“叮，恭喜宿主學習【中級教學精通】”。
“叮，恭喜宿主參悟【中級教學精通】，領悟了【方法】導入的核心和【學識】漢字造字法的精髓和【見聞】老外學漢語的趣事和【教育思想】的盧梭教育論等。”
迴到旅館，蘇燦躺在床上把【中級教學精通】學了，隨後吃了個午飯。
時間很快到了下午兩點。
蘇燦已經站在了第二節階梯教室的三尺講台上。
第一排已經坐了好幾位老師了，還有幾位老師也陸續走了進來。
蘇燦在講台上來迴走動，不停地搓手，顯得有些緊張，觀摩聽課的教師們，也大多一臉嚴肅。
民國時期的老師給人一種很莊重很嚴肅的感覺。有點介於文人和學者之間的那種範兒吧。
感覺人來的差不多了，校長走到講台上發言了。
“這是一節公開課，也是一節試講課，關係到新老師是否被錄取的問題。希望各位老師認真聽講，把它當做一次教研活動來對待。”
“好，下麵歡迎我們的應聘老師蘇燦老師。”
一片掌聲中，蘇燦酷酷的走上講台，什麽話也沒說，拿起粉筆就在黑板上寫下了一行字。蘇燦的粉筆字剛勁有力，頗有陽剛氣，他寫的幾個字就是“談談漢字的造字”。
不過說實話，若論書法，底下坐的大多數老師的粉筆字都比蘇燦的好。但是呢，蘇燦的字有一種獨特的個性風格，就好比宋徽宗的瘦金體一樣，獨樹一幟。
蘇燦也知道，這節課並不是靠書法來征服大家的。他更知道，民國的人練習毛筆，寫臨摹，寫帖子，所以字寫得好的太多了。
來之前他已經想好了，既然有了【中級教學精通】和穿越者的見識優勢，他要從講法上來征服大家。
“校長好，各位老師好。我叫蘇燦，今天就跟大家一起聊聊漢字的造字。”
一行粉筆字，一段開場白。一個看書法功底，一個看普通話和語言組織功底，總的來說都是馬馬虎虎，沒什麽驚豔的地方。
底下的老師們，包括校長都在做聽課記錄。這一點令蘇燦很感動，論做學問的認真和嚴謹，民國這些文人的確令人敬佩。
老師們寫寫記記，都放下筆，安靜的等待蘇燦的導入了。
根據【中級教學精通】相關得知，判定一個人有沒有資格當老師就看他會不會導入。導入導的好才能把學生引入到你想講的內容裏。反之，學生對你講課的內容沒興趣，這講課效果自然是大打折扣的。
現代教育的導入法大大小小有幾十種，譬如多媒體導入法、背景知識導入法等等。方法很多，關鍵在於如何去運用。那就要考驗老師對文本的理解和構思能力了。
蘇燦沒有多說，隻是給大家一個陽光而自信的微笑，然後在黑板上開始寫字。他在黑板上寫了一個“一”字，然後故作高深的樣子。
底下有些老師莫名其妙的看著。
“要說漢字的造字，我想從這個‘一’字說起。《道德經》裏麵有句話叫：道生一，一生二，二生三，三生萬物。有了這個‘一’的演變發展，才有了《康熙字典》裏的47035個漢字。”
隨後，蘇燦在黑板上寫了“二”、“三”。
“一是一橫，二是兩橫，三是三橫，可是到了四。”
蘇燦在黑板上寫了一個“四”。
“他怎麽就不是四橫了？”
“在這裏我給大家講個笑話。過去有一個人去求學，第一天先生教了個一字，就畫了一橫，第二天又教了個二字，畫了兩道橫，這個人想三字就是三道橫了？果不其然第三天先生教了三字，就是三道橫。這個人一想，我不用學了，也去當先生。恰巧有一個學生叫萬百千，這個人畫了一上午也沒畫完啊！”
蘇燦這個笑話講完，底不少老師都笑了。
“我們知道，一二三有規律可循，因為它們是象形造字法，那麽四呢？”
底下有老師小聲的說：“指事字”。
“對，就是指事字。”
有了【中級教學精通】的幫助，蘇燦的台風還算正，膽識，節奏，風度……也基本拿捏的過得去。
“我們都知道，象形字就是畫畫。比如日月水火。它是一種圖畫文字。可是有時候，有些東西你畫不出來啊！比如‘上’這些抽象的表達的字，你怎麽畫？也就是說，當我們沒有、或者不方便用具體形象畫出來文字時，就用一種抽象的符號來表示，這種文字就是指事字。”
蘇燦在黑板上寫了一個“兇”字。
“比如這個兇字，有本事你畫個看看？而這個字，你們注意看，兇字是指地上有一個深坑，走路的人沒看見而踏空掉進坑裏，「ㄩ」代表深坑，中間的「x」符號就是象征掉下坑的那種驚嚇的感覺和危險的情形。這樣一想，你就覺得，哎喲唉，還真像那麽迴事。”
講到這，底下的老師們已經完全被代入進去了。感覺蘇燦的講課條理性很強啊，而且有條不紊，深入淺出的。就比如這個“兇”字，《說文解字》裏也有解釋：“兇，惡也。象地穿交陷其中也。”意思和蘇燦的一樣，但是沒蘇燦講的通俗易懂。
“那麽大家再看我寫個字。”
蘇燦在黑板上寫了一個“呂”字。
“曾經一個法國朋友問他的漢語老師，呂洞賓的呂字怎麽記憶啊？他常常把上麵一個口寫的比下麵的大。”
蘇燦頓了頓，給底下老師們幾十秒的思考時間。然後繼續道：“他的老師就告訴他，很簡單啊，這就好比兩個人在接吻，一個大口，一個小口，大口代表男人，小口代表女人，而女人總是想壓在男人的頭上，所以小口在上，大口在下。”
底下有的老師在笑，有的女老師臉紅了，有的年長的老師似乎頗有微言。
蘇燦不予理會，繼續道：“呂本是象形字。甲骨文字形，象脊骨形，是‘膂’的本字。脊梁骨的意思，但跟老外這麽解釋啊。那不是簡單問題複雜化了嗎。然後，他又問漢語老師，你上次說，呂是兩個人在接吻，那麽‘品’字呢？”
蘇燦在黑板上寫了一個“品”字。
“是三個人在接吻的意思嗎？”
底下老師們又笑了，女老師們都是捂著嘴，羞澀的偷笑。
蘇燦繼續道：“漢語老師當時被氣暈了，就敷衍他，嗯，三個人在一起接吻，關係有點混亂。人品的確有點問題。”
“可是過幾天，這位外國朋友又來找他的漢語老師。”
蘇燦在黑板上寫下了一個“器”字。
剛寫完，底下老師們莫名的笑了，就連校長也笑了。
“嗬嗬，看來你們都很懂啊。對，就是這個器字，老外問，老師你上次說，品字是三個人接吻。那麽，器這個字怎麽說？？難道說是四個人圍著一隻狗在接吻？這口味也太重了吧？”
“這次漢語老師實在沒辦法，隻好實話跟他說。這一次的‘口’不是接吻的意思。它是會意字。中間的‘犬’是狗的意思，而四周各有一個口，是代表狗的嘴朝四個方向在叫，意思是說他在看守一個東西。”
“然後老外學著狗的叫聲，朝四個方向汪汪汪汪了四聲後，笑了。原來是這個意思啊，這隻狗真是一條合格的看門狗啊。”
講到這，校長帶頭鼓掌了，其他老師們也鼓掌了。
“蘇燦老師，可以了。”校長忽然站起身說。
“我被錄取了？”蘇燦站在講台上道，手指還捏著一截粉筆。這是被我忽悠成功了麽？
校長微笑點頭。
蘇蕊差點歡唿起來。
就在這時，在場的唯一的一位老外教師站了起來，說：“等等。”
“叮，恭喜宿主……”
“叮，恭喜宿主參悟【中級教學精通】，領悟了【方法】導入的核心和【學識】漢字造字法的精髓和【見聞】老外學漢語的趣事和【教育思想】的盧梭教育論等。”
迴到旅館，蘇燦躺在床上把【中級教學精通】學了，隨後吃了個午飯。
時間很快到了下午兩點。
蘇燦已經站在了第二節階梯教室的三尺講台上。
第一排已經坐了好幾位老師了，還有幾位老師也陸續走了進來。
蘇燦在講台上來迴走動，不停地搓手，顯得有些緊張，觀摩聽課的教師們，也大多一臉嚴肅。
民國時期的老師給人一種很莊重很嚴肅的感覺。有點介於文人和學者之間的那種範兒吧。
感覺人來的差不多了，校長走到講台上發言了。
“這是一節公開課，也是一節試講課，關係到新老師是否被錄取的問題。希望各位老師認真聽講，把它當做一次教研活動來對待。”
“好，下麵歡迎我們的應聘老師蘇燦老師。”
一片掌聲中，蘇燦酷酷的走上講台，什麽話也沒說，拿起粉筆就在黑板上寫下了一行字。蘇燦的粉筆字剛勁有力，頗有陽剛氣，他寫的幾個字就是“談談漢字的造字”。
不過說實話，若論書法，底下坐的大多數老師的粉筆字都比蘇燦的好。但是呢，蘇燦的字有一種獨特的個性風格，就好比宋徽宗的瘦金體一樣，獨樹一幟。
蘇燦也知道，這節課並不是靠書法來征服大家的。他更知道，民國的人練習毛筆，寫臨摹，寫帖子，所以字寫得好的太多了。
來之前他已經想好了，既然有了【中級教學精通】和穿越者的見識優勢，他要從講法上來征服大家。
“校長好，各位老師好。我叫蘇燦，今天就跟大家一起聊聊漢字的造字。”
一行粉筆字，一段開場白。一個看書法功底，一個看普通話和語言組織功底，總的來說都是馬馬虎虎，沒什麽驚豔的地方。
底下的老師們，包括校長都在做聽課記錄。這一點令蘇燦很感動，論做學問的認真和嚴謹，民國這些文人的確令人敬佩。
老師們寫寫記記，都放下筆，安靜的等待蘇燦的導入了。
根據【中級教學精通】相關得知，判定一個人有沒有資格當老師就看他會不會導入。導入導的好才能把學生引入到你想講的內容裏。反之，學生對你講課的內容沒興趣，這講課效果自然是大打折扣的。
現代教育的導入法大大小小有幾十種，譬如多媒體導入法、背景知識導入法等等。方法很多，關鍵在於如何去運用。那就要考驗老師對文本的理解和構思能力了。
蘇燦沒有多說，隻是給大家一個陽光而自信的微笑，然後在黑板上開始寫字。他在黑板上寫了一個“一”字，然後故作高深的樣子。
底下有些老師莫名其妙的看著。
“要說漢字的造字，我想從這個‘一’字說起。《道德經》裏麵有句話叫：道生一，一生二，二生三，三生萬物。有了這個‘一’的演變發展，才有了《康熙字典》裏的47035個漢字。”
隨後，蘇燦在黑板上寫了“二”、“三”。
“一是一橫，二是兩橫，三是三橫，可是到了四。”
蘇燦在黑板上寫了一個“四”。
“他怎麽就不是四橫了？”
“在這裏我給大家講個笑話。過去有一個人去求學，第一天先生教了個一字，就畫了一橫，第二天又教了個二字，畫了兩道橫，這個人想三字就是三道橫了？果不其然第三天先生教了三字，就是三道橫。這個人一想，我不用學了，也去當先生。恰巧有一個學生叫萬百千，這個人畫了一上午也沒畫完啊！”
蘇燦這個笑話講完，底不少老師都笑了。
“我們知道，一二三有規律可循，因為它們是象形造字法，那麽四呢？”
底下有老師小聲的說：“指事字”。
“對，就是指事字。”
有了【中級教學精通】的幫助，蘇燦的台風還算正，膽識，節奏，風度……也基本拿捏的過得去。
“我們都知道，象形字就是畫畫。比如日月水火。它是一種圖畫文字。可是有時候，有些東西你畫不出來啊！比如‘上’這些抽象的表達的字，你怎麽畫？也就是說，當我們沒有、或者不方便用具體形象畫出來文字時，就用一種抽象的符號來表示，這種文字就是指事字。”
蘇燦在黑板上寫了一個“兇”字。
“比如這個兇字，有本事你畫個看看？而這個字，你們注意看，兇字是指地上有一個深坑，走路的人沒看見而踏空掉進坑裏，「ㄩ」代表深坑，中間的「x」符號就是象征掉下坑的那種驚嚇的感覺和危險的情形。這樣一想，你就覺得，哎喲唉，還真像那麽迴事。”
講到這，底下的老師們已經完全被代入進去了。感覺蘇燦的講課條理性很強啊，而且有條不紊，深入淺出的。就比如這個“兇”字，《說文解字》裏也有解釋：“兇，惡也。象地穿交陷其中也。”意思和蘇燦的一樣，但是沒蘇燦講的通俗易懂。
“那麽大家再看我寫個字。”
蘇燦在黑板上寫了一個“呂”字。
“曾經一個法國朋友問他的漢語老師，呂洞賓的呂字怎麽記憶啊？他常常把上麵一個口寫的比下麵的大。”
蘇燦頓了頓，給底下老師們幾十秒的思考時間。然後繼續道：“他的老師就告訴他，很簡單啊，這就好比兩個人在接吻，一個大口，一個小口，大口代表男人，小口代表女人，而女人總是想壓在男人的頭上，所以小口在上，大口在下。”
底下有的老師在笑，有的女老師臉紅了，有的年長的老師似乎頗有微言。
蘇燦不予理會，繼續道：“呂本是象形字。甲骨文字形，象脊骨形，是‘膂’的本字。脊梁骨的意思，但跟老外這麽解釋啊。那不是簡單問題複雜化了嗎。然後，他又問漢語老師，你上次說，呂是兩個人在接吻，那麽‘品’字呢？”
蘇燦在黑板上寫了一個“品”字。
“是三個人在接吻的意思嗎？”
底下老師們又笑了，女老師們都是捂著嘴，羞澀的偷笑。
蘇燦繼續道：“漢語老師當時被氣暈了，就敷衍他，嗯，三個人在一起接吻，關係有點混亂。人品的確有點問題。”
“可是過幾天，這位外國朋友又來找他的漢語老師。”
蘇燦在黑板上寫下了一個“器”字。
剛寫完，底下老師們莫名的笑了，就連校長也笑了。
“嗬嗬，看來你們都很懂啊。對，就是這個器字，老外問，老師你上次說，品字是三個人接吻。那麽，器這個字怎麽說？？難道說是四個人圍著一隻狗在接吻？這口味也太重了吧？”
“這次漢語老師實在沒辦法，隻好實話跟他說。這一次的‘口’不是接吻的意思。它是會意字。中間的‘犬’是狗的意思，而四周各有一個口，是代表狗的嘴朝四個方向在叫，意思是說他在看守一個東西。”
“然後老外學著狗的叫聲，朝四個方向汪汪汪汪了四聲後，笑了。原來是這個意思啊，這隻狗真是一條合格的看門狗啊。”
講到這，校長帶頭鼓掌了，其他老師們也鼓掌了。
“蘇燦老師，可以了。”校長忽然站起身說。
“我被錄取了？”蘇燦站在講台上道，手指還捏著一截粉筆。這是被我忽悠成功了麽？
校長微笑點頭。
蘇蕊差點歡唿起來。
就在這時，在場的唯一的一位老外教師站了起來，說：“等等。”
“叮，恭喜宿主……”