
趙南星顯然是有準備來的。
他接著道：“事實上，寒門貴子的依舊是少數。”
“古話常言，龍生龍，鳳生鳳老鼠的兒子會打洞，套用在此同樣恰當。”
這說的又是大實話。
門閥世家一直便掌握著大量優質資源，他們有充足的能力培養後輩。
可窮苦的人又有什麽？
在認知上及自身所擁有的能力上就相差了很多。
古代是這樣，現代又何嚐不是。
關寧深有感觸。
思緒閃過。
他便問道：“那你覺得該如何解決這個問題？”
趙南星開口道：“除非朝廷能有新的方式來選拔人才，但除了科舉製之外，臣再想不出別的……”
聽到此。
關寧心有感歎。
“朕去南方，最大的收獲並非是推行了行政，而是發現了你這麽一個人才。”
“陛下繆讚，臣惶恐。”
趙南星忙得跪了下來，他萬萬沒想到關寧對他竟然有這麽大的評價。
不過他也知道，若是這番話跟別人說，那是對牛彈琴。
若跟別的皇帝？
他是萬萬不敢說的。
“起來。”
關寧說的可是實情。
趙南星的難得之處，就在於他有很高的學識，但又不是迂腐之人，思想很是活泛。
其實科舉製也並非盡選拔出先庸才。
事實上，能從全國殺出，成為那僅有的幾個人，絕對是人中龍鳳。
不過總體而言，還是弊大於利。
“吏部尚書盧照齡年紀大了，朕再拖著不讓其告老，恐怕要死在任上，那也顯得朕未免太不近人情。”
關寧開口道：“其實還是一直沒有合適的人選。”
“等這次事情結束，你來吏部任尚書吧。”
趙南星微微一怔。
隨即開口道：“臣全憑陛下安排。”
從地方州牧到吏部尚書，雖然同級，且州牧還是封疆大吏。
但後者還是更有權勢。
吏部可是號稱第一大部，主管人事，且還是內閣大臣，進了中樞。
不過趙南星很平靜。
他的誌向不是做官，而是跟著這位陛下見證一個輝煌王朝的誕生。
不過現在他更好奇的是，陛下到底是用什麽方式代替科舉製？
看陛下的神情，應該是早就想到了這一層。
念及此處。
他便開口問道：“陛下是已經有應對之法了？”
“有了。”
“那是什麽？”
趙南星更加好奇，因為他也認真想過，可就是想不到。
“辦學！”
關寧吐出了兩個字。
“辦學？”
趙南星開口道：“現在也有學府，縣有私塾學堂，府有府學，州有書院，這與辦學並無差別。”
關寧解釋道：“朕所說的辦學是分層級的學習，一個孩童從幼童開始讀書，所習為基礎學識，此為小學，通過考試後，便晉升為中學，再之後讀大學，朕要改變的是教育模式。”
ps:前本書說的是打天下，這本書說的是治天下，大家慢慢看，沒準哪天穿越了用的著。