浦江一小這隻精英隊一共23個孩子。李桐隻是一聲令下，所有的孩子都如同脫韁野馬一樣衝到球場中線邊的教練席標誌盤附近，拿起盤子就跑，然後再一個折返跑衝迴球門線上排隊。
第一件事完美完成，李桐暗暗得意，同時記下一組數據。
啟動前三：1號、7號、9號。
折返前三：9號、14號、6號。
剛才嘟嘟囔囔的小個子球員王梓衡就是那個9號，居然兩項都拿了第一。李桐隻是用一個簡單任務就完成了“聽指令、拾取物體、折返跑、排隊紀律”四項需要講解半天的事。趙娜忽然興奮起來，低聲對教練們說：“這一招不錯，你們記錄下。”
其實記不記住也不重要，李桐事後也會教他們，而且作為一個教育體係，更多的以遊戲、行動的方式引導孩子，從而觀察孩子，記錄孩子的能力。這才是這個引導教育體係重要作用，完全不同於灌輸教育體係。
接下來的飛盤也很順利，孩子們不認為是強製的訓練，都變的極具創造力。而且互相揣摩之後，都很容易學會用飛盤的角度飛的更遠。這個項目更多考驗的是觀察思考和交流。
“所有人背轉身，在我吹哨的同時，搶到一個盤子。我會記錄搶到盤子的記錄，決定一會對抗的排位。”
孩子們立刻緊張起來，排名，直接的排名，是所有孩子最關注的東西。在日係教練中，不斷引起孩子對每一個項目的排名的渴望，是教練最重要的事。孩子們飛出去的盤子有近有遠，李桐重新調整了下位置，保證最近的盤子都在另一側半場。
一共26個盤子，最近的距離門線也有30米。按常理，大部分孩子都會搶離自己最近的盤子，確保最快速度拿到。但最近的往往又是最難的，因為它肯定是最多人的目標。觀察、速度、對抗尤其是對目標的狠勁這一個項目全可以觀察的到。
23個人自己選定門線的位置，李桐沒有做任何的限製。不時有孩子轉頭在觀察，為自己選擇一個更好的目標。李桐喊過趙娜和其他3個教練，給他們說明白遊戲的規則，並讓他們按自己的邏輯記錄下表現最好的3個孩子，最後大家統一判斷。
“嘟~”一聲急促的哨聲點燃了23個孩子的意誌，轉身姿勢各有不同，但速度上沒有人願意慢半拍。“娜姐，孩子們的積極性好高！”一名教練驚喜的對趙娜說道。
“真的，以前我們又催又吼，都沒有這次啟動積極。”趙娜也被這一幕驚到。“原來他們能跑這麽快，他們有這個潛力。”
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不同孩子對目標的選擇果然不一樣，至少有5人的目標是最近的那個盤子，5個人同時衝下去的時候，幾個人身體對抗發出“砰、砰”的聲音。
看著欲言又止的趙娜，李桐連忙製止她。“別急，這種身體對抗不會有問題。”6號球員一馬當先，不但跑在最前麵領先半個身位，還同時觀察身後的同伴，跑一個切線卡住位置，同時還架開胳膊，一個人就阻止了後麵3個人想超越的可能性。9號王梓衡卻不去對抗身體，一個繞前，從6號球員視線觀察的隱蔽處加速上去，而且用了一個非常規的飛樸，死死的將盤子按在身下。
“哎！”6號眼看不及，隻能轉向撲向更遠一個盤子。卻未料7號孩子速度更快，一個滑鏟，居然把盤子踢遠了1米，接著俯身拿到。
從所有人開始啟動，到最終拿完，前後不到30秒。23人排位清晰的出來了。李桐一邊指揮著孩子按拿到盤子的先後順序排隊，一邊和趙娜幾人對著選定球員的理由。
趙娜：選擇理由，最快拿盤。9號、7號、6號。
李小剛：選擇理由，綜合素質。9號、7號、11號。
丁笑懋：選擇理由，對抗最好。1號、6號、14號。
趙廷：選擇理由，啟動最快。6號、10號、9號。
李桐給出了一個完全不一樣的理由，觀察最好。這三個孩子選擇的盤子都隻有他一個人去搶，而且拿到的速度分別也排第4、第6和第7。分別是20號、21號、10號。
這個遊戲說的很多，記錄的東西也很多。但實際前後大約隻花了5分鍾就結束了。全程李桐沒有維護紀律，沒有命令孩子必須怎樣做，但每個人都是達到自己最高的目標。
“剛才的遊戲每個人我都很滿意，雖然隊伍之間有排名，但每個人肯定是超越了自己。你們知道自己能跑這麽快嗎？你們知道剛才那一瞬間的專注有多麽棒嗎？”李桐說給所有的孩子聽，也說給在場的教練聽。20多個孩子滿頭大汗，腦袋冒著熱氣，臉上沾著汗水和泥土，但卻興奮的神采飛揚眼神發光，這一瞬間讓趙娜覺得自己的孩子們真的太棒了。
“這個簡單的項目，為什麽我沒想到呢？”趙娜對自己的足球訓練水平非常懷疑，不複雜啊，為什麽想不到呢？
孩子的成長應該順其自然的，足球也是一樣，西歐和日式的足球裏，最典型的理論就是觀察孩子的能力特點，而不是用拔苗助長的手段。隻是練的狠，練的早，開始階段可能會取得勝利，但U10的比賽對於他的整個運動生涯有什麽用呢？孩子們的領悟有的早一些有的晚一些，在漫長的成長中這點時間差根本不算什麽。
保留住他們成長的機會。
“14號、20號、21號都表現出他們與眾不同的潛力。”在未來的世界中，李桐看過太多孩子的傷仲永，他們甚至都沒等到成長的機會就淹沒於眾人之中。“娜姐，一會我們分兩個隊打比賽，14、20、21這三個原來的替補我先要了，其他人你先挑，我們打場八人製對抗賽。”
全主力對全替補？趙娜的目光挨個掃過依然興奮中討論的孩子們，有人還在抱怨自己選擇不佳，有人抱怨速度不慢，有人抱怨手滑了，有人欣喜自己的觀察好運氣好，有人為自己對抗獲勝而感到高興。“真的不一樣啊！這些孩子都是不一樣的個性。我們每天做著一樣的訓練，怎麽可能發揮出每個人的特長呢？”
“沒問題，打一場試試。”
“14號、20號、21號，你們跟我來。”隊員們麵麵相覷，他們還沒明白李桐的選擇理由。三個替補茫然的跟著李桐到了球場角落，李桐拿了幾個盤子略微擺了下陣型，對三人說。
“你們知道自己有多強嗎？”
“啊……我們？我們是替補啊。”
“在我的眼中，你們不是替補。而是實實在在的主力。我挑選你們3個，等會以你們為核心和你們隊的主力打一場。”李桐查了查訓練筆記。“14號邱毅然，中後衛；20號王躍然，中場最中間那個；21號曹辰昊右邊前。我們打331陣型。”
“教練，這些位置我們沒打過啊。”三個人異口同聲道。
“沒問題，你們的能力足夠適合這些位置。”李桐一邊擺弄著陣型，一邊盯著三人的眼睛說道，“而且在我剛才的觀察中，你們三個絕對應該是浦江一小的絕對主力。”
聽李桐這麽一說，三個孩子的眼淚差點沒流出來，天啊！居然有真正的伯樂出現了。
第一件事完美完成，李桐暗暗得意，同時記下一組數據。
啟動前三：1號、7號、9號。
折返前三：9號、14號、6號。
剛才嘟嘟囔囔的小個子球員王梓衡就是那個9號，居然兩項都拿了第一。李桐隻是用一個簡單任務就完成了“聽指令、拾取物體、折返跑、排隊紀律”四項需要講解半天的事。趙娜忽然興奮起來，低聲對教練們說：“這一招不錯，你們記錄下。”
其實記不記住也不重要，李桐事後也會教他們，而且作為一個教育體係，更多的以遊戲、行動的方式引導孩子，從而觀察孩子，記錄孩子的能力。這才是這個引導教育體係重要作用，完全不同於灌輸教育體係。
接下來的飛盤也很順利，孩子們不認為是強製的訓練，都變的極具創造力。而且互相揣摩之後，都很容易學會用飛盤的角度飛的更遠。這個項目更多考驗的是觀察思考和交流。
“所有人背轉身，在我吹哨的同時，搶到一個盤子。我會記錄搶到盤子的記錄，決定一會對抗的排位。”
孩子們立刻緊張起來，排名，直接的排名，是所有孩子最關注的東西。在日係教練中，不斷引起孩子對每一個項目的排名的渴望，是教練最重要的事。孩子們飛出去的盤子有近有遠，李桐重新調整了下位置，保證最近的盤子都在另一側半場。
一共26個盤子，最近的距離門線也有30米。按常理，大部分孩子都會搶離自己最近的盤子，確保最快速度拿到。但最近的往往又是最難的，因為它肯定是最多人的目標。觀察、速度、對抗尤其是對目標的狠勁這一個項目全可以觀察的到。
23個人自己選定門線的位置，李桐沒有做任何的限製。不時有孩子轉頭在觀察，為自己選擇一個更好的目標。李桐喊過趙娜和其他3個教練，給他們說明白遊戲的規則，並讓他們按自己的邏輯記錄下表現最好的3個孩子，最後大家統一判斷。
“嘟~”一聲急促的哨聲點燃了23個孩子的意誌，轉身姿勢各有不同，但速度上沒有人願意慢半拍。“娜姐，孩子們的積極性好高！”一名教練驚喜的對趙娜說道。
“真的，以前我們又催又吼，都沒有這次啟動積極。”趙娜也被這一幕驚到。“原來他們能跑這麽快，他們有這個潛力。”
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不同孩子對目標的選擇果然不一樣，至少有5人的目標是最近的那個盤子，5個人同時衝下去的時候，幾個人身體對抗發出“砰、砰”的聲音。
看著欲言又止的趙娜，李桐連忙製止她。“別急，這種身體對抗不會有問題。”6號球員一馬當先，不但跑在最前麵領先半個身位，還同時觀察身後的同伴，跑一個切線卡住位置，同時還架開胳膊，一個人就阻止了後麵3個人想超越的可能性。9號王梓衡卻不去對抗身體，一個繞前，從6號球員視線觀察的隱蔽處加速上去，而且用了一個非常規的飛樸，死死的將盤子按在身下。
“哎！”6號眼看不及，隻能轉向撲向更遠一個盤子。卻未料7號孩子速度更快，一個滑鏟，居然把盤子踢遠了1米，接著俯身拿到。
從所有人開始啟動，到最終拿完，前後不到30秒。23人排位清晰的出來了。李桐一邊指揮著孩子按拿到盤子的先後順序排隊，一邊和趙娜幾人對著選定球員的理由。
趙娜：選擇理由，最快拿盤。9號、7號、6號。
李小剛：選擇理由，綜合素質。9號、7號、11號。
丁笑懋：選擇理由，對抗最好。1號、6號、14號。
趙廷：選擇理由，啟動最快。6號、10號、9號。
李桐給出了一個完全不一樣的理由，觀察最好。這三個孩子選擇的盤子都隻有他一個人去搶，而且拿到的速度分別也排第4、第6和第7。分別是20號、21號、10號。
這個遊戲說的很多，記錄的東西也很多。但實際前後大約隻花了5分鍾就結束了。全程李桐沒有維護紀律，沒有命令孩子必須怎樣做，但每個人都是達到自己最高的目標。
“剛才的遊戲每個人我都很滿意，雖然隊伍之間有排名，但每個人肯定是超越了自己。你們知道自己能跑這麽快嗎？你們知道剛才那一瞬間的專注有多麽棒嗎？”李桐說給所有的孩子聽，也說給在場的教練聽。20多個孩子滿頭大汗，腦袋冒著熱氣，臉上沾著汗水和泥土，但卻興奮的神采飛揚眼神發光，這一瞬間讓趙娜覺得自己的孩子們真的太棒了。
“這個簡單的項目，為什麽我沒想到呢？”趙娜對自己的足球訓練水平非常懷疑，不複雜啊，為什麽想不到呢？
孩子的成長應該順其自然的，足球也是一樣，西歐和日式的足球裏，最典型的理論就是觀察孩子的能力特點，而不是用拔苗助長的手段。隻是練的狠，練的早，開始階段可能會取得勝利，但U10的比賽對於他的整個運動生涯有什麽用呢？孩子們的領悟有的早一些有的晚一些，在漫長的成長中這點時間差根本不算什麽。
保留住他們成長的機會。
“14號、20號、21號都表現出他們與眾不同的潛力。”在未來的世界中，李桐看過太多孩子的傷仲永，他們甚至都沒等到成長的機會就淹沒於眾人之中。“娜姐，一會我們分兩個隊打比賽，14、20、21這三個原來的替補我先要了，其他人你先挑，我們打場八人製對抗賽。”
全主力對全替補？趙娜的目光挨個掃過依然興奮中討論的孩子們，有人還在抱怨自己選擇不佳，有人抱怨速度不慢，有人抱怨手滑了，有人欣喜自己的觀察好運氣好，有人為自己對抗獲勝而感到高興。“真的不一樣啊！這些孩子都是不一樣的個性。我們每天做著一樣的訓練，怎麽可能發揮出每個人的特長呢？”
“沒問題，打一場試試。”
“14號、20號、21號，你們跟我來。”隊員們麵麵相覷，他們還沒明白李桐的選擇理由。三個替補茫然的跟著李桐到了球場角落，李桐拿了幾個盤子略微擺了下陣型，對三人說。
“你們知道自己有多強嗎？”
“啊……我們？我們是替補啊。”
“在我的眼中，你們不是替補。而是實實在在的主力。我挑選你們3個，等會以你們為核心和你們隊的主力打一場。”李桐查了查訓練筆記。“14號邱毅然，中後衛；20號王躍然，中場最中間那個；21號曹辰昊右邊前。我們打331陣型。”
“教練，這些位置我們沒打過啊。”三個人異口同聲道。
“沒問題，你們的能力足夠適合這些位置。”李桐一邊擺弄著陣型，一邊盯著三人的眼睛說道，“而且在我剛才的觀察中，你們三個絕對應該是浦江一小的絕對主力。”
聽李桐這麽一說，三個孩子的眼淚差點沒流出來，天啊！居然有真正的伯樂出現了。