第二天是星期二，上午，牛天苟來到辦公室，見教育組王輔導臉色陰沉地坐在裏麵。
“牛老師。”牛天苟進來還沒坐下，王輔導便先開口道，“聽老師們反映，你整天在外麵東跑西顛的，心思沒有用在教學上呐。”
聽到王輔導這樣說，牛天苟一怔，本來想說，我休息天和課餘時間到外麵去與姑娘們見見麵，怎麽就是“東跑西顛”了？那些老師天天躲在家裏麻將搓得嘩嘩響，你們的耳朵就聾了？我的課堂教學任務哪一項沒有竭盡全力地完成？怎麽就“心思沒有用在教學上”？
但牛天苟想了想，到底沒有吱聲。
“你看看你們班的作文。”王輔導又拿起一本作文本，翻了翻道，“別的班這次的作文都批閱了，就你還落在後麵。這樣下去怎麽能行！”
“你的心整天飄浮在外麵，哪還有心思搞教學？”王輔導似乎很生氣，丟下手中的作文本，毫不留情地警告道：“你就這樣忽悠吧！自己好自為之！”
牛天苟聽了心裏一沉。
原來，胡副校長昨天聽了老師們的議論後，仔細翻看了一下牛天苟的備課本以及班上的作業本和作文本，到底發現牛天苟班上這次的作文批改沒有跟上進度，便到王輔導麵前奏了一“本”。
因為牛天苟是王輔導提議調來的，他不能公開表示反對，隻能向王輔導反映情況，通過王輔導去教訓那小子。
“過兩天讓二年級準備搞一次語文測驗，兩個平行班比較一下就行了。”坐在對麵的胡副校長陰陰地冒出了一句。
“好吧，過兩天等你們測驗結果出來了後再說。”王輔導丟下一句，沉著臉起身就走了。
辦公室裏的老師們都沒有吱聲，但大家都明白，牛天苟所任的學科如果在這次測驗中成績太差，下學期他就得從這所重點中學滾蛋，滾迴原來的土黃鄉中學去。
這正是胡副校長所要達到的目的。
下午放學後，曾校長找到牛天苟，道：“縣教研室明天有人下來聽課，學校安排你和另外兩個老師講課，請你作好準備。”
“知道了。”牛天苟應道。許多老師都害怕教研室的人下來聽自己的課，怕講得不好自己難堪，影響學校的名譽，但牛天苟不怕，他認為這是對自己教學水平的檢驗。
晚上，牛天苟在寢室裏把自己要講的課又仔細溫習了一遍。
……
第二天上午第一節課，牛天苟踏著上課鈴聲走進教室，發現教室最後坐了幾個陌生的人。牛天苟穩了穩神，走上了講台。
牛天苟這節課講的是何其芳的詩歌《我為少男少女們歌唱》。
牛天苟把課本和備課本放在講桌上。他這節課根本不需要它們，現代詩歌的教學要點他總結為四個字：讀、悟、誦、寫，課堂步驟早已爛熟於胸。
他認為，“脫手”講課少了拘束，便於臨場發揮，更自由、更盡興、更灑脫，因而更適合他的講課風格。
首先，牛天苟簡介了一下作者何其芳以及他為什麽要寫這首詩，將學生思路引入詩歌。
然後，讓學生們自由朗讀詩歌一遍，指出“啊（a）”與前麵的“歌（ge）”連讀時應變音為“呀（ya）”。
接著，就這首詩歌的內容讓學生們討論，進行生生互動，感悟詩歌。
再接著，在生生互動的基礎上進行師生互動，邊互動邊把本詩歌的要點簡明的板書在黑板上，加深學生對本詩歌的整體印象。
板書工整嚴謹，提綱挈領。牛天苟參昨晚考過那本《初中語文板書設計》，並融進自己的理解加以了簡化，後麵幾個聽課的人拿著筆認真地記著。
最後，牛天苟要求學生們當堂背誦這首詩。
學生們聽後“哎呀”“哎呀”地怨聲一片。
“那好，我先來試背一下。”牛天苟走下講台，來到學生們中間。
教室裏頓時鴉雀無聲。
要知道，學生們總是被老師們逼著背課文，很難看到老師親自背誦。幾個調皮的學生在後麵無聲地偷笑著，他們很想看到老師“出醜”的熊樣。
牛天苟靜了靜神。
漸漸地，似乎學生們離他遠去了，他的思緒仿佛隨著作者何其芳迴到了當年的延安，值身於寶塔山下，看到了那些從祖國四麵八方奔赴延安的朝氣蓬勃的熱血男女，激情油然而生，詩歌從嘴裏緩緩流出：
“我為少男少女們歌唱。
“我歌唱早晨，
“歌唱希望
“我歌唱那些屬於未來的事物，
“我歌唱正在生長的力量。
“我的歌啊，
“你飛吧
“飛到年輕人的心中
“去找你停留的地方……”
伴著手勢，牛天苟的聲音時而低緩，時而激昂；時而微頓，似在遐思；時而急促，似在噴發……
牛天苟完全沉浸在了詩歌中，他仿佛不是在背誦，而是在傾訴自己的綿綿心曲……
牛天苟背完，教室裏一陣短暫的沉靜，然後便“嘩……”地爆發出一陣熱烈的掌聲。
“好。”掌聲一停，牛天苟的思緒又迴到了學生們中間，“現在一二組背誦詩的上麵兩節，三四組背誦詩的下麵兩節。開始！”
牛天苟的話音一落，教室裏頓時書聲鼎沸，連最後麵幾個調皮的學生也全心投入到了讀書之中。他們知道，自己要是再不會背，就等著挨老師的k吧。
琅琅書聲中，學生們興奮者有之，滿臉通紅者有之，唾沫四濺者有之，搖頭晃腦者有之……
待學生們背得差不多了，牛天苟先讓一二組的學生齊背上麵兩節，後讓三四組的同學齊背下麵兩節，完了後道：“現在要求背全詩。開始！”
又是一陣書聲鼎沸。學生們個個讀得津津有味，背得興致盎然，整個校園都迴蕩著他們背誦的聲音。
“好。”待讀書聲漸漸變小了，牛天苟站在學生中間微笑著掃視了一周，“現在請誰來背誦全詩呢？”
學生們齊刷刷地舉起了手。
牛天苟點了一名女生。這名女生不但背得流暢，而且聲音清脆響亮。完了後，同學們又是一陣熱烈的掌聲。
“最後一句，剛才她背顛倒了。”牛天苟糾正道，“應該是‘對於生活我又充滿了……’，而不是‘我對於生活又充滿了……’，作者強調的是‘生活’，所以把‘對於生活’放到了句前。”
頓了一下，牛天苟接著道：“這節課的課外作業就是在周記本上仿寫這首詩歌，可以寫兩節，也可以寫四節。”
話音剛落，“丁零零……”的下課鈴聲就清脆地響了起來。
“下課！”牛天苟簡單有力地吐出兩個字。
“老師休息！”學生們站起來齊聲迴道。
這節課，牛天苟上得幹淨利落。
……
中午，曾校長來到牛天苟的寢室，高興地道：“牛老師，你的課講得好哇。縣教研室的張教研和江教研對你的課是讚不絕口。”
曾校長一邊說著一邊從口袋裏掏出一盒“萬山”牌的香煙來，看了看又忙裝了迴去，然後從另一個口袋裏掏出一盒“遊泳”牌的香煙來，抽出一支遞給牛天苟，笑眯眯的：“他們說你上課充滿了激情，課堂氣氛活躍，把學生們的積極性都調動起來了，學生們也充滿了激情。隻是說你不太注重儀表，不修邊幅。他們還說能像你這樣駕馭課堂的老師全縣也不多咧……”
曾校長樂滋滋地走了，仿佛牛天苟的一節課給他掙了莫大的臉麵。
聽說，胡副校長與另一名老師也講了一節課。滿嘴方言土語不說，課堂上死氣沉沉。縣教研室的人聽了後一言不發。
那名老師想去問問自己的課講得怎麽樣，胡副校長一臉窘態地迴道：“人家聽了屁都沒放一個唄，還有意思去問？”
……
過了兩天，王輔導沒有來找牛天苟“再說”，胡副校長也不吭聲了，這倒不是因為牛天苟的課講得好，而是測驗結果出來了，二年級兩個平行班相比，牛天苟所帶二（1）班語文的優秀率、及格率與二（2）相等，可人平分竟高出二（2）班0.8分！
“牛老師。”牛天苟進來還沒坐下，王輔導便先開口道，“聽老師們反映，你整天在外麵東跑西顛的，心思沒有用在教學上呐。”
聽到王輔導這樣說，牛天苟一怔，本來想說，我休息天和課餘時間到外麵去與姑娘們見見麵，怎麽就是“東跑西顛”了？那些老師天天躲在家裏麻將搓得嘩嘩響，你們的耳朵就聾了？我的課堂教學任務哪一項沒有竭盡全力地完成？怎麽就“心思沒有用在教學上”？
但牛天苟想了想，到底沒有吱聲。
“你看看你們班的作文。”王輔導又拿起一本作文本，翻了翻道，“別的班這次的作文都批閱了，就你還落在後麵。這樣下去怎麽能行！”
“你的心整天飄浮在外麵，哪還有心思搞教學？”王輔導似乎很生氣，丟下手中的作文本，毫不留情地警告道：“你就這樣忽悠吧！自己好自為之！”
牛天苟聽了心裏一沉。
原來，胡副校長昨天聽了老師們的議論後，仔細翻看了一下牛天苟的備課本以及班上的作業本和作文本，到底發現牛天苟班上這次的作文批改沒有跟上進度，便到王輔導麵前奏了一“本”。
因為牛天苟是王輔導提議調來的，他不能公開表示反對，隻能向王輔導反映情況，通過王輔導去教訓那小子。
“過兩天讓二年級準備搞一次語文測驗，兩個平行班比較一下就行了。”坐在對麵的胡副校長陰陰地冒出了一句。
“好吧，過兩天等你們測驗結果出來了後再說。”王輔導丟下一句，沉著臉起身就走了。
辦公室裏的老師們都沒有吱聲，但大家都明白，牛天苟所任的學科如果在這次測驗中成績太差，下學期他就得從這所重點中學滾蛋，滾迴原來的土黃鄉中學去。
這正是胡副校長所要達到的目的。
下午放學後，曾校長找到牛天苟，道：“縣教研室明天有人下來聽課，學校安排你和另外兩個老師講課，請你作好準備。”
“知道了。”牛天苟應道。許多老師都害怕教研室的人下來聽自己的課，怕講得不好自己難堪，影響學校的名譽，但牛天苟不怕，他認為這是對自己教學水平的檢驗。
晚上，牛天苟在寢室裏把自己要講的課又仔細溫習了一遍。
……
第二天上午第一節課，牛天苟踏著上課鈴聲走進教室，發現教室最後坐了幾個陌生的人。牛天苟穩了穩神，走上了講台。
牛天苟這節課講的是何其芳的詩歌《我為少男少女們歌唱》。
牛天苟把課本和備課本放在講桌上。他這節課根本不需要它們，現代詩歌的教學要點他總結為四個字：讀、悟、誦、寫，課堂步驟早已爛熟於胸。
他認為，“脫手”講課少了拘束，便於臨場發揮，更自由、更盡興、更灑脫，因而更適合他的講課風格。
首先，牛天苟簡介了一下作者何其芳以及他為什麽要寫這首詩，將學生思路引入詩歌。
然後，讓學生們自由朗讀詩歌一遍，指出“啊（a）”與前麵的“歌（ge）”連讀時應變音為“呀（ya）”。
接著，就這首詩歌的內容讓學生們討論，進行生生互動，感悟詩歌。
再接著，在生生互動的基礎上進行師生互動，邊互動邊把本詩歌的要點簡明的板書在黑板上，加深學生對本詩歌的整體印象。
板書工整嚴謹，提綱挈領。牛天苟參昨晚考過那本《初中語文板書設計》，並融進自己的理解加以了簡化，後麵幾個聽課的人拿著筆認真地記著。
最後，牛天苟要求學生們當堂背誦這首詩。
學生們聽後“哎呀”“哎呀”地怨聲一片。
“那好，我先來試背一下。”牛天苟走下講台，來到學生們中間。
教室裏頓時鴉雀無聲。
要知道，學生們總是被老師們逼著背課文，很難看到老師親自背誦。幾個調皮的學生在後麵無聲地偷笑著，他們很想看到老師“出醜”的熊樣。
牛天苟靜了靜神。
漸漸地，似乎學生們離他遠去了，他的思緒仿佛隨著作者何其芳迴到了當年的延安，值身於寶塔山下，看到了那些從祖國四麵八方奔赴延安的朝氣蓬勃的熱血男女，激情油然而生，詩歌從嘴裏緩緩流出：
“我為少男少女們歌唱。
“我歌唱早晨，
“歌唱希望
“我歌唱那些屬於未來的事物，
“我歌唱正在生長的力量。
“我的歌啊，
“你飛吧
“飛到年輕人的心中
“去找你停留的地方……”
伴著手勢，牛天苟的聲音時而低緩，時而激昂；時而微頓，似在遐思；時而急促，似在噴發……
牛天苟完全沉浸在了詩歌中，他仿佛不是在背誦，而是在傾訴自己的綿綿心曲……
牛天苟背完，教室裏一陣短暫的沉靜，然後便“嘩……”地爆發出一陣熱烈的掌聲。
“好。”掌聲一停，牛天苟的思緒又迴到了學生們中間，“現在一二組背誦詩的上麵兩節，三四組背誦詩的下麵兩節。開始！”
牛天苟的話音一落，教室裏頓時書聲鼎沸，連最後麵幾個調皮的學生也全心投入到了讀書之中。他們知道，自己要是再不會背，就等著挨老師的k吧。
琅琅書聲中，學生們興奮者有之，滿臉通紅者有之，唾沫四濺者有之，搖頭晃腦者有之……
待學生們背得差不多了，牛天苟先讓一二組的學生齊背上麵兩節，後讓三四組的同學齊背下麵兩節，完了後道：“現在要求背全詩。開始！”
又是一陣書聲鼎沸。學生們個個讀得津津有味，背得興致盎然，整個校園都迴蕩著他們背誦的聲音。
“好。”待讀書聲漸漸變小了，牛天苟站在學生中間微笑著掃視了一周，“現在請誰來背誦全詩呢？”
學生們齊刷刷地舉起了手。
牛天苟點了一名女生。這名女生不但背得流暢，而且聲音清脆響亮。完了後，同學們又是一陣熱烈的掌聲。
“最後一句，剛才她背顛倒了。”牛天苟糾正道，“應該是‘對於生活我又充滿了……’，而不是‘我對於生活又充滿了……’，作者強調的是‘生活’，所以把‘對於生活’放到了句前。”
頓了一下，牛天苟接著道：“這節課的課外作業就是在周記本上仿寫這首詩歌，可以寫兩節，也可以寫四節。”
話音剛落，“丁零零……”的下課鈴聲就清脆地響了起來。
“下課！”牛天苟簡單有力地吐出兩個字。
“老師休息！”學生們站起來齊聲迴道。
這節課，牛天苟上得幹淨利落。
……
中午，曾校長來到牛天苟的寢室，高興地道：“牛老師，你的課講得好哇。縣教研室的張教研和江教研對你的課是讚不絕口。”
曾校長一邊說著一邊從口袋裏掏出一盒“萬山”牌的香煙來，看了看又忙裝了迴去，然後從另一個口袋裏掏出一盒“遊泳”牌的香煙來，抽出一支遞給牛天苟，笑眯眯的：“他們說你上課充滿了激情，課堂氣氛活躍，把學生們的積極性都調動起來了，學生們也充滿了激情。隻是說你不太注重儀表，不修邊幅。他們還說能像你這樣駕馭課堂的老師全縣也不多咧……”
曾校長樂滋滋地走了，仿佛牛天苟的一節課給他掙了莫大的臉麵。
聽說，胡副校長與另一名老師也講了一節課。滿嘴方言土語不說，課堂上死氣沉沉。縣教研室的人聽了後一言不發。
那名老師想去問問自己的課講得怎麽樣，胡副校長一臉窘態地迴道：“人家聽了屁都沒放一個唄，還有意思去問？”
……
過了兩天，王輔導沒有來找牛天苟“再說”，胡副校長也不吭聲了，這倒不是因為牛天苟的課講得好，而是測驗結果出來了，二年級兩個平行班相比，牛天苟所帶二（1）班語文的優秀率、及格率與二（2）相等，可人平分竟高出二（2）班0.8分！