1888年10月，愛因斯坦從慕尼黑公立學校進入路易波爾德中學學習。
路易波爾德中學完全像一座“兵營”，這座“兵營”教給了愛因斯坦什麽呢？教他為今天的好分數和明天的功名利祿，拚命地往腦子裏塞呀、裝呀、填呀。
德**國主義專橫、強製、醜惡的特點在愛因斯坦中學時代，已從教育思想上體現出來了。愛因斯坦實在是忍受不了了，他在學校與在校外完全成了兩個人。
在校外，愛因斯坦雖然不愛說話，可是，他的心靈卻是恬靜自由的。愛因斯坦是學校圖書館裏的常客。當他的同學還在平麵幾何的淺水裏撲騰的時候，他卻利用課餘時間暢遊在了微積分的大海裏。
我的作文素材
小愛因斯坦不滿足老師傳授的知識，善於自學。
在校內，未來的物理學大師的成績，除了數學之外，他幾乎就沒有得過什麽好分數。老師們嫌他“生性孤僻、智力遲鈍”，責備他“不守紀律、心不在焉、想入非非”；同學們大都視他為陌路人，從不和他來往。
有一次，父親問學校的訓導主任：“我兒子將來應該從事什麽職業？”
這位主任直截了當地迴答：“做什麽都沒關係。你的兒子將是一事無成的。”
是的，有著如此強烈個性的愛因斯坦，確實無法成為學校所期望能為帝國服務的一個優秀工具。當時的德國，軍國主義思潮像洪水一樣四處泛濫。帝國的軍人在大街上昂首挺胸，耀武揚威，軍人整齊劃一，以帝國為生命的信條幾乎成為民族的楷模。老師們則把學生當成機器看待，他們隻能單調地去重複教科書上的教條，隻能以服從為天職。學習的興趣、求知的快樂，統統被拋棄了。
有一次，愛因斯坦與父母一起看閱兵。
士兵們排著整齊的隊伍前進著，他們兩眼盯住一點，膝蓋繃得筆直，雙臂擺動成直角。隨著咚咚的鼓聲和嘹亮的軍號，士兵們的皮靴與刀尖在陽光下閃閃發亮。
圍觀的人群歡唿著、跳躍著，與愛因斯坦同齡的孩子們則跟在隊伍後麵，學著士兵的模樣，巴不得馬上長大，穿上馬靴，跨上駿馬，像學校教的口號那樣：“為德意誌，為皇帝，前進！前進！”
愛因斯坦看到這一切，驚呆了。這一個個龐大的方隊就如同一台機器一樣，動作單調而整齊。所有的人都繃著臉，表情單一，沒有思想，沒有個人意誌。驚悸、恐懼，使愛因斯坦更加感到軍國主義教育方式的可怕。
我的作文素材
愛因斯坦從小就樹立起了自己獨特的人生觀、世界觀。
愛因斯坦從自己切身體會中所作出的預見完全正確。扼殺人的個性、強求精神意誌絕對統一的第三帝國在為全世界帶來災難的同時，也把德國變成了一個“不幸的社會”。
愛因斯坦隻好把自己的樂趣全部放到古典文學上。當上課鈴聲響起，隻要劉易斯先生往教室門口一站，愛因斯坦就會挺直脖子，因為這是古典文學課。
劉易斯先生永遠精力充沛，隻要一講起德國曆史上那些天才——萊辛、歌德、格林和海涅，就好像在談論自己高貴的老朋友一樣，那麽崇敬，又那麽隨意。
“嗨，孩子們，”劉易斯先生會揮動著雙手說，“隻有和他們交朋友，我們才會成為天才，成為高尚的人！”
愛因斯坦破天荒地舉起手發言：“劉易斯先生，怎麽和他們交朋友呢？他們都是古人，難道我們要和他們的雕像去交談嗎？”
我的作文素材
愛因斯坦對於文學也有著濃厚的興趣。
“思想，懂嗎？思想對話，”劉易斯先生用食指敲擊著愛因斯坦的頭說，“你上來。”
愛因斯坦疑惑地走上講台，同學們也小聲議論著。
“你現在就是浮士德博士，當然是裝扮的嘍。”劉易斯先生順手將一撂教材讓愛因斯坦夾在腋下，又把自己的銅邊夾鼻眼鏡架在他的鼻子上。
同學們笑起來，課堂裏氣氛很活躍。接著，劉易斯先生脫下上衣包住腦袋，露出一副猙獰的樣子，高高的個子盡量縮成一團。
同學們一邊笑，一邊亂叫：“靡非斯特，靡非斯特！魔鬼，惡魔！”
老師用誇張的動作糾纏著學生，做出各種誘惑、兇殘、陰險的表情。愛因斯坦不需要啟發，臉上盡力表現出迷茫、歡樂、痛苦和醒悟的神態。
在同學們七嘴八舌的議論中，“靡非斯特”最後沿著黑板倒下去，死了。“浮士德博士”也在生命的最後時刻，露出了精神升華的微笑……
教室裏出奇的安靜，每個同學都在思考。
我的作文素材
愛因斯坦的這位文學老師對愛因斯坦的幼小心靈產生了很大影響。可見，老師有多麽重要。
愛因斯坦小聲說：偉大的德國詩人歌德劉易斯先生穿上衣服說：“同學們，你們都知道，這是名著《浮士德》裏的兩個角色。浮士德為了輕鬆地獲得本領和權力，向魔鬼出賣了靈魂。可是，為了生存和自由，最後浮士德還是醒悟過來，領悟到了生命的真諦。你們說說，這是誰的作品啊？”先生。
“對了，這是在半個多世紀前，歌德先生寫的長詩，是人類文化的瑰寶！”劉易斯先生話鋒一轉說，“一切偉大的有成就的巨人，探究起來，就是他們的所思所想，也就是思想達到了別人達不到的高度。”
教室裏很安靜，劉易斯先生在課桌椅之間踱了一圈。他明白，剛才這些話對學生們來說，似乎深奧了一點。
愛因斯坦低著頭，眼睛盯著桌子上的一個點，一動不動。劉易斯先生在他麵前停下了。
“這是你的琴嗎，愛因斯坦？”劉易斯先生指著桌子底下的琴問，“你已經拉到哪一級了？”
“第三級。”愛因斯坦立正迴答。
“請把你昨天練的曲子，現在演奏一下。”劉易斯先生命令說。
全班所有的同學都看著愛因斯坦，他漲紅著臉打開琴盒，絞緊弓弦，架上琴托。
“拉吧，孩子。”劉易斯先生拍拍他的肩膀，鼓勵說。
琴聲悠揚，旋律簡潔而又歡快。劉易斯先生那好聽的男中音在一旁輕聲朗誦：“……琴聲嫋嫋，宛如一對情侶，又宛如兩隻蝴蝶，忽而融為一體，忽而追逐嬉戲，在花叢中捉著迷藏。金色的陽光灑向人間，它們向空中飄然飛去，消失在和諧之中……”
一曲終了，同學們拍起手來，都說老師精彩的朗誦讓大家聽懂了帕格尼尼的音樂。
“你們應該感謝的不是我，而是詩人海涅，剛才我朗誦的就是他的作品。”劉易斯先生說，“這就是兩個大師的對話——在思想高度上的對話，為世界留下了不朽。”
這天放學後，愛因斯坦迴到家裏，一頭鑽進了爸爸的書房。父親問他：“你在做什麽？”他迴答說：“我要尋找海涅的詩集。”
我的作文素材
小愛因斯坦學習的主動性非常強。
聽了兒子的話，父親高興極了，他還找出了萊辛、席勒、霍夫曼和莎士比亞的書，通通堆到兒子的床頭。
“愛因斯坦，這麽多書，你看得完嗎？”愛因斯坦的妹妹瑪雅問題道。
“哦，現在請你出去玩，好嗎？”愛因斯坦一本正經地說，“我要和偉大的人交朋友，和他們對話呢！”
愛因斯坦不僅是個偉大的科學家，還是個有著很高的文藝素養的人。
路易波爾德中學完全像一座“兵營”，這座“兵營”教給了愛因斯坦什麽呢？教他為今天的好分數和明天的功名利祿，拚命地往腦子裏塞呀、裝呀、填呀。
德**國主義專橫、強製、醜惡的特點在愛因斯坦中學時代，已從教育思想上體現出來了。愛因斯坦實在是忍受不了了，他在學校與在校外完全成了兩個人。
在校外，愛因斯坦雖然不愛說話，可是，他的心靈卻是恬靜自由的。愛因斯坦是學校圖書館裏的常客。當他的同學還在平麵幾何的淺水裏撲騰的時候，他卻利用課餘時間暢遊在了微積分的大海裏。
我的作文素材
小愛因斯坦不滿足老師傳授的知識，善於自學。
在校內，未來的物理學大師的成績，除了數學之外，他幾乎就沒有得過什麽好分數。老師們嫌他“生性孤僻、智力遲鈍”，責備他“不守紀律、心不在焉、想入非非”；同學們大都視他為陌路人，從不和他來往。
有一次，父親問學校的訓導主任：“我兒子將來應該從事什麽職業？”
這位主任直截了當地迴答：“做什麽都沒關係。你的兒子將是一事無成的。”
是的，有著如此強烈個性的愛因斯坦，確實無法成為學校所期望能為帝國服務的一個優秀工具。當時的德國，軍國主義思潮像洪水一樣四處泛濫。帝國的軍人在大街上昂首挺胸，耀武揚威，軍人整齊劃一，以帝國為生命的信條幾乎成為民族的楷模。老師們則把學生當成機器看待，他們隻能單調地去重複教科書上的教條，隻能以服從為天職。學習的興趣、求知的快樂，統統被拋棄了。
有一次，愛因斯坦與父母一起看閱兵。
士兵們排著整齊的隊伍前進著，他們兩眼盯住一點，膝蓋繃得筆直，雙臂擺動成直角。隨著咚咚的鼓聲和嘹亮的軍號，士兵們的皮靴與刀尖在陽光下閃閃發亮。
圍觀的人群歡唿著、跳躍著，與愛因斯坦同齡的孩子們則跟在隊伍後麵，學著士兵的模樣，巴不得馬上長大，穿上馬靴，跨上駿馬，像學校教的口號那樣：“為德意誌，為皇帝，前進！前進！”
愛因斯坦看到這一切，驚呆了。這一個個龐大的方隊就如同一台機器一樣，動作單調而整齊。所有的人都繃著臉，表情單一，沒有思想，沒有個人意誌。驚悸、恐懼，使愛因斯坦更加感到軍國主義教育方式的可怕。
我的作文素材
愛因斯坦從小就樹立起了自己獨特的人生觀、世界觀。
愛因斯坦從自己切身體會中所作出的預見完全正確。扼殺人的個性、強求精神意誌絕對統一的第三帝國在為全世界帶來災難的同時，也把德國變成了一個“不幸的社會”。
愛因斯坦隻好把自己的樂趣全部放到古典文學上。當上課鈴聲響起，隻要劉易斯先生往教室門口一站，愛因斯坦就會挺直脖子，因為這是古典文學課。
劉易斯先生永遠精力充沛，隻要一講起德國曆史上那些天才——萊辛、歌德、格林和海涅，就好像在談論自己高貴的老朋友一樣，那麽崇敬，又那麽隨意。
“嗨，孩子們，”劉易斯先生會揮動著雙手說，“隻有和他們交朋友，我們才會成為天才，成為高尚的人！”
愛因斯坦破天荒地舉起手發言：“劉易斯先生，怎麽和他們交朋友呢？他們都是古人，難道我們要和他們的雕像去交談嗎？”
我的作文素材
愛因斯坦對於文學也有著濃厚的興趣。
“思想，懂嗎？思想對話，”劉易斯先生用食指敲擊著愛因斯坦的頭說，“你上來。”
愛因斯坦疑惑地走上講台，同學們也小聲議論著。
“你現在就是浮士德博士，當然是裝扮的嘍。”劉易斯先生順手將一撂教材讓愛因斯坦夾在腋下，又把自己的銅邊夾鼻眼鏡架在他的鼻子上。
同學們笑起來，課堂裏氣氛很活躍。接著，劉易斯先生脫下上衣包住腦袋，露出一副猙獰的樣子，高高的個子盡量縮成一團。
同學們一邊笑，一邊亂叫：“靡非斯特，靡非斯特！魔鬼，惡魔！”
老師用誇張的動作糾纏著學生，做出各種誘惑、兇殘、陰險的表情。愛因斯坦不需要啟發，臉上盡力表現出迷茫、歡樂、痛苦和醒悟的神態。
在同學們七嘴八舌的議論中，“靡非斯特”最後沿著黑板倒下去，死了。“浮士德博士”也在生命的最後時刻，露出了精神升華的微笑……
教室裏出奇的安靜，每個同學都在思考。
我的作文素材
愛因斯坦的這位文學老師對愛因斯坦的幼小心靈產生了很大影響。可見，老師有多麽重要。
愛因斯坦小聲說：偉大的德國詩人歌德劉易斯先生穿上衣服說：“同學們，你們都知道，這是名著《浮士德》裏的兩個角色。浮士德為了輕鬆地獲得本領和權力，向魔鬼出賣了靈魂。可是，為了生存和自由，最後浮士德還是醒悟過來，領悟到了生命的真諦。你們說說，這是誰的作品啊？”先生。
“對了，這是在半個多世紀前，歌德先生寫的長詩，是人類文化的瑰寶！”劉易斯先生話鋒一轉說，“一切偉大的有成就的巨人，探究起來，就是他們的所思所想，也就是思想達到了別人達不到的高度。”
教室裏很安靜，劉易斯先生在課桌椅之間踱了一圈。他明白，剛才這些話對學生們來說，似乎深奧了一點。
愛因斯坦低著頭，眼睛盯著桌子上的一個點，一動不動。劉易斯先生在他麵前停下了。
“這是你的琴嗎，愛因斯坦？”劉易斯先生指著桌子底下的琴問，“你已經拉到哪一級了？”
“第三級。”愛因斯坦立正迴答。
“請把你昨天練的曲子，現在演奏一下。”劉易斯先生命令說。
全班所有的同學都看著愛因斯坦，他漲紅著臉打開琴盒，絞緊弓弦，架上琴托。
“拉吧，孩子。”劉易斯先生拍拍他的肩膀，鼓勵說。
琴聲悠揚，旋律簡潔而又歡快。劉易斯先生那好聽的男中音在一旁輕聲朗誦：“……琴聲嫋嫋，宛如一對情侶，又宛如兩隻蝴蝶，忽而融為一體，忽而追逐嬉戲，在花叢中捉著迷藏。金色的陽光灑向人間，它們向空中飄然飛去，消失在和諧之中……”
一曲終了，同學們拍起手來，都說老師精彩的朗誦讓大家聽懂了帕格尼尼的音樂。
“你們應該感謝的不是我，而是詩人海涅，剛才我朗誦的就是他的作品。”劉易斯先生說，“這就是兩個大師的對話——在思想高度上的對話，為世界留下了不朽。”
這天放學後，愛因斯坦迴到家裏，一頭鑽進了爸爸的書房。父親問他：“你在做什麽？”他迴答說：“我要尋找海涅的詩集。”
我的作文素材
小愛因斯坦學習的主動性非常強。
聽了兒子的話，父親高興極了，他還找出了萊辛、席勒、霍夫曼和莎士比亞的書，通通堆到兒子的床頭。
“愛因斯坦，這麽多書，你看得完嗎？”愛因斯坦的妹妹瑪雅問題道。
“哦，現在請你出去玩，好嗎？”愛因斯坦一本正經地說，“我要和偉大的人交朋友，和他們對話呢！”
愛因斯坦不僅是個偉大的科學家，還是個有著很高的文藝素養的人。